257.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育研究

1、目錄摘要1Abstract2前言4日IJ舌4一、問(wèn)題的提出4二、研究意義6三、文獻(xiàn)綜述6四、研究的目標(biāo)11五、研究思路及方法11六、研究的創(chuàng)新之處、研究困難及不足12第一章小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的理論探討14一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透和心理健康教育的內(nèi)涵14二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育的關(guān)系15(一)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)具有滲透心理健康教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)16(二)高年級(jí)小學(xué)生心理健康發(fā)展是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的保證17(三)高

2、年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高能有效促進(jìn)心理健康發(fā)展17三、高年級(jí)(五、六年級(jí))小學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題18四、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的要求21(一)強(qiáng)調(diào)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育2l(二)強(qiáng)調(diào)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透意志培養(yǎng)22(三)強(qiáng)調(diào)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透品格塑造22五、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的意義24(一)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的心理關(guān)懷24(二)促進(jìn)語(yǔ)文教師教學(xué)質(zhì)量的提高24第二章小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

3、中滲透心理健康教育現(xiàn)狀26一、調(diào)查對(duì)象26二、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)26三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的現(xiàn)狀27(一)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材滲透心理健康教育現(xiàn)狀27(二)課堂氛圍狀況對(duì)學(xué)生心理健康的影響34(三)教師自身素養(yǎng)因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響37周曉夏：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育研究三摘要m㈣0舢咖啪0mollllllllllmlY2632516隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及中國(guó)式的家庭模式的影響，社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)小學(xué)生尤其

4、是高年級(jí)小學(xué)生賦予太多的期望，提出了嚴(yán)格的要求。使得當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)包袱，沉受著嚴(yán)重的心理壓力。于是我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生尤其是高年級(jí)小學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的焦慮、厭學(xué)、人際關(guān)系緊張和個(gè)性心理障礙。小學(xué)生存在的心理問(wèn)題引起了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外社會(huì)、學(xué)術(shù)界和教育界的廣泛關(guān)注。將心理健康教育引入小學(xué)階段，既有益于學(xué)生的身心發(fā)展，也符合社會(huì)發(fā)展條件下全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富而積極的心理健康教育因素，對(duì)學(xué)生

5、形成健康心理有著特殊的作用和深刻的影響。同時(shí)在小學(xué)生心理健康教育中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)扮演者重要的角色。首先在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中可將心理健康教育充分滲透進(jìn)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程；其次高年級(jí)小學(xué)生心理健康發(fā)展是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的保證；再者高年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高能對(duì)其心理健康發(fā)展起到明顯的促進(jìn)作用。情感教育、意志教育、智力訓(xùn)練和個(gè)性心理特征的塑造等方面構(gòu)成了高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的主要內(nèi)容。本文重心是從實(shí)踐創(chuàng)新的層面探索小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中

6、滲透心理健康教育存在的問(wèn)題以及原因。本研究把理論和實(shí)際相結(jié)合，并且通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等形式深入小學(xué)獲得第一手的有價(jià)值的數(shù)據(jù)資料，然后針對(duì)當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透心理健康的現(xiàn)狀和不足，結(jié)合多方面的資料提出了自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，這也是本論文的創(chuàng)新之處。本論文從小學(xué)語(yǔ)文教師樹(shù)立育人意識(shí)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起心理健康教育的責(zé)任；在語(yǔ)文課堂教學(xué)中努力營(yíng)造心理健康教育的氛圍；挖掘語(yǔ)文教材；以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)；通過(guò)合理