23963.初中固體壓強綜合探究活動設計研究

1、ilIIHIIIIItUlHIIIIIIIIII單位代碼10602學號2015010946分類號G6337密級公開國＼o”／屋由吁鎰尤垮瞄UANGXINo日MA_LUI、IIVEpSlTY碩士專業(yè)學位論文初中固體壓強綜合探究活動設計研究Research011thedesignoftheintensityofsolidpressuresynthesiSinquiryactivityinjuniorhighschool專業(yè)學位類別：全日制教

2、育碩士學院：物理科學與技術學院專業(yè)方向：學科教學(物理)年級：20J5級研究生：林郁婷指導教師：趙光平教授完成日期：2017年4月姓名：林郁婷年級：2015級初中固體壓強綜合探究活動設計研究JiYltJ3ill2IIIl6lllofrill3Jill3rrllJ8ilill導師：趙光平教授專業(yè)：學科教學(物理)方向：物理教育摘要在初中物理教學中，壓強這個概念在實際課堂中沒有得到足夠的重視，使得學生對于這個概念理解的不夠深刻，無法真正的將

3、壓力與壓強區(qū)分開，不利于之后浮力的學習。本文圍繞著“什么情況下物體會被壓碎”這個問題展開探究，將科學、技術、工程與數(shù)學融為一體，實現(xiàn)壓強的綜合探究學習的研究。本文的教學設計是在建構主義的基礎上，以生活中的實際問題建設情景，提出“遇到冰面落水者怎么救援”“壓強與物體破碎有沒有關系”“在蘋果儲存中蘋果可以堆多高”等問題，讓學生通過自己動手，進行實驗操作，將得到的結果進行分析處理，得到問題的可能回答，再進行驗證實驗，分析得到的結論是否正確。還

4、就物體破碎的微觀實質(zhì)進行深入探究，使學生從更深的角度上明白壓強與壓力的區(qū)別，明白僅僅有壓力一個量是不能衡量物體的壓破情況的。本文與傳統(tǒng)教學設計和現(xiàn)有的探究式教學設計的最大區(qū)別：本文探究的問題更貼近于生活實際，不是“滿堂灌”的講授，也不是完全放開手的任自流探究，本文旨在尋求平衡，能更好地將二者結合起來。本設計還添加了更多的實驗，有教師演示實驗，學生動手實驗，還有更具有直觀趣味性的實驗一一蘋果站人實驗：讓學生先進行實驗測量，得到蘋果能承受的