基于學(xué)生問題的高中物理課堂教學(xué).pdf

1、問題教學(xué)是創(chuàng)設(shè)以問題為中心的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生親身體驗，大膽假設(shè)，通過小組合作尋求問題解決的過程。我國的學(xué)校教育在這方面缺乏足夠的重視，教師往往只注重自身的課堂提問技能，在課堂上僅局限于教師提出問題，而忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力的培養(yǎng)，也因此影響到學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。而結(jié)合學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是適合我國當前教育實際的可行途徑。基于學(xué)生問題的高中物理課堂教學(xué)過程的實質(zhì)就是通過引導(dǎo)學(xué)生去探索、解決一

2、個個物理問題，從而達到掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標。問題是一種情景，它由給定、目標、障礙三個成分組成，物理教學(xué)中的“問題”是指學(xué)生在物理教學(xué)過程中理想的目標狀態(tài)與目前現(xiàn)實狀態(tài)的差距?；趯W(xué)生問題的課堂教學(xué)并不等同于提問教學(xué)，它是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通常以學(xué)生小組為單位進行學(xué)習(xí)，教師只起到了輔助者和引導(dǎo)者的作用。建構(gòu)主義、“最近發(fā)展區(qū)”、交往教學(xué)和元認知是基于學(xué)生問題的高中物理課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)。對高中生提問能力在求學(xué)中

3、的作用研究結(jié)果表明，基于學(xué)生問題的高中物理課堂教學(xué)有利于推動學(xué)生認知積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力，同時也對教師自身素質(zhì)的提高有了一定的促進作用。問題水平模式與學(xué)生提出問題的思維模式培養(yǎng)研究結(jié)果顯示，可以通過學(xué)生提出的問題來評價學(xué)生的提問水平，因此可以在基于學(xué)生問題的課堂教學(xué)中進行相應(yīng)的思維培養(yǎng)。基于學(xué)生問題的高中物理課堂教學(xué)要遵循平等性、主體性、發(fā)展性和開放性原則，教學(xué)過程一般包括以下五個環(huán)節(jié)：(1)努力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，

4、通過問題情境啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動；(2)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的途徑，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗和己有知識對問題的成因提出猜想與假設(shè)；(4)在問題解決的過程中通過“問題站”的設(shè)立來解決學(xué)生問題過多的矛盾；(5)引導(dǎo)學(xué)生對整個過程進行正確的交流和評估。 為了探索基于學(xué)生問題的高中物理課堂教學(xué)的可行性和教學(xué)效果，本文進行了教育實驗研究。實驗的初步結(jié)論為：在高中物理教學(xué)過程中進行基于學(xué)生問題的課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生