初中《科學(xué)》科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐研究.pdf

1、《科學(xué)》課程的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵之一是在科學(xué)課程的教學(xué)中開展科學(xué)探究活動(dòng)。在科學(xué)課程教學(xué)中，科學(xué)探究活動(dòng)要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過(guò)程，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，理解科學(xué)本質(zhì)，發(fā)展科學(xué)探究能力。其基本過(guò)程由提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；觀察和實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論；反思與評(píng)價(jià)；表達(dá)與交流等

2、要素組成。其基本類型有結(jié)構(gòu)型探究、指導(dǎo)型探究、開放型探究；部分探究和完全探究；歸納探究和演繹探究；課內(nèi)探究與課外探究；實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究與思辯探究等。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、杜威、布魯納等教育家的教育理論，為科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐提供了有益的理論啟示。 為了能夠準(zhǔn)確地理解科學(xué)教科書中的科學(xué)探究活動(dòng)，根據(jù)科學(xué)探究的本質(zhì)以及教科書中科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)科學(xué)教科書中的“生命科學(xué)領(lǐng)域”、“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”、“地球、宇宙和空間科學(xué)

3、”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)、分類與概括。這些總結(jié)、分類與概括有助于科學(xué)課程的科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施。 在科學(xué)探究活動(dòng)的理論指導(dǎo)下，筆者概括出科學(xué)探究活動(dòng)必須遵循探究性原則、自主性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、發(fā)展性原則；并進(jìn)行了“指導(dǎo)型探究活動(dòng)”、“合作型探究活動(dòng)”、“自主型探究活動(dòng)”的大量的實(shí)踐研究；提出科學(xué)探究活動(dòng)中提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察和實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)

4、的操作方法及開展科學(xué)探究活動(dòng)的一般過(guò)程；通過(guò)“在課堂內(nèi)落實(shí)科學(xué)探究活動(dòng)”、“在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中落實(shí)科學(xué)探究活動(dòng)”、“在課外興趣活動(dòng)中落實(shí)科學(xué)探究活動(dòng)”、“在習(xí)題教學(xué)中滲透科學(xué)探究活動(dòng)”四條途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)；通過(guò)“建立科學(xué)探究活動(dòng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)室”、“學(xué)生自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源”、“開發(fā)利用學(xué)校內(nèi)外的資源”等方法，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地利用科學(xué)探究活動(dòng)的課程資源。 科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施與學(xué)生探究能力的培養(yǎng)離不開正確的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)探究活動(dòng)的評(píng)

5、價(jià)要以發(fā)展性評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，遵循評(píng)價(jià)的主體性原則，發(fā)展性原則，開放性原則和過(guò)程性原則，采用“紙筆測(cè)試”、“實(shí)踐技能考查”、“真實(shí)性任務(wù)表現(xiàn)”等測(cè)量與評(píng)價(jià)方法評(píng)估中學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)每一位學(xué)生科學(xué)探究潛能的發(fā)展。研究表明，在科學(xué)課程實(shí)施中，積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生擁有更多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)身、動(dòng)情的機(jī)會(huì)，能激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，參與教學(xué)的多向互動(dòng)，有助于親歷科學(xué)探究的過(guò)程、獲得過(guò)程性和體驗(yàn)性知識(shí)，提高科學(xué)