41811.先行組織者策略在中學歷史教學中的應(yīng)用

1、趙媛媛先行組織者策略在中學歷史教學中的應(yīng)用中文摘要奧蘇貝爾提出的先行組織者策略是建立在有意義接受學習基礎(chǔ)上的一種有效的、適合中國國情的教學方法，它基于學生認知結(jié)構(gòu)，為新舊知識之間架構(gòu)“橋梁”。它的合理應(yīng)用不僅能便于新知識的習得，也有利于已有認知結(jié)構(gòu)中舊知識的完善與深化。自上世紀奧蘇貝爾提出先行組織者策略以來，受到了全世界教育學者關(guān)注。經(jīng)過其本人及后來研究者的發(fā)展，先行組織者策略的理論已經(jīng)由教育學原理的宏觀層面深入到各類具體學科教學的微觀

2、領(lǐng)域。對其應(yīng)用也由基礎(chǔ)教育范圍擴展到高等教育層次。前人對先行組織者策略的研究主要集中于物理、化學、數(shù)學等邏輯性比較強的學科課程方面，歷史作為一lJ擔負培養(yǎng)學生健全人格和正確三觀的一門基礎(chǔ)學科，如何使中學歷史課堂教學效果更為行之有效，是值得廣大歷史教育學者關(guān)注的。先行組織者策略在很多學科中的有效性得到了大量的驗證證明，那先行組織者策略是否能在中學歷史課堂上發(fā)揮比較大的作用特別是如何讓廣大一線教育工作者有效應(yīng)用到課堂教學中去，這是值得研究探

3、討的。希望本文的研究能對我國的基礎(chǔ)教育發(fā)展起到一定的推動作用。本文主要基于奧蘇貝爾所提出的先行組織者策略理論上，合理應(yīng)用其本人及后來研究者發(fā)展的各項理論，將先行組織者策略應(yīng)用到目前中學歷史教學實踐中去，初步探究出先行組織者策略應(yīng)用于中學歷史教學的設(shè)計和應(yīng)用流程。通過對具體教學實踐的實驗檢測以及問卷調(diào)查結(jié)果來分析先行組織者策略對中學歷史教學的效果，為廣大從事中學歷史教育的工作者提供一點借鑒，以便于歷史教師設(shè)計出更適合學生認知結(jié)構(gòu)的教學內(nèi)容