村小管理畢業(yè)論文

1、<p><b>　　本科生畢業(yè)論文</b></p><p>　　淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)對下轄村小的管理</p><p>　　—以**縣新合鎮(zhèn)為例</p><p>　　學(xué)　　號　　　　 　 </p><p>　　姓　　名　　 <

2、/p><p>　　學(xué)　　院　　　 　 </p><p>　　?！　I(yè)　　　　 　　 </p><p>　　指導(dǎo)教師　　 XX老師（講師） 　 </p><p>　　完成時間　　　　2012年5月 </p><p>&

3、lt;b>　　目 錄</b></p><p>　　中文摘要、關(guān)鍵字...............................................Ⅰ</p><p>　　Abstract、關(guān)鍵字...............................................Ⅱ</p><p>　　一、前言.

4、......................................................1</p><p>　?。ㄒ唬┭芯康谋尘?............................................1</p><p>　?。ǘ┭芯康哪康暮鸵饬x.......................................1</p&g

5、t;<p>　　（三）研究的對象和方法.......................................2</p><p>　　二、當(dāng)前**縣新合鎮(zhèn)村小存在的問題.............................3</p><p>　?。ㄒ唬┮?guī)模小、分布散、面廣量大...............................3</p>&l

6、t;p>　　（二）校園環(huán)境缺少重視.......................................3</p><p>　?。ㄈ┙虒W(xué)硬件不足、落后.....................................3</p><p>　?。ㄋ模┤狈φ?guī)的師資力量.....................................4</p>&l

7、t;p>　?。ㄎ澹﹥?nèi)部管理松散，沒有嚴格的管理機制.......................4</p><p>　　三、中心小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的關(guān)系...................................5</p><p>　　四、中心小學(xué)對村小管理的主要途徑...............................6</p><p&

8、gt;　?。ㄒ唬┘訌妼W(xué)校示范功能.......................................6</p><p>　　（二）優(yōu)化學(xué)校硬件軟件.......................................7</p><p>　?。ㄈ娀瘜W(xué)校管理體制.......................................8</p>

9、<p>　?。ㄋ模┱蠈W(xué)校評價制度............. .........................9</p><p>　　結(jié)束語.........................................................11</p><p>　　參考文獻..........................................

10、.............12</p><p>　　附錄...........................................................13</p><p>　　致謝...........................................................15</p><p><b

11、>　　摘 要</b></p><p>　　面對建設(shè)社會主義新農(nóng)村、構(gòu)建社會主義和諧社會的新形勢, 大力推進我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展, 促進教育的公平已經(jīng)成為教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)。農(nóng)村義務(wù)教育在整個義務(wù)教育事業(yè)中占據(jù)舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個教育的重點和難點。影響著農(nóng)村小學(xué)教育的因素有很多，本文通過分析村小存在問題的著手，接著以中心小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的關(guān)系為基點，在中心小學(xué)對村小管理的層

12、面上，針對村小的問題提出一些解決方法。</p><p>　　本研究選取**縣新合鎮(zhèn)中心小學(xué)及其下轄村小為研究對象，并輔以訪談法和文獻研究法來對農(nóng)村小學(xué)的教育進行更加深入的分析。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)的教育存在了諸多問題，同時還發(fā)現(xiàn)了中心小學(xué)和村小存在著緊密地關(guān)系，因此本人從中心小學(xué)的角度出發(fā)，提出了增強農(nóng)村小學(xué)教育的方法。</p><p>　　關(guān)鍵詞：中心小學(xué)；村小；管理</p>

13、<p><b>　　Abstract</b></p><p>　　With the construction of a new socialist countryside, the construction of socialist harmonious society to the new situation, promote the balanced development

14、of basic education, promote education fair has become education reform and development of the important task. Rural compulsory education in the whole obligation education career occupies the important status, and the cou

15、ntryside elementary school education is the education of the key and difficult. The influence of rural primary school educ</p><p>　　This study selected jiujiang county town center elementary school and its n

16、ew and has jurisdiction over school as the research object, and complementary with interviews and literature research to the education of rural primary school for more in-depth analysis. Research found that the rural pri

17、mary school education exists many problems, it is also found that the center elementary school and school there are closely relationship, so I from the point of view of center elementary school, and puts f</p><

18、;p>　　Key words: Center elementary school; village primary school; management</p><p><b>　　一、前言</b></p><p><b>　?。ㄒ唬┭芯康谋尘?lt;/b></p><p>　　在我們國家，農(nóng)村小學(xué)教育一直是基礎(chǔ)教育的

19、薄弱點，在很大程度上阻礙了基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。目前，國內(nèi)有很多學(xué)者先后對農(nóng)村小學(xué)教育做了深入的研究探討，提出了很多可以提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的方法。有的學(xué)者針對農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)實狀況，提出要增加教育投入，有的學(xué)者則提出了一些具體的措施，包括教學(xué)設(shè)施的完善，新課程類型的增加、教師教學(xué)能力和個人素質(zhì)的提高、教學(xué)方法的改變等等。這些方法都在一定程度上對農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展起到重要的作用，但并沒有很強的系統(tǒng)性，而且很大程度上是通過農(nóng)村小學(xué)自身的改變?yōu)?/p>

