23882.廣西中高職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系銜接的研究

1、11111IY帆3啪2m6帆砒0帆7m1㈣9單位代碼10602學(xué)號(hào)2014042l1分類(lèi)號(hào)G710密級(jí)公開(kāi)碩士學(xué)位論文廣西中高職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系銜接的研究StudyontheConnectionofCurriculumSystemofCNCTechnologyApplicationbetweenSecondaryVocationalandHigherVocationalEducationofGuangxi學(xué)院專(zhuān)業(yè)研究方向年級(jí)研究

2、生指導(dǎo)教師完成日期：職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)：職業(yè)教育：2014級(jí)：李健龍：文萍、李傳起教授：2017年5月謦一表垤7己洲箏能節(jié)一出酬凄一㈣緲廣西中高職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系銜接的研究姓名：李健龍導(dǎo)師：文萍教授、李傳起教授專(zhuān)業(yè)：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究方向：職業(yè)教育年級(jí)：2014級(jí)摘要在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，國(guó)家加大力度推動(dòng)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。廣西也在不斷創(chuàng)新職業(yè)教

3、育發(fā)展模式，積極深入探索五年一貫制、“32”或“23”學(xué)制等多種辦學(xué)模式。為此，中高職銜接已經(jīng)成為我們職業(yè)教育的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用；高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。如何增強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，中高職銜接是關(guān)鍵。中高職銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，它包括人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接、課

4、程體系的銜接、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的銜接、招生制度及管理模式的銜接等等，其銜接的核心是課程體系的銜接。近年來(lái)，中高職課程體系的銜接出現(xiàn)了一些接而不暢的問(wèn)題，如：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理、課程內(nèi)容重復(fù)、職業(yè)資格證證書(shū)的對(duì)接不暢等等，歸其原因在于缺少教育主管部門(mén)的項(xiàng)層設(shè)計(jì)，在進(jìn)行中高職銜接過(guò)程中，銜接工作落實(shí)不到位，銜接流程不規(guī)范，課程開(kāi)發(fā)的路徑不清晰，未能將課程體系銜接工作落地生根。為此，課程體系銜接必須準(zhǔn)確的定位中高職各段人才培養(yǎng)

5、目標(biāo)，明確中高職人才培養(yǎng)規(guī)格的銜接點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)要明確，各安其位、各負(fù)其責(zé)。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、查閱文獻(xiàn)資料、分析比較等方式對(duì)廣西中高職課程體系銜接的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，提出了廣西中高職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系銜接存在的問(wèn)題，并進(jìn)行了原因分析，在此基礎(chǔ)之上提出了中高職課程體系銜接的策略，并形成了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系銜接的方案。本文的內(nèi)容包括如下的五個(gè)部分：第一部分為中高職課程體系銜接的必要性分析。從國(guó)家政策、社會(huì)對(duì)人才的需求方面提出課題的

6、研究背景；通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外中高職銜接研究的綜述，提出了本課題研究理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的意義；同時(shí)還闡述了本課題研究的方法和創(chuàng)新點(diǎn)。第二部分為中高職課程體系銜接的核心概念的界定，分別闡述了中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、課程體系、銜接、“23”中職對(duì)口升高職等五個(gè)詞的概念。第三部分為廣西中高職課程體系銜接現(xiàn)狀分析。通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)分析了人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容銜接等方面的情況；并提出了廣西中高職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)存在的四個(gè)突出問(wèn)題，并