28946.初中英語聽說課堂教師話輪分配與學(xué)生參與研究

1、分類號：G652密級：UDC：37.02學(xué)校代碼：11065碩士專業(yè)學(xué)位論文初中英語聽說課堂教師話輪分配與學(xué)生參與研究初中英語聽說課堂教師話輪分配與學(xué)生參與研究蘇文華指導(dǎo)教師李汝成教授學(xué)位類別教育碩士專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（英語）答辯日期2017年5月16日摘要英語聽說課是培養(yǎng)初中生英語聽說能力的一個重要途徑。課堂上師生的交互言語活動是提高學(xué)生聽說能力的關(guān)鍵。隨著“學(xué)生主體”理念的廣泛傳播，人們逐漸意識到學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要性。2011版《

2、義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，現(xiàn)代外語教育應(yīng)關(guān)注語言學(xué)習(xí)的過程，尤其應(yīng)注重語言學(xué)習(xí)的實踐性。學(xué)生積極參與到聽說課堂學(xué)習(xí)之中，對提高學(xué)生的語言運用能力和語言實踐能力具有重要意義。本文通過對當(dāng)前初中英語教師聽說課堂話輪分配現(xiàn)狀的研究，一定程度上可以提高教師對話輪分配重要性的理解，拓寬關(guān)于話輪分配及學(xué)生參與的研究視野，改進英語課堂話輪分配現(xiàn)狀，促進初中英語教師的專業(yè)發(fā)展，增強其英語語言的實際操作能力。本研究以克拉申（Krashen）的輸入

3、假說和斯溫（Swain）的輸出假說為理論指導(dǎo)，采用課堂觀察和訪談的方法，對青島市某中學(xué)三位英語教師的聽說課堂進行了隨堂觀察，并對三位教師進行訪談。以此為依據(jù)，筆者對其中師生話輪數(shù)量，師生話輪構(gòu)成，教師話輪分配的技巧進行統(tǒng)計分析，總結(jié)初中英語聽說課堂教師話輪分配的特點及其對學(xué)生課堂參與的影響。此外，筆者在個人懇請、小組懇請和全班懇請的基礎(chǔ)上，提出了成對懇請的概念。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1.初中英語聽說課堂中教師傾向于分配話輪給優(yōu)等生和積極活躍的學(xué)

4、生。2.教師話輪優(yōu)于學(xué)生話輪。教師話輪多為句子話輪，學(xué)生話輪多為單詞話輪。3.教師多使用個人懇請和全班懇請。個人懇請多通過點名的形式實現(xiàn)，全班懇請常使用提問的形式實現(xiàn)。研究表明，教師有效的話輪分配有助于提高學(xué)生課堂參與度和提升學(xué)生話輪質(zhì)量。本研究還為初中英語教師在話輪分配，提高學(xué)生課堂參與，以及為激發(fā)學(xué)生話語輸出等方面提出一些建議，以期為今后教師話輪分配研究提供參考。關(guān)鍵詞：教師課堂話輪分配；學(xué)生參與；初中英語聽說課關(guān)鍵詞：教師課堂話輪