29436.學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法應(yīng)用于高中生物學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效性研究

1、學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法應(yīng)用于高中生物學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效性研究分類號(hào)：G420密級(jí)：無(wú)學(xué)校代碼：10414學(xué)號(hào)：2014120180碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文學(xué)生說(shuō)題學(xué)生說(shuō)題教學(xué)教學(xué)法應(yīng)用于應(yīng)用于高中生物高中生物學(xué)習(xí)題習(xí)題教學(xué)的教學(xué)的有效性研究有效性研究AStudyontheEffectivenessoftheApplicationoftheStudentsAnalyzingQuestionsAloudTeachingMethodinBi

2、ologyTeachingofSeniHighSchool鄧信琴鄧信琴院所：生命科學(xué)學(xué)院導(dǎo)師姓名：鄒崢嶸學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)研究方向：生物教學(xué)二○一七年六月學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法應(yīng)用于高中生物學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效性研究I摘要傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的習(xí)題教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生的思維過(guò)程為教師所主導(dǎo)，學(xué)生缺乏充分的獨(dú)立思考訓(xùn)練。隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不斷增多與深入，知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系變得越來(lái)越緊密，部分學(xué)生不能很好理解并掌握知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致解

3、題時(shí)思路不清晰，解題效率低下，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)疲勞甚至厭學(xué)等現(xiàn)象?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握正確的解題思路就顯得尤為重要。學(xué)生“說(shuō)題”教學(xué)法是一種以學(xué)生講題為主體的新型教學(xué)方法，主要做法是在教師精心選題、學(xué)生們認(rèn)真研題和做題的基礎(chǔ)上，由學(xué)生代表通過(guò)說(shuō)題來(lái)展示他們的解題時(shí)的思路和方法，并在教師的引導(dǎo)下總結(jié)解題規(guī)律。SOLO是英文“StructureoftheObservedLearningOutcome”首字

4、母的縮寫(xiě)，意為“可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)”。根據(jù)SOLO分類理論，學(xué)生解題時(shí)呈現(xiàn)的思維水平可劃分成五個(gè)不同層次的結(jié)構(gòu)水平。根據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)答案的結(jié)構(gòu)復(fù)雜性和層次變化特點(diǎn)，判斷學(xué)生處于哪一個(gè)思維層次結(jié)構(gòu)水平?；趯?duì)我國(guó)學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，結(jié)合SOLO分類理論，以江西省新建二中高二(8)班、高二(20)班為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生“說(shuō)題”教學(xué)法應(yīng)用于高中生物習(xí)題教學(xué)的有效性進(jìn)行了實(shí)證研究。研究結(jié)果表明，在高中生物習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，合理利用學(xué)生說(shuō)