27835.元認知在高一物理教學上的應(yīng)用

1、分類號：密級：學校代碼：10414學號：2014120160碩士專業(yè)學位研究生學位論文碩士專業(yè)學位研究生學位論文元認知在高一物理教學上的應(yīng)用元認知在高一物理教學上的應(yīng)用APPLICATIONAPPLICATIONOFOFMETACOGNITIONMETACOGNITIONININSENISENIONEONEPHYSICSPHYSICSTEACHINGTEACHING李雅瓊李雅瓊院所：物理與通信電子學院導師姓名：胡銀泉學位類別：教育碩士專

2、業(yè)領(lǐng)域：學科教學（物理）二○一七年五月I摘要高一是學生由初中升高中的過渡階段，這個過渡期會給學生帶來暫時的不適應(yīng)和學習困難，學習困難的主要原因是學習能力薄弱帶來的。元認知理論核心是自我監(jiān)控（自我管理），元認知理論指導下的物理教學有利于促進學生的元認知能力發(fā)展，緩解學習不適應(yīng)的同時幫助學生提高學習能力。本文采用文獻分析和問卷調(diào)查的方法，通過閱讀相關(guān)文獻將前人的元認知能力培養(yǎng)實踐研究結(jié)果進行歸納總結(jié)，并結(jié)合元認知水平現(xiàn)狀問卷調(diào)查結(jié)果分析，提

3、出了與物理學科相關(guān)的元認知能力培養(yǎng)策略，進行了為期2個月的元認知物理教學的培養(yǎng)研究。全文分主要分為四章：第一章緒論：包括元認知理論的研究背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要研究成果、研究意義；第二章理論基礎(chǔ)：包括建構(gòu)主義學習觀、終身教育理論、主體教育理論、元認知理論及其相關(guān)因素，這四種理論是元認知物理教學的教育心理學理論基礎(chǔ)；第三章高一學生物理元認知水平現(xiàn)狀調(diào)查與分析：發(fā)現(xiàn)大部分高一學生的元認知水平偏低，且對物理成績存在一定的影響；第四章物理元認

4、知能力的培養(yǎng)研究：為了提高學生的學習能力，結(jié)合元認知理論以及物理學科性質(zhì)提出了一些物理教師在教學時可以采用的培養(yǎng)策略，涵蓋了教師教的策略與學生學的策略，以“功”的教學設(shè)計為例介紹了如何在物理教學中滲透元認知。最后將2次物理月考成績作為前測數(shù)據(jù)和后測數(shù)據(jù)對比分析，發(fā)現(xiàn)元認知能力的提高有利于提高中等和中下水平學生的物理成績，表明元認知培養(yǎng)策略具有可操作性，但是因為該研究需要長期以往的循環(huán)實踐，所以關(guān)于該能力的保持、遷移效果還有待研究。關(guān)鍵詞