20、依靠，而并沒有或者很少對和農(nóng)村小學(xué)息息相關(guān)的中心小學(xué)提出管理方面的要求。除了專業(yè)的教育學(xué)者，很少有人知道中心小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)之間復(fù)雜而緊密的關(guān)系，導(dǎo)致在研究中心校對農(nóng)村小學(xué)的管理的領(lǐng)域內(nèi)沒有太多的內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)教育何等重要，而中心小學(xué)又和農(nóng)村小學(xué)有著至關(guān)重要的聯(lián)系，對于提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量來說，在中心校對農(nóng)村小學(xué)管理這個領(lǐng)域內(nèi)進行研究有很高的潛在價值。</p><p>　　本文將主要從中心小學(xué)方面出發(fā)，在理清中心小

21、學(xué)和農(nóng)村小學(xué)關(guān)系的前提下，運用合適的研究方法，仔細分析中當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育問題，借用中心小學(xué)合理、正確、有效的管理手段，進而提高農(nóng)村小學(xué)的教育水平。</p><p>　?。ǘ┭芯康哪康暮鸵饬x</p><p><b>　　1．研究目的</b></p><p>　?。?）中心小學(xué)和下轄村小的關(guān)系并不明朗，本來將追溯中心小學(xué)的成立伊始，理清中心小學(xué)

22、和下轄小學(xué)的關(guān)系，進一步可以明確了中心小學(xué)的職責(zé)和義務(wù)，為村小教育的管理提供依據(jù)和保障；</p><p>　　（2）本文是以當(dāng)前村小管理存在的諸多問題為出發(fā)點，旨在通過這些問題來點反映出當(dāng)前中心小學(xué)在管理村小的過程中出現(xiàn)的問題，是忽視還是遺漏等等，皆對中心小學(xué)起到提醒作用；同時，本文得出的村小方案，為中心小學(xué)對村小的管理提供了很好的途徑，更加有利于教育的提高。</p><p>　?。?）農(nóng)

23、村小學(xué)的諸多問題是諸多因素照成的，這一種包括中心小學(xué)的對其的管理，中心校應(yīng)該要通過正確的途徑和方法去管理好農(nóng)村小學(xué)的教育。本文的最終目的是為了得出正確的、合理的、有效的村小管理方案。通過得出正確的中心小學(xué)對下轄村小的管理體系，可以及時地解決農(nóng)村小學(xué)的很多問題。</p><p><b>　　2．研究意義</b></p><p>　　本文通過中心校對下轄村小的管理著手研究

24、調(diào)查，首先，在無形中為農(nóng)村小學(xué)的教育找到了一個真實的、可靠的、近距離的、親密的保障和依靠對象，為對農(nóng)村小學(xué)的管理帶來了諸多便利。其次，通過中心校對村小正確、合理、有效的管理，可以在更大的程度上提高了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量，促進了農(nóng)村小學(xué)教育的進步和發(fā)展。最后，農(nóng)村小學(xué)教育的穩(wěn)步發(fā)展，不僅可以促進當(dāng)?shù)亟逃⒔?jīng)濟、文化的和諧發(fā)展，更是推進了我國基礎(chǔ)教育的改革和進步，為我國科教興國戰(zhàn)略的執(zhí)行提供了助力。</p><p

25、>　?。ㄈ┭芯康膶ο蠛头椒?lt;/p><p><b>　　1．研究對象</b></p><p>　　**縣新合鎮(zhèn)新合中心小學(xué)及其下轄的六所農(nóng)村小學(xué)</p><p><b>　　2．研究方法</b></p><p><b>　　（1）文獻研究法</b></p>

26、<p>　　主要是通過“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)”收集有關(guān)文獻資料，并進行歸納分析總結(jié)。</p><p><b>　?。?）訪談法</b></p><p>　　與**縣新合中心小學(xué)以及6個下轄村小的領(lǐng)導(dǎo)和部分教師取得聯(lián)系，了解實況，做好記錄，作為研究基礎(chǔ)。</p><p><b>　?。?）其他方法</b></p&

27、gt;<p>　　通過百度等搜索渠道，了解一些其他中心小學(xué)的的校規(guī)，通過其中對下轄村小的要求，從側(cè)面發(fā)現(xiàn)其和下轄小學(xué)的關(guān)系。同時還記錄了部分中心校對下轄村小的視察實況。</p><p>　　二、前**縣新合鎮(zhèn)村小存在的問題</p><p>　　**縣新合鎮(zhèn)內(nèi)有新合中心小學(xué)，及其下轄的四所完?。ㄓ刻列W(xué)、利明小學(xué)、址坊小學(xué)、新合小學(xué)）和三所初?。顦蛐W(xué)、關(guān)山小學(xué)、小石小學(xué)）。

28、其中除了新合小學(xué)外，其他六所小學(xué)皆坐落在農(nóng)村。經(jīng)過筆者的深入調(diào)查，了解到當(dāng)?shù)卮逍〈嬖诹酥T多問題，具體包括一下幾個方面：</p><p>　?。ㄒ唬┮?guī)模小、分布散、面廣量大</p><p>　　由于歷史的原因，我國農(nóng)村小學(xué)分布很不合理，不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量的腫多上，還體現(xiàn)在分布范圍之廣上，呈現(xiàn)遍地撒網(wǎng)的局面。這無形的拉長了教育的航線，從而導(dǎo)致難以集中辦學(xué)，這既加重了教師的負擔(dān)，也在一定程度上浪費

