基于學情的高中生物學教學有效性研究.pdf

1、新一輪課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)全面展開，這無疑對培養(yǎng)適應新時代發(fā)展需要的各類人才起到了有力的推動作用。新的課程標準對高中生物教學又提出了許多新的目標和要求，高中生物教師要使教學的效果達到新課程標準所規(guī)定的教學目標，同時使學生的個性得到充分發(fā)展，就必須設(shè)法提高教學的效率。教師對學生情況的分析和研究是了解學生發(fā)展起點、促進學生健康發(fā)展的重要前提，對提高生物學教學效率有很重要的意義。本文就從學情分析入手，從理論和實踐兩個角度來驗證學情分析對于

2、提高生物學教學效率的意義，同時也提供了一些學情分析的方法。希望通過本研究可以幫助教師確定學情分析在提高生物學教學效率上的作用并為教師進行學情分析提供一些方法指導。
　　論文的第一部分，從理論角度探討學情分析對于提高生物學教學效率的作用。分別從課前、課堂中和課后三個角度來研究了學情分析對于提高生物學教學效率的意義。課前的學情分析，可以從以下幾個方面提高生物學教學效率:幫助教師預測學生的課堂表現(xiàn)、精確學習任務、選擇教學方法和選擇教學支

3、點。課堂中的學情分析可以從以下幾個方面提高生物學教學效率:幫助教師調(diào)整教學重難點、調(diào)動學生學習積極性、確定學生課后學習加強點等。課后學情分析的作用主要體現(xiàn)在促進教師進行教學反思，對提高接下去的生物學教學有較大的意義。
　　論文的第二部分，探討如何進行學情分析。根據(jù)教學的時間順序，首先，研究了在課前如何進行學情分析，包括對學生共性特點和個性特點的分析。共性特點包括學生的年齡特征、知識基礎(chǔ)等;個性特點包括本班學生的思維方式、學習能力水