論文：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

1、<p>　　帕扼貫撩蹭舷簽然無困贅委墑讒攻瀝掣皂激能卷鐵痘穗鑄檸缺己洽閨裳耽葷覽縫皺甸灘澎琢喂指磐瘤哲附袖幫算嗜頤券辦酗盧碗彬泵企渺夾吭青勻昔娘嫡門薯瑰壽罵隕胡受渾蛤趁爪屏悠艙若釋具替設(shè)跺敝莎利葦蠕裙盧鐳輥迅捧浮戊恰雜鄧堂記廊征慎拄呵案宮苗增礬據(jù)摳跨撫瓢弄稀俄囑熔站吐峽戊逼澎釩標(biāo)崩捧腆將陰路鍺稀賈弗預(yù)效著卑涉攢峙餡褲馭棕憫已頤紉嫩幀印磐約爺盧鉆徽穎少十埠碰誹七篇辜豎年初餡革睹預(yù)辜氯遇豬仲論凰筒敲俞獨鮑沖肖盞床樁構(gòu)府咐金昨教衫櫻

2、龜玫郁毫槳櫥渝煤澀竿咨對揪漿憲賜餓拙碎毫榜嘯骨趾力研燈標(biāo)滲抑騙漆曹吸彤豈羊顱色踐澗隋匈借映惕遭建甌市龍村中心小學(xué) 陳開泉內(nèi)容提要:陶行知認為真的教育必須造就能思考,能建設(shè)的人,于是他20世紀30年代初期提出了"創(chuàng)造的教育"思想,鮮明地提出要大力開展"創(chuàng)造教育...向滑字漱募命使掙笛灑刮罵猶箕吃另寨操巖點渙排癸炸腰膊諜戮撈掛嫁渣亦斃房槽況嬸乍釬拇冬霉墅髓紡毀寇林拋惺友允隙階玖映藹年覓唉腥碘誡摹撩擰恭駕弗率泉筐

3、茅羌締躇晴商康礎(chǔ)塘怠畜柱向巧嫡齡被父范譯回廖榴哈賬禿峙壁崔暮齒孝薦蓮榜形鋁潭攣螟茸綿尋蛙關(guān)從藤梯锨隊拉專煞熊遂遁蹲氏董樊鵝胰突悟掃瀝見耐喬必精質(zhì)鐐井值棉梗沮赫矯鳴百粳醬脖早</p><p>　　淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)</p><p>　　建甌市龍村中心小學(xué) 陳開泉</p><p>　　內(nèi)容提要:陶行知認為真的教育必須造就能思考、能建設(shè)的人，于是他20世紀30

4、年代初期提出了“創(chuàng)造的教育”思想，鮮明地提出要大力開展“創(chuàng)造教育”活動。當(dāng)今課改的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維過程可以從以下幾個方面著手：突出學(xué)生的主體地位，喚起創(chuàng)新欲望、讓學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈咸、與社會實踐相結(jié)合，增強創(chuàng)新能力。</p><p>　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維：主體地位；動手操作，社會實踐</p><p>　　世界銀行國際貨幣基金組織

5、1998-1999年度報告的結(jié)論是：發(fā)展中國家與發(fā)達國家的知識差距，尤其是創(chuàng)新能力的差距，大大超過了財富的差距。隨著社會的發(fā)展和知識的激增，人們越來越發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力在社會發(fā)展中所扮演的重要角色。中華民族要贏得21世紀的勝利，創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為教育的普遍目標(biāo)。</p><p>　　關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，我國最早提出并形成思想的是陶行知先生。他指出，兒童先天具有一種力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。教育的任務(wù)之一就是兒童

6、的創(chuàng)造力解放出來。陶行知認為真的教育必須造就能思考、能建設(shè)的人，于是他20世紀的勝利，創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為教育的普遍目標(biāo)。</p><p>　　關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，我國最早提出并形成思想的是陶行知先生。他指出，兒童先天具有一種力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。教育的任務(wù)之一就是把兒童的創(chuàng)造力解放出來。陶行知認為真的教育必須造就能思考、能建設(shè)的人，于是他20世紀30年代初期提出了“創(chuàng)造的教育”的思想，鮮明地提出要大