29、了教育資源。</p><p>　　新合鎮(zhèn)的7所小學(xué)分布也是如此，兩兩之間距離較遠。而其中的6所小學(xué)更是分布在偏僻的農(nóng)村，交通不便利，很多小學(xué)生都要很早就趕去學(xué)校，很晚才能回到家，對于不是本地的小學(xué)教師來說，也是如此。</p><p>　?。ǘ]有良好的校園環(huán)境</p><p>　　眾所周知，校園環(huán)境間接著影響著學(xué)生的健康成長。村小坐落在農(nóng)村，受農(nóng)村生活習(xí)慣的影響，

30、先天上對學(xué)校周圍以及內(nèi)部環(huán)境的缺乏重視，這在一定程度上會引發(fā)很多不好的潛在問題。</p><p>　　**縣新合鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境差，經(jīng)?？梢钥吹叫@里遍草叢生、垃圾滿目，學(xué)生在操場上摸滾打爬，這一幕幕顯得這是一個無人管理的“娛樂場”。在這樣一個環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，對于正處于蓬勃成長的小學(xué)生來說，無疑是一種傷害。</p><p>　?。ㄈ┙虒W(xué)硬件落后、不足</p><

31、p>　　“兩基”普實雖然取得了很大成績，但是仍有很多教學(xué)硬件設(shè)施沒有得到落實。現(xiàn)在是21世紀，是科技迅猛發(fā)展的時代，雖然農(nóng)村的發(fā)展有自己身的局限性，但這并不等于農(nóng)村小學(xué)就沒必要提高自身的辦學(xué)條件，就不等于沒需要去接觸外面的世界。教學(xué)設(shè)施的缺乏直接影響學(xué)生的受教育程度，這樣只會讓農(nóng)村學(xué)生和社會脫節(jié)，阻礙基礎(chǔ)教育的發(fā)展。</p><p>　　在當(dāng)?shù)刂行男W(xué)每個教室都有多媒體的情況下，6所村小的教學(xué)硬件就顯得“無

32、力單薄”。放音機、彩色粉筆、學(xué)生的桌椅等等都出現(xiàn)緊缺，比如在本人實習(xí)的涌塘小學(xué)只有一臺放音機供三、四、五、六年級使用，從中我們不難看出，當(dāng)?shù)氐男W(xué)生難以達到平等的教育程度。</p><p>　?。ㄋ模┤狈φ?guī)的師資力量</p><p>　　教學(xué)師資問題主要表現(xiàn)在三個方面，一是正規(guī)師資力量的缺乏。由于農(nóng)村本身的條件不優(yōu)越，很多教師不愿意到村小工作，這導(dǎo)致很多村小缺乏教師，即使有些村小教師人數(shù)

33、充足，但代課教師居多，未達學(xué)歷居多，而且大多是本村的居民；二是教師的思想認識偏差。很多農(nóng)村教師認為小學(xué)教師地位低人一等，有自卑感，從而動搖了從教的信心。三是師德的缺失，不少農(nóng)村教師沒有為人師表，在為人處世方面做得很不到位，缺乏一位教師的基本職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)師資的問題使得農(nóng)村小學(xué)教育缺乏必要的先天保障。</p><p>　　新合鎮(zhèn)的各個村小中代課老師居多，而且很多年歲很大，更有一些村小還沿襲著方言教學(xué)，這直接影響的小

34、學(xué)生普通話的水平。同時還存在部分教師道德素質(zhì)低下的現(xiàn)象，給學(xué)生帶來了很大的傷害，這些不免造成教學(xué)質(zhì)量整體低下。</p><p>　?。ㄎ澹﹥?nèi)部管理松散，沒有嚴格的管理機制</p><p>　　農(nóng)村小學(xué)座落在鄉(xiāng)下農(nóng)村，潛移默化中體現(xiàn)著農(nóng)村的某些生活習(xí)氣?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)很少有一定的組織紀律性，沒有對教師以及學(xué)生提出明確的職責(zé)和要求，學(xué)校風(fēng)氣差，組織管理渙散，在對教師、學(xué)生以及自身的管理方面，農(nóng)

35、村小學(xué)隨意性很大。除此之外，學(xué)校的安全、衛(wèi)生、教學(xué)等等方面也制約著農(nóng)村小學(xué)教育的順利進行。</p><p>　　在**新合鎮(zhèn)涌塘小學(xué)實習(xí)的過程中，很多教師都存在長期“晚到早走”的情況，教師之間隨意代課也是常事，教師邋遢的形象更是學(xué)校的一道“風(fēng)景線”。小學(xué)內(nèi)部雖然有相關(guān)教師職責(zé)的規(guī)定，但名存實亡，沒有監(jiān)督者，就不會有所謂的服從者。</p><p>　　除此之外，當(dāng)?shù)氐拇逍〔⒉魂P(guān)注學(xué)校的安全問

