2580.依托小說(shuō)教學(xué)促進(jìn)高中記敘文寫作教學(xué)初探——以敘事學(xué)理論為基礎(chǔ)

1、中圖分類號(hào)：G427UDC：300密級(jí)：公開學(xué)校代碼：10094訝4￡解為尤孥碩士學(xué)位論文(農(nóng)村教育碩士)依托小說(shuō)教學(xué)促進(jìn)高中記敘文寫作教學(xué)初探以敘事學(xué)理論為基礎(chǔ)Highschoolnarrativewritingteachinglevelofpromotionrelyingonthenovelteaching一一一一一7siIlgthenarrativetheoryasthebasis研究生姓名：崔霞指導(dǎo)教師：胡景敏教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科

2、教學(xué)(語(yǔ)文)研究方向：語(yǔ)文教學(xué)論論文開題日期：2013年6月2日摘要記敘文寫作能力是高中生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)重要能力，它是學(xué)生作文的根基，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要載體。但是目前高中生記敘文的寫作水平及狀況不容樂(lè)觀，在不限文體的作文訓(xùn)練和作文考試中，鮮有學(xué)生選擇寫記敘文，且為數(shù)不多的記敘文的水平與高中生的學(xué)識(shí)能力不相匹配，依然停留在初中階段的水平。本文試圖通過(guò)在高中小說(shuō)閱讀教學(xué)中引入敘事學(xué)理論，以讀帶寫，讀寫結(jié)合，通過(guò)敘事學(xué)理論來(lái)觸及敘事的根

3、本要義，讓學(xué)生在對(duì)小說(shuō)文本敘事學(xué)層面的賞析基礎(chǔ)上進(jìn)行作文訓(xùn)練，從而促進(jìn)記敘文寫作水平的提高。論文一共分為四個(gè)部分，緒言部分闡明了論文的寫作緣起和意義，主要闡述了高中生記敘文水平能力嚴(yán)重不足這個(gè)大背景，說(shuō)明了記敘文寫作的重要性，并提出了本文的論題，對(duì)相關(guān)的研究成果做出了簡(jiǎn)單的綜述。第一章分別從教師、教材和傳統(tǒng)的記敘文教學(xué)知識(shí)體系三方面分析了記敘文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題。第二章提出了依托小說(shuō)教學(xué)來(lái)促進(jìn)高中生記敘文寫作的觀點(diǎn)，并從讀寫結(jié)合理論、小

4、說(shuō)的特點(diǎn)、敘事學(xué)理論的研究對(duì)象，高中生的心智水平等方面來(lái)論證了上述觀點(diǎn)的可行性和科學(xué)性。第三章是本論文的主體部分。本章對(duì)所提出的依托小說(shuō)教學(xué)來(lái)促進(jìn)高中生記敘文寫作教學(xué)進(jìn)行了理論選點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的探索。從敘事學(xué)理論中，選取了敘事者理論、敘事視角理論、敘事時(shí)間理論進(jìn)行選點(diǎn)設(shè)計(jì)。在對(duì)理論進(jìn)行簡(jiǎn)單概述的基礎(chǔ)上，從理論層面提出該理論對(duì)學(xué)生記敘文寫作教學(xué)的啟示和意義，并進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，完成了通過(guò)在小說(shuō)教學(xué)中引入敘事學(xué)理論來(lái)提高學(xué)生記敘文寫作水平的教學(xué)

5、實(shí)踐探索。經(jīng)過(guò)分析、論證，筆者認(rèn)為，通過(guò)小說(shuō)閱讀教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生記敘文寫作水平提高的方法是對(duì)記敘文寫作教學(xué)的有益補(bǔ)充和探索。它突破了作文教學(xué)限制在少量有限的作文課堂的局限性，探索了讀寫結(jié)合的新領(lǐng)域，更新了傳統(tǒng)的記敘文寫作教學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生記敘文寫作提供了基礎(chǔ)科學(xué)和理論。本文寫作的根本目的就是希望能夠引起廣大語(yǔ)文教師對(duì)于高中生記敘文寫作的重視，將更多的精力放在對(duì)記敘文寫作教學(xué)的研究上，也希望本文的探索能為語(yǔ)文教師提供些許的啟示，期待著在語(yǔ)