82500.基于問題為中心的高中物理課堂教學設計

1、王曉琛基于問題為中心的高中物理課堂教學設計摘要教學是指在一定教育目的規(guī)范下，由教師的“教”和學生的“學”共同組成的傳播和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。它是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性活動。這不僅對學生的“學”有一定的要求，還對教師的“教”有更高的要求。人類的學習是在同其他人的交往中發(fā)生的，是通過語言中介作用自覺掌握人類歷史經(jīng)驗的過程。最適合這個“語言中介”

2、角色的就是“問題”。新課程理念下的高中物理教學也對教師提出了3點要求，精心創(chuàng)設物理隋景、積極引導學生提出問題、重視培養(yǎng)科學探究意識。由此可見問題情景、提出問題、問題探究的“基于問題為中心的物理課堂”的重要性。自從基于問題為中心的PBL教學思想正式引入我國，已經(jīng)得到相當?shù)闹匾暋Ｒ晕锢韺W科為例，相關的問題教學研究都可查閱到很多的文獻資料。但無論是理論性較強的學位論文研究，還是實踐性較強的期刊文章研究，或側重于文獻研究，或側重于實驗研究，很少

3、看到相關的課堂教學設計，或課堂模式設計。在高中實習期間，也發(fā)現(xiàn)這種教學思想已經(jīng)被較多的一線物理教師所采用，但僅僅是將“問題”一定程度上的代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“滿堂灌”，而不是將“問題”作為整堂課的“中心”。這樣的高中物理課堂并不能稱為嚴格意義上的“基于問題為中心的高中物理課堂”。本論文對“基于問題為中心的高中物理課堂”做了以下研究工作：先從文獻研究、理論研究入手，針對前人對于課堂教學設計、課堂模式設計方面的缺陷，提出有待解決的問題，并輔以相關的調

4、查研究，以發(fā)現(xiàn)當前一線物理教師對于PBL的現(xiàn)狀及需求，通過平時對實際高中物理課堂的觀察，將其分為新授課、習題課、復習課、實驗課、試卷講評課這5種高中物理常見課型，進行“問題化”的分別完善，最終給出自己基于問題為中心的不同高中物理課堂教學模式和相對應的教學設計，希望對基于問題為中心的物理課堂實施有一定的參考價值。關鍵詞：基于問題為中心，高中物理，教學模式，教學設計4揚州大學碩士學位論文researchcouldhavesomerefere