36、題，對于存在安全隱患的地方只是口頭警告卻不從根本上去解決，對于心智還不成熟的小學(xué)生來說無疑是潛在的危險，這間接導(dǎo)致了11年12月月初學(xué)生墜樓事件的發(fā)生。</p><p>　　農(nóng)村小學(xué)存在的諸多問題，有很多因素是因為自身的局限性所引發(fā)的，是需要通過自己身的努力去改變解決的；其中還有很重要的一部分因素在于中心小學(xué)的管理，中心小學(xué)對村小管理的直接影響著村小教育的發(fā)展，因為中心小學(xué)和村小之間存在著緊密地、不可分割的關(guān)系。

37、</p><p>　　三、中心小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的關(guān)系</p><p>　　在中心小學(xué)成立之初，其和農(nóng)村小學(xué)是一種平行的關(guān)系，區(qū)別在于各自的教學(xué)點是一個在鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中點，一個在農(nóng)村。但是隨著中國教育的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育也受到了很大的推動，之后開始了鄉(xiāng)村辦學(xué)優(yōu)化，合并辦學(xué)，很多農(nóng)村小學(xué)合并到了所在鎮(zhèn)的中心小學(xué)，但是由于不少農(nóng)村小學(xué)偏遠，給學(xué)生的就學(xué)帶來了不便，就保留了村小，而是將村小作為中心小學(xué)的一

38、個分部，除了部分活動外，村小基本處于獨立狀態(tài)。</p><p>　　中心小學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)深入開展教育教學(xué)改革的龍頭,它對村小承擔(dān)著組織領(lǐng)導(dǎo)、人員調(diào)配、經(jīng)費管理、教學(xué)輔導(dǎo)及全面示范的職能,這個職能行使得如何對一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基礎(chǔ)教育有著舉足輕重的影響。中心小學(xué)無論從領(lǐng)導(dǎo)班子的組建,師資力量的配備，辦學(xué)經(jīng)費的籌措,教學(xué)設(shè)備的添置,學(xué)校條件的改善,鄉(xiāng)縣兩級都優(yōu)先給予考慮和安排,它都比村小條件優(yōu)越。</p><p

39、>　　中心小學(xué)的在被賦予優(yōu)越條件的同時，也承擔(dān)了對村小管理的義務(wù)，這種校與校之間的管理交流模式更加能夠適應(yīng)村小教育的發(fā)展，這種方式和改革開放初期的口號“先富帶動后富”很相似，中心小學(xué)好比是“先富者”，硬件齊全、師資雄厚、管理正規(guī)、辦學(xué)目標明確，正因為如此，再加上同是小學(xué)，了解的也比較透徹，很多辦學(xué)方面都是相通的，更加能夠帶動農(nóng)村小學(xué)“致富”。</p><p>　　農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展離不開中心小學(xué)的管理和幫助

40、，中心小學(xué)是方向標，如果中心小學(xué)不能確立教育前進的方向就會使農(nóng)村小學(xué)的教育的發(fā)展更加迷茫。在發(fā)展我國小學(xué)教育上這條路線上，中心小學(xué)對農(nóng)村小學(xué)的影響至關(guān)重要。</p><p>　　綜上所述，我們看出，中心小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)存在著三種關(guān)系：一種是上下級直接的管理關(guān)系，即管理者與被管理者；一種是平等合作的關(guān)系，即雙方以平等的地位相互交流溝通；第三種關(guān)系是服務(wù)關(guān)系，即中心小學(xué)有義務(wù)對農(nóng)村小學(xué)的教育負責(zé)，要服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)。&l

41、t;/p><p>　　四、中心小學(xué)對村小管理的主要途徑</p><p>　　根據(jù)之前的調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)的教育和管理存在諸多問題，有些問題已經(jīng)達到了不得不解決的時局。同時通過前面的對中心小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)關(guān)系的研究，我們也了解到中心小學(xué)對村小的管理是一項非常重要的內(nèi)容，是導(dǎo)致村小存在諸多問題的一個重要因素。針對中心小學(xué)對村小教育影響的這一塊領(lǐng)域，我提出了中心小學(xué)對村小管理的主要途徑，包括

42、以下幾個方面：</p><p>　?。ㄒ唬┘訌妼W(xué)校示范功能</p><p>　　中心小學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)深入開展教育教學(xué)改革的龍頭，它對村小存在著一個全面示范輔導(dǎo)的職能。“榜樣的力量是無聲的命令”，中心小學(xué)只有抓好自身的建設(shè)才能有說服力，才能引導(dǎo)村級小學(xué)在教育改革中不會掉隊。</p><p><b>　　1．教育觀念的示范</b></p>

43、<p>　　中心小學(xué)的教師和領(lǐng)導(dǎo)要時刻擺好姿態(tài)，以積極的態(tài)度從事教育事業(yè)，并以師為榮，以奉獻為要求，善于學(xué)習(xí)，善于思考，敢于創(chuàng)新，勇于打破陳舊的教育教學(xué)方式，切實以實現(xiàn)自己我價值為目標，不斷努力，在偉大的教育事業(yè)上不斷前行。</p><p>　　同時，在教育教學(xué)方面，要走全面發(fā)展的路線，不能以個人喜好而刪減甚至取消非主要科目，應(yīng)該積極的給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生多方面的喜好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力價值，并予

