數(shù)學(xué)教學(xué)中先行組織者策略應(yīng)用研究.pdf

1、自美國心理學(xué)家奧蘇貝爾提出先行組織者概念以來，關(guān)于先行組織者的理論和應(yīng)用研究受到大家廣泛關(guān)注。經(jīng)過長期研究，先行組織者的外延和內(nèi)涵都得到了很大的發(fā)展；研究的對象范圍從兒童擴大到成人；應(yīng)用范圍也從原來的教學(xué)領(lǐng)域擴展到教材編寫等領(lǐng)域，尤其，在教學(xué)領(lǐng)域先行組織者作為一種教學(xué)策略被廣泛應(yīng)用。但前人的諸多研究主要側(cè)重于先行組織者對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效促進方面，而如何根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的需要來合理使用先行組織者的研究相對較少。本文針對這種研究現(xiàn)狀，重點

2、探討了在數(shù)學(xué)教學(xué)中先行組織者設(shè)計的基本原理以及在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用先行組織者策略一般方法和要注意的問題，并通過調(diào)查問卷分析了數(shù)學(xué)教學(xué)中使用先行組織者策略組織教學(xué)的效果。 先行組織者教學(xué)策略從改變學(xué)生的認知變量入手，在已有的舊知識和將要學(xué)習(xí)的新知識之間架起橋梁，促進新知識的理解和舊知識的保持。但由于先行組織者種類繁多，選用種類不同、方法不同對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用也不盡相同。尤其當(dāng)這一策略和具體學(xué)科結(jié)合時還要考慮該學(xué)科的特點設(shè)計相應(yīng)的

3、先行組織者。本文通過行動研究將先行組織者教學(xué)策略引入當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，對數(shù)學(xué)教學(xué)中先行組織者設(shè)計的類型和特點進行了分析，并總結(jié)出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)怎樣設(shè)計先行組織者以及對不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)給予怎樣的先行組織者，同時為數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐提供了一定的案例。通過調(diào)查研究說明將先行組織者教學(xué)策略應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)順序，以適合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的特點；有助于知識的學(xué)習(xí)、保持、遷移和運用；作為一種有效促進理解的教學(xué)策略，尤