24648.基于vanhiele理論的“一元二次不等式”內(nèi)容及教學(xué)研究

1、分類號(hào)：逝33密級(jí)，公Ⅱl形f單位代碼：：』Q豎學(xué)號(hào)：魚』塑8Q2QQ!鉀瓤史誓碩士學(xué)位論文，庶、㈣中文論文題目：基士Y壘望旦￡＆堡監(jiān)數(shù)：=盂三盜丕笠式：內(nèi)空丞熬堂班塞英文論文題目：!鰱主!!dY鰱：：QB￡：18￡i坌bkgg型塑生iB￡g塑!i鯉：：業(yè)Ⅱ鯉匹gBd鯉￡重塾2酏墮煎Qg!鰱129叢型￡堂墅盟論文作者：直遒蘊(yùn)指導(dǎo)教師：邵型專業(yè)名稱；。顯毽生熬堂i壘：研究方向：主堂盤芏擻堂所在學(xué)院：數(shù)堂生煞佳疊堂堂睦：論文提交日期：2Q1

2、2生3包15目一論文符辮日期：2Q12生5旦2Z：塑摘要基于VanItMe理論的。一元二次不等式刀內(nèi)容及教學(xué)研究專業(yè)：課程與教學(xué)論研究生：盧道燕指導(dǎo)教師：邵利摘要：VanHiele理論作為研究幾何教學(xué)的重要學(xué)習(xí)理論，其研究主要集中在幾何方面，20世紀(jì)80年代后英國研究者將該理論推廣到非幾何領(lǐng)域；其在非幾何領(lǐng)域的具備“幾何特征”內(nèi)容的應(yīng)用探索和嘗試，備受國內(nèi)數(shù)學(xué)教育工作者關(guān)注。而非幾何領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一“不等式”，其教學(xué)研究從來沒有停過。

3、其中，“一元二次不等式”的已有研究主要從教材內(nèi)容的設(shè)置形式及編寫理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、多種方法求解、與預(yù)備知識(shí)的關(guān)系等進(jìn)行質(zhì)性研究，但還沒有從量的角度進(jìn)行研究。因此，運(yùn)用VanHiele理論對(duì)高中“不等式”中具備“幾何特征”的重點(diǎn)內(nèi)容“一元二次不等式”內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)行一系列量化研究。本研究是在運(yùn)用VanHiele思維水平對(duì)“一元二次不等式”預(yù)備知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行量化分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容前、后思維水平進(jìn)行測(cè)試，為“一元二次不等

4、式”VanHiele教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)估提供依據(jù)，并通過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證VanHiele理論可應(yīng)用于非幾何領(lǐng)域的一元二次不等式教學(xué)。本研究主要工作：首先，通過文獻(xiàn)分析法，概述了VanHiele理論的核心內(nèi)容及理論特點(diǎn)，并從VanHiele幾何思維水平和VanHiele幾何教學(xué)階段梳理了VanHiele理論相關(guān)研究文獻(xiàn)；其次，根據(jù)VanHiele思維水平，建構(gòu)了“一元二次不等式”預(yù)備知識(shí)的水平量表(表32)，量化分析了“一元二次不等式”的課標(biāo)

5、要求、教材內(nèi)容，并以此設(shè)計(jì)了“一元二：次不等式VanHiele思維水平”的水平量表(表34)；接著，根據(jù)“預(yù)備知識(shí)”量表，編制了預(yù)備知識(shí)的“VanHiele思維水平測(cè)試卷”(附錄2)，測(cè)試了T校高一4個(gè)班194名學(xué)生“預(yù)備知識(shí)”VanHiele思維水平，并得出“同科別之間無差異、都達(dá)到了分析水平”的結(jié)論；然后，根據(jù)學(xué)生已有“預(yù)備知識(shí)”VanHiele思維水平和學(xué)習(xí)“一元二次不等式”目標(biāo)思維水平，運(yùn)用VanHiele幾何教學(xué)階段設(shè)計(jì)了“一