44、以鼓勵和支持。</p><p><b>　　2．校園文化的示范</b></p><p>　　校園文化是學(xué)校整個辦學(xué)的一個體現(xiàn)，或者可以說是一個學(xué)校的特色，作為中心校，必須抓好自己的特色，并且努力去開發(fā)、維護。這并不僅僅是一個虛在的東西，在很多時候，校園文化影響著整個學(xué)校教師的教學(xué)熱情，影響學(xué)生的成長的方向。</p><p>　　除了學(xué)校的特色之

45、外，還需要中心校的教師積極的參與教育教學(xué)交流、自主的進行科研活動。不僅如此，中心校還應(yīng)該經(jīng)常舉辦特色活動，鼓勵師生參與其中，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為校園文化的積淀打好基礎(chǔ)。</p><p><b>　　3．管理機制的示范</b></p><p>　　雖然學(xué)校在一般的管理中的自主性很大，但學(xué)校如同企業(yè)一樣，沒有一套嚴格的基本的管理機制去維護是

46、行不通的，在隨意性很大的鄉(xiāng)下更是如此，很多學(xué)校都是以很隨意的態(tài)度去管理學(xué)校的運行。中心校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的形象代表，首先自己必須有一套適合自身學(xué)校運行的管理機制，可以說是一套比村小更復(fù)雜更嚴格的管理體系，將通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的行為規(guī)范體現(xiàn)出來，這樣，才好更好的起到榜樣作用，引導(dǎo)村小的自主管理。另一方面，有一套嚴格的執(zhí)行體系，中小校才可以減少自己的忙亂現(xiàn)象，才會有更多的時間、精力去做好村小的監(jiān)督管理工作。</p><p&g

47、t;　　（二）優(yōu)化學(xué)校硬件軟件</p><p>　　除了很少的一部分農(nóng)村小學(xué)是新建的，大部分農(nóng)村小學(xué)還是經(jīng)歷了不少歲月的洗禮，很多方面還是沿襲著過去，欠缺了改變和完善，已經(jīng)慢慢的顯得“力不從心”，這就需要優(yōu)化。</p><p><b>　　1．優(yōu)化“硬件”</b></p><p>　　所謂的“硬件”指的是學(xué)校的樓房、設(shè)施等。作為中心小學(xué)，要及時

48、的了解村級小學(xué)的辦學(xué)條件，并給與適當(dāng)?shù)闹С?，比如幫村小新建校舍，或者在保證自己物品充足的情況下把多余的設(shè)施分發(fā)給各個村小。教育不僅僅是保證的農(nóng)村學(xué)生有一個教育機會，還得保證他們有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，農(nóng)村孩子能夠安安穩(wěn)穩(wěn)的學(xué)習(xí)，才能促進整體基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。</p><p><b>　　2．優(yōu)化“軟件”</b></p><p>　

49、　所謂的“軟件”指的是師資待遇。雖然教育對教師的要求是打著奉獻的旗號，但教師也是人，也有自己的生活，也有著自己的理想和追求，尤其是那些在農(nóng)村小學(xué)的教師，生活原本就不便利，待遇相對來說也不高，這就使得他們的生活得不到保障，既然物質(zhì)生活都滿足不了，如何從事精神方面的教育奉獻呢？</p><p>　　中心校在原有的基礎(chǔ)上應(yīng)該盡量想辦法去提高村小教師的待遇，比如向政府提出請求或者是從自己的經(jīng)費中分撥一些給農(nóng)村小學(xué)。同時中

50、心小學(xué)還應(yīng)該給予村小教師更多的學(xué)習(xí)機會，讓他們經(jīng)常參加一些原本是中心小學(xué)教師才可參加的活動，從而讓他們更好地為教育做貢獻。</p><p><b>　　3．優(yōu)化校長</b></p><p>　　校長可以說是一個學(xué)校的靈魂人物，他對一個學(xué)校的影響重大，很多時候他決定著一個學(xué)校的未來命運。中心小學(xué)為了讓村小得到更好的發(fā)展，必須做好以下四點：選好、用好、管好、育好。所謂的選

51、好就是首先必須在優(yōu)秀的教師中去選擇，其次再以一位校長的要求去刷選，必須是德才兼?zhèn)?，具有很好的?zé)任心和組織管理協(xié)調(diào)能力；所謂的用好，就是明確校長的職責(zé)和義務(wù)，并放權(quán)給村小校長，給予他們主動性；所謂的管好是必須對村小校長進行監(jiān)督管理，加強交流溝通，隨時了解村小校長的管理狀況；所謂的育好就是對村小校長進行定期教育培訓(xùn)，提高其自身的管理能力，以達到更好的管理行徑，從而才能帶動整個村小的教育發(fā)展。</p><p>　?。ㄈ?/p>

52、）強化學(xué)校管理體制</p><p>　　對于農(nóng)村小學(xué)來說，單單進行優(yōu)化是不夠的，優(yōu)化只是將退后的腳步拉到這個時代剛剛起步的時候，但自身沒有很強能力，就會依然被甩開，為了提高農(nóng)村小學(xué)的教育，需要強化農(nóng)村小學(xué)的力量。</p><p><b>　　1．強化思想</b></p><p>　　加強師德修養(yǎng)是搞好村小管理的首要任務(wù)。搞好教育教學(xué)的關(guān)鍵在于教

