24956.初中生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)研究

1、分類號(hào)：￡!墊密級(jí)：鹽玨l形If單位代碼，!堂堂學(xué)號(hào)：墊14Q4Q2鯉l卸靶大學(xué)碩士學(xué)位論文⑩中文論文題目：麴生生熬堂簽曼垂返數(shù)壁羞盈窒英文論文題目：—StudyontheCultivat—ionofMathematicalSymbolicConsciousnessofJuniorMiddl￡SdlQd—s|出d盟止L———————————一論文作者：揚(yáng)勝查指導(dǎo)教師：巴登尼瑪教授專業(yè)名稱：堡焦量熬堂壘研究方向：堡蕉壟迨生塞逡疊塞所任學(xué)院

2、：熬直整堂堂睦論文提交日期：!!!!壘i坦2≥目論文答辯日期；2Q!Z生』且!Z目摘要初中生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)研究課程與教學(xué)論專業(yè)研究生：楊勝喜指導(dǎo)教IJili巴登尼瑪教授摘要：符號(hào)既是數(shù)學(xué)的語言，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。正是基于此，《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出“符號(hào)意識(shí)”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的十大核tk概念，學(xué)生的符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)就成為義務(wù)教育階段的重大任務(wù)。符號(hào)意識(shí)的含義是什么行為表現(xiàn)有哪些現(xiàn)狀怎么樣如何培養(yǎng)呢基于這些問題，

3、本文提出了研究假設(shè)：通過培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)思想和符號(hào)能力來解決數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)薄弱的問題。首先，本研究通過文獻(xiàn)法綜述了已有符號(hào)意識(shí)的相關(guān)研究和數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的內(nèi)涵，歸納出符號(hào)和數(shù)學(xué)符號(hào)的定義和特點(diǎn)，梳理出數(shù)學(xué)符號(hào)的類型；并從心理學(xué)角度對(duì)符號(hào)意識(shí)的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)進(jìn)行分析和梳理；區(qū)分“符號(hào)感”與“符號(hào)意識(shí)”的差異：這些為后續(xù)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)對(duì)策奠定了基礎(chǔ)。其次，本研究借鑒SOLO分類法對(duì)符號(hào)意識(shí)進(jìn)行成分劃分，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，同時(shí)選

4、取部分師生進(jìn)行訪談交流。調(diào)查統(tǒng)計(jì)出學(xué)生存在的主要問題：理解單一或不準(zhǔn)確、符號(hào)表示缺乏多樣性和準(zhǔn)確性、自然語言與符號(hào)語言的互譯缺乏準(zhǔn)確性：然后從課程設(shè)置、學(xué)生、教師、評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)主要問題進(jìn)行成因分析。最后，筆者遵循科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、層次性、鼓勵(lì)性等四個(gè)基本原則，從“符號(hào)思想”(懂)和“符號(hào)能力”(用)兩方面提出培養(yǎng)的具體措施。本研究最終結(jié)論是：培養(yǎng)和提高學(xué)生的“符號(hào)思想”和“符號(hào)能力”是改善“理解不準(zhǔn)確、符號(hào)表示缺少多樣性和準(zhǔn)確性、自然語