24827.高中生歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

1、㈣㈣洲㈣JIIl_㈣lV3222747“圩樊號：66335l密級：壘玨單位代碼：K33：!學(xué)號，!Q149Z!墊!Zl刃If卸耗史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文廁，㈣英文論文題目：△S地dxQⅡ也￡￡H』!i!鲴蝕g￡S妞iQ￡叢khSchoolStudentsHistoricalInterpretation論文作者：匪鼗指導(dǎo)教師：睦豎熬援專業(yè)學(xué)位類別：煎蠱翅專業(yè)領(lǐng)域：堂疊敦堂(壓皇》論文形式：生盤邊塞所在學(xué)院：壓圭塞絲當(dāng)籃濫堂瞳論文提交日期：墊l

2、生3目2目論文答辯目期：2017生5月26日中文摘要高中生歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)研究學(xué)科教學(xué)(歷史)專業(yè)研究生：陳靜指導(dǎo)教師：陳輝教授摘要：核心素養(yǎng)作為新一輪國際教育改革的重要動力，引領(lǐng)并拉動了課程體系、教師專業(yè)發(fā)展及基于核心素養(yǎng)體系教育評價方式的變革。我國參考國際上關(guān)于核心素養(yǎng)的研究成果，并在結(jié)合自身實際的基礎(chǔ)上確定了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)框架。應(yīng)當(dāng)看到，核心素養(yǎng)是基于課程改革的頂層設(shè)計，不能直接對學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生作用，對中學(xué)生的培養(yǎng)主要是靠學(xué)校教

3、育實現(xiàn)的，歸根結(jié)底是通過各個學(xué)科課程進行的，所以有效銜接核心素養(yǎng)與學(xué)科課程，將核心素養(yǎng)落實到具體的學(xué)科教育中，是課程改革的首要環(huán)節(jié)。目前就核心素養(yǎng)的研究情況來看，多從宏觀層面上論述了核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)科素養(yǎng)中具體構(gòu)成要素的研究力度則比較薄弱，整個研究系統(tǒng)尚待完善。鑒于此，文章從微觀的角度出發(fā)，以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的歷史解釋素養(yǎng)為研究主題，旨在厘清核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，進而過渡到對歷史學(xué)科中具體素養(yǎng)的研究，探討學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)下

4、的具體培養(yǎng)策略，豐富歷史學(xué)科素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。為完成研究課題，筆者查閱了大量文獻，包括各類教育專著、學(xué)術(shù)論文及網(wǎng)絡(luò)資源等，從中尋找研究方向和理論依據(jù)，另外，在分析培養(yǎng)高中生歷史解釋素養(yǎng)過程中所存在的問題時，結(jié)合教育實習(xí)經(jīng)歷，收集整理了能反應(yīng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)養(yǎng)成狀況的答題卷，力求找到真實的一手材料，增強文章的可信度。文章主要分為“核心概念界定”、“高中生歷史解釋素養(yǎng)養(yǎng)成中存在的問題及原因分析”、“高中生歷史解釋素養(yǎng)養(yǎng)成策略探討”、“結(jié)語”等