53、師，相對于來說，農(nóng)村教師的素質(zhì)普遍偏低，這在一定程度上影響著學(xué)生的身心發(fā)展。同時，村小教師的缺乏，導(dǎo)致教師任務(wù)繁重，沒有時間和精力去進行政治學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了村小教師職業(yè)素質(zhì)很難提高。作為中心小學(xué)，有義務(wù)和責(zé)任為村小教師提供政治學(xué)習(xí)的機會，比如組織村小教師開展一系列教師奉獻活動，或者組織教師進行師德培訓(xùn)，以“扎根農(nóng)村，獻身教育”的崇高目標，努力提高村小教師的素養(yǎng)。</p><p><b>　　2．強化師資

54、</b></p><p>　　村小教師不僅僅在師德方面有所欠缺，在個人知識能力方面也表現(xiàn)的遜色很多。村小教師原本就是任務(wù)繁重，很多教師身兼多科教師，要扮演一個“全能行”教師不免讓人感到力不從心。中心小學(xué)應(yīng)該組織村小教師進行教育科研，對于欠缺科研能力的要組織學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提供必要的物質(zhì)幫助，給予特殊的照顧。</p><p>　　同時，還應(yīng)該加強中心校和村小教師的教學(xué)探討，互助學(xué)習(xí)，得

55、以提高村小教師的教學(xué)能力。</p><p><b>　　3．強化關(guān)系</b></p><p>　　中心校在地位上要高于村小，但這種關(guān)系并不是一種鴻溝，通過自己身的職責(zé)，理順中心校和村小的關(guān)系，進而強化中心校和村小的關(guān)系。首先，中心校不能存在高人一等的姿態(tài)；其次中心校應(yīng)該加強和村小的聯(lián)系，這并不是一種簡簡單單的一對一，而是多對多，是領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)之間，教師和教師之間、學(xué)生之

56、間，也可以是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生之間的一種聯(lián)系。比如中心校自己舉辦的活動可以邀請村小的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生參與其中。</p><p><b>　　4．強化管理</b></p><p>　　（1）理順組織管理體系</p><p>　　中心小學(xué)對村小有權(quán)對村小進行全面管理，在這一層面上，中心校要加強對村小領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)人的指導(dǎo)和管理，明確村小負責(zé)人的職責(zé)和任務(wù)、

57、義務(wù)和權(quán)利，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性。</p><p><b>　　（2）加強教學(xué)管理</b></p><p>　　村小雖然各種條件不足，但不能缺失必要的教學(xué)設(shè)置和教學(xué)要求。首先中心小學(xué)必須對村小的課程設(shè)置、科目人員、課表編排，教學(xué)計劃進行檢查核實，以確保執(zhí)行教學(xué)計劃的嚴肅性；第二，中心校必須抓好村小教學(xué)工作環(huán)節(jié)的過程管理，其中包括備課、上課、學(xué)生輔導(dǎo)、作業(yè)批改、

58、活動、成績等等，必須切實做到位；第三，中心校必須加強對村小教學(xué)質(zhì)量的管理，通過村小的教育成績進行仔細分析并給與批復(fù)。</p><p><b>　　（3）目標管理</b></p><p>　　沒有目標就沒有前進的方向和動力，中心小學(xué)應(yīng)該根據(jù)村小的實際情況，積極探索適合村小的教育模式，對村小提出一定的要求，其中包括校園文化建設(shè)、教師隊伍的建設(shè)，教育教研成績、教學(xué)管理目標、

59、學(xué)校安全責(zé)任等等。</p><p>　　（四）整合學(xué)校評價制度</p><p>　　教育評價是深化教育改革、發(fā)展教育事業(yè)、加強學(xué)校的科學(xué)管理、克服傳統(tǒng)教育的弊端、不斷提高教育質(zhì)量的最好辦法,是中心校管理村小的最佳途徑，前提條件是中心校和村小都要成立相應(yīng)的評價組織團體。以下幾點是中心校對村小提出的具體要求：</p><p><b>　　1．教師自評</

60、b></p><p>　　教師自評就是村小的教師對自己教學(xué)的一個評價，其中內(nèi)容包括常規(guī)教學(xué)情況和發(fā)生的和教學(xué)有關(guān)的事件，做好記錄，作為評價的基礎(chǔ)。這樣就可以充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性，同時還在一定程度上了減少了弄虛作假的成分。</p><p><b>　　2．村小初評</b></p><p>　　村小初評就是村小的評價組織對全體農(nóng)村小學(xué)教師

61、進行考核評價，村小評價組織要定期檢查自評記錄并做好核實，主要核實教師的教案，教學(xué)筆記，學(xué)生作業(yè)批改以及處理班級事務(wù)的情況。結(jié)合學(xué)生家長和學(xué)生的反應(yīng)，給予教師一個全面的評價。</p><p>　　同時，村小要對教師的評價做好記錄，并將材料交予中心校，以備中心校的更好的運行評價體系。這樣層層搞評價的局面，增強了村小教育教學(xué)的主動性和積極性，加強了教師的責(zé)任感。</p><p><b>

62、;　　3．單項專評</b></p><p>　　單向?qū)Ｔu就是將評價內(nèi)容細化，分為若干專項，中心校安排各個專項小組對村小教師的變現(xiàn)進行考核，依據(jù)教師自評記錄和村小初評記錄的同時，還應(yīng)該具體到學(xué)生、家長、村社辦中去了解實際情況，這樣才能給予教師一個公平公正的評價。</p><p><b>　　4．中心校總評</b></p><p>　　

63、中心校的總評是以村小初評和單項專評為依據(jù)而進行的，是每學(xué)期對各村小教師優(yōu)劣好壞的的綜合評價，也是中心校了解村小教學(xué)實況的依據(jù)，對于表現(xiàn)好的村小教師要給予獎勵，其中包括評優(yōu)評先、晉職提級、評定獎金等等，還得在整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)做好榜樣宣傳，不僅僅是個村小教師學(xué)習(xí)的楷模，同時也應(yīng)該鼓動中心校的教師去學(xué)習(xí)。</p><p>　　總評不僅僅是對村小教師的評價，同時也是對一個村小總體教育教學(xué)的的一個很好的評價，通過教師的情況可以反映

64、出一個學(xué)校的很多信息，對于表現(xiàn)好的村小要給予表彰，對于表現(xiàn)不佳的學(xué)校要給與懲罰和鼓勵，有區(qū)別才有進步，有目標才有動力。</p><p><b>　　結(jié)束語</b></p><p>　　農(nóng)村小學(xué)教育是義務(wù)教育的重點和難點，是關(guān)乎到我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的重頭戲，對于農(nóng)村小學(xué)的管理必須要給予足夠和重視和支持。中心小學(xué)作為農(nóng)村小學(xué)教育的先行者，對農(nóng)村小學(xué)有著引導(dǎo)和管理的職責(zé)和義務(wù)

65、。如果中心小學(xué)在對農(nóng)村小學(xué)的管理過程中沒有做好，就會直接影響著農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展，就會打破基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，直接制約未來當(dāng)?shù)亟?jīng)濟文化的發(fā)展，甚至關(guān)系到科教興國偉大目標的成敗。</p><p>　　農(nóng)村小學(xué)教育不是一個簡單的問題，通過中心小學(xué)的管理可以在很大程度上去引導(dǎo)它的發(fā)展，但同時也需要政府、社會的支持和關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展需要我們一起去出力。</p><p><b>　

66、　參考文獻</b></p><p>　　[1] 楊朝棟. 談中心小學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育中的作用[J]. 教育革新, 2006, (06)</p><p>　　[2] 遼寧:切實辦好公社中心小學(xué) 帶動農(nóng)村小學(xué)提高質(zhì)量[J]. 人民教育, 1983,(08)</p><p>　　[3] 姚波. 農(nóng)村小學(xué)教育的困境及出路[J]. 網(wǎng)絡(luò)財富, 2009,(05) &

67、lt;/p><p>　　[3] 羅宗佑. 試論小學(xué)教育改革[J]. 大眾商務(wù), 2009,(04) </p><p>　　[5] 彭泉. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)對村級完全小學(xué)管理的探索[J]. 雅安教育學(xué)院學(xué)報, 2001, (01)</p><p>　　[6] 朱學(xué)珂. 發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的示范、輔導(dǎo)功能[J]. 江西教育科研, 1994,(06)</p><

68、p>　　[7] 沈建章. 農(nóng)村小學(xué)的管理現(xiàn)狀與策略[J]. 教書育人, 2010,(26) </p><p>　　[8] 周大行. 發(fā)揮中心小學(xué)作用 促進村小校長隊伍建設(shè)[J]. 學(xué)校管理, 2000,(04)</p><p>　　[9] 文平. 我的農(nóng)村小學(xué)管理觀[J]. 課程教材教學(xué)研究(小教研究), 2010,(Z6) </p><p>　　[10] 鄭

69、家于. 村級小學(xué)管理淺析[J]. 科學(xué)咨詢(教育科研), 2009,(03) </p><p>　　[11] 蔡秀清. 如何加強農(nóng)村小學(xué)管理[J]. 吉林教育, 2010,(30) </p><p>　　[12] 吳椿. 切實辦好鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué) 全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量——省教育委員會副主任吳椿在全省鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)工作會議上的講話(摘要)[J]. 江蘇教育, 1987,(13)<

70、/p><p>　　[13]秦開云. 以人為本 加強農(nóng)村小學(xué)管理[J]. 科學(xué)咨詢(科技·管理), 2010,(10) </p><p>　　[14] 嚴建文. 農(nóng)村小學(xué)管理中的問題與對策[J]. 學(xué)周刊, 2011,(14)</p><p>　　[15] 蔡勇強, 陳文靜. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)功能的應(yīng)然與實然[J]. 中國教育學(xué)刊, 2009,(12)</p&

71、gt;<p>　　[16] 趙印, 赫國杰. 教育評價是中心校管理村小的最佳途徑[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育, 1989,(02)</p><p>　　[17] 王洪偉. 中心小學(xué)如何加強村級小學(xué)管理[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)校長), 2008,(01)</p><p><b>　　附 錄</b></p><p>　　關(guān)于“鄉(xiāng)

72、鎮(zhèn)中心小學(xué)對下轄村小的管理”的訪談提綱</p><p><b>　　一、訪談目的</b></p><p>　　了解**縣新合鎮(zhèn)中心小學(xué)對下轄農(nóng)村小學(xué)的管理實況</p><p><b>　　二、訪談方式</b></p><p><b>　　面對面的訪談</b></p>

73、<p><b>　　三、訪談對象</b></p><p>　　**縣新合鎮(zhèn)的新合中心小學(xué)、五所完小（涌塘小學(xué)、利明小學(xué)、址坊小學(xué)、新合小學(xué)）和三所初?。顦蛐W(xué)、關(guān)山小學(xué)、小石小學(xué)）。</p><p><b>　　四、提問提綱</b></p><p><b>　?。ㄒ唬┰L談開場語：</b>

74、;</p><p>　　你好，我是江西師范大學(xué)教育學(xué)院08級公共事業(yè)管理班的一名學(xué)生，現(xiàn)在在做一個關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)對下轄村小的管理的調(diào)查研究，最多耽誤你半小時寶貴的時間完成這個訪談。本次訪談主要通過問答形式進行，訪談內(nèi)容將嚴格保密！為保證訪談的有效性，請真實地回答每個問題，如果沒有疑問的話，我們就開始吧！</p><p><b>　　（二）訪談對話</b></p

75、><p><b>　　第一部分：對話部分</b></p><p>　　注：對話分為兩個部分，分別是針對中心小學(xué)和下轄的小學(xué)。</p><p><b>　　針對中心小學(xué)</b></p><p>　?。?）您所在學(xué)校的具體規(guī)模？</p><p>　?。?）您在學(xué)校除了教師外還擔(dān)任了什

76、么職務(wù)？ </p><p>　?。?）您或者您的學(xué)校是否經(jīng)常和下面的村小進行聯(lián)系？可以舉舉例子嗎？</p><p>　?。?）您覺得中心小學(xué)和下面的村小是以一種怎樣的關(guān)系存在？</p><p>　?。?）您認為您所在中心校在對村小的管理上做到位了嗎？</p><p>　　（6）您認為現(xiàn)在下面的村小存在問題嗎？有哪些方面的問題？</p&g

77、t;<p>　?。?）對于村小的管理您有什么建議？</p><p><b>　　針對下轄小學(xué)</b></p><p>　　（1）您所在學(xué)校的具體規(guī)模？</p><p>　?。?）您在學(xué)校除了教師外還擔(dān)任了什么職務(wù)？ </p><p>　　（3）您或者您的學(xué)校是否經(jīng)常和鎮(zhèn)上的中心小學(xué)進行聯(lián)系？可以舉舉例子嗎？

78、</p><p>　?。?）您覺得農(nóng)村小學(xué)和中心小學(xué)是以一種怎樣的關(guān)系存在？</p><p>　?。?）您認為您所在村小存在了哪些問題？</p><p>　?。?）您認為中心小學(xué)在對村小的管理上做到位了嗎？</p><p>　?。?）對于村小的管理，您有什么建議或者要求想對中心小學(xué)說？</p><p>　　第二部分：訪

79、談結(jié)束語</p><p>　　再次感謝您的配合，祝你工作順心，生活愉快！</p><p><b>　　五、采訪步驟 </b></p><p>　?。?）觀察學(xué)校的外在布置，感受學(xué)校的內(nèi)在文化。</p><p><b>　?。?）選取采訪對象</b></p><p>　　（3）

80、開始訪談并記錄</p><p>　?。?）訪談的反思與評估</p><p>　　六、可能碰到的問題 </p><p><b>　?。?）被訪者拒答</b></p><p>　　（2）訪談時間受限制</p><p>　?。?）訪談過程中被訪者不耐煩</p><p>　?。?）

81、訪談過程中被第三者打斷</p><p>　?。?）被訪談?wù)叻笱芑卮?lt;/p><p>　　七、設(shè)想解決的方法 </p><p>　?。?）選取適當(dāng)?shù)脑L問對象，考觀察選取容易接近的，明確告知其我們的目的。</p><p>　?。?）選取適當(dāng)?shù)脑L談時機和地點</p><p>　　（3）盡量速戰(zhàn)速決，選擇最關(guān)心的問題進行提問。

82、</p><p>　?。?）也可以一對多的進行訪問，形成交流小組形式。</p><p>　　（5）如果對象敷衍回答，應(yīng)盡早結(jié)束訪談，并將此次訪談作廢</p><p>　　八、采訪前要攜帶的器材備注</p><p>　?。?）本子、筆及相關(guān)個人證件</p><p><b>　?。?）訪談提綱</b>

83、</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　在論文完成之際，我要特別感謝我的指導(dǎo)老師XX老師的熱情關(guān)懷和悉心指導(dǎo)。在我撰寫論文的過程中，XX老師傾注了大量的心血和汗水，無論是在論文的選題、構(gòu)思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到XX老師悉心細致的教誨和無私的幫助，特別是他廣博的學(xué)識、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神和一絲不

84、茍的工作作風(fēng)使我終生受益，在此表示真誠地感謝和深深的謝意。</p><p>　　在論文的寫作過程中，也得到了許多同學(xué)的寶貴建議，同時還到許多在工作過程中許多同事的支持和幫助，在此一并致以誠摯的謝意。</p><p>　　感謝所有關(guān)心、支持、幫助過我的良師益友。</p><p>　　最后，向在百忙中抽出時間對本文進行評審并提出寶貴意見的各位專家老師表示衷心地感謝！&l