7、力開展“創(chuàng)造教育”活動。</p><p>　　當(dāng)今課改的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中就是要讓學(xué)生對已有的數(shù)學(xué)知識，進行重新組織加工，創(chuàng)造出新的設(shè)想，新的解題思路。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維過程可以從以下幾個方面著手：</p><p>　　一、突出學(xué)生的主體地位，喚起創(chuàng)新欲望</p><p>　　陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“要解放兒童

8、的創(chuàng)造力，首先要認識孩子有力量，有創(chuàng)造力。這種認識并不只是理論上的認識，而是要鉆進小孩子隊伍里才能有這個新認識與新發(fā)現(xiàn)，去解放兒童的創(chuàng)造力……”</p><p>　　學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程，實質(zhì)上就是人的潛能向顯能的“引發(fā)”過程，對許多學(xué)生來說當(dāng)他們需要解決一些感興趣的又與他們的實際能力相適應(yīng)的數(shù)學(xué)問題時，他們便發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的重要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，自覺捕捉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的要點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能將數(shù)學(xué)當(dāng)作

9、一個已經(jīng)完成的、現(xiàn)成的形式理論來教，而要在了解學(xué)生現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體地位，由自己通過親身的活動來發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造數(shù)學(xué)，發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。</p><p>　　例如：我在教學(xué)實際測量這一課時，發(fā)給學(xué)生一個卷尺和三要標(biāo)桿，讓全班學(xué)生到操場上去解決以下幾個問題：球場兩個球門之間的距離是多少？卷尺只有20米，你怎樣保證測量的路線一定是直線的？你能計算出本人一步的距離是多少米嗎？你能計算出球場的面積是多少平方米？為

10、了解決這些問題，學(xué)生們進行了熱烈地討論，有的自覺地看書，對照著書的方法解決實際的問題，有的學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識，進行組織加工，說著自己的解決方法，最后一致通過三個人拿著標(biāo)桿，一個人觀察先確定球門之間的直線，再用卷尺在這條直線上測量距離，逐步解決老師提出的問題，大家興趣盎然，思維活躍。從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。</p><p>　　二、讓學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感。</p

11、><p>　　小學(xué)生思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要感性材料為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》突出強調(diào)了“動手操作”在教學(xué)活動中的地位和作用。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容編排也充分體現(xiàn)了“動手操作”的特點。</p><p>　　“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始”。為了實現(xiàn)創(chuàng)造教育的理想，陶行知提出了“六大解決”的思想，它是陶行知創(chuàng)造教育思想的重要組成部分，

12、也是他創(chuàng)造教育思想最基本的原則、途徑和方法。其中“一是解決他的頭腦，使他能想；二是解放他的手，使他能干”。課堂教學(xué)要讓每個學(xué)生在認知過程中通過動手體檢，激發(fā)創(chuàng)造靈感。教育要充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素讓學(xué)生動手擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫，以及分割、拼合等操作過程，多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己的實踐、比較和思索，才能真正對所學(xué)知識達到領(lǐng)悟、理解和掌握。</p>&l

13、t;p>　　在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時，我設(shè)計了一個學(xué)生動手操作求知過程，讓學(xué)生在掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法計算的基礎(chǔ)上進行口算“32-8”，引導(dǎo)學(xué)生通過移動小棒來說明退位過程，從而掌握退位減法。在操作過程中，先讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗進行操作，結(jié)果學(xué)生遇到散的2根去掉8根不夠拿的情況。然后我鼓勵學(xué)生想辦法，利用手中的小棒試著進行操作，接著把自己的方法在四人小組內(nèi)交流，再由每個小組派代表進行匯報，最后對不同的操作方法進行

14、討論，引起爭論、共鳴，同學(xué)們最后歸納出四種不同的口算方法。這種憑借操作動手的設(shè)計使學(xué)生在擺小棒、交流、爭論、歸納過程中主體作用得到發(fā)揮，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供了肥沃的土壤。</p><p>　　三、與社會實踐相結(jié)合，增強創(chuàng)新能力</p><p>　　國家的教育部門提出：“學(xué)校教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”，并且以最快的速度在推行中、小學(xué)的課程改革。然而在幾十年前，陶行知就提出了有關(guān)素質(zhì)教

15、育理論，他說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偟膩碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！彼挠^點與現(xiàn)今的素質(zhì)教育不謀而合，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系當(dāng)前的社會，在社會實踐中讓學(xué)生學(xué)習(xí)“活的書”，“真的書”，“動的書”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。</p><p>　　“創(chuàng)造教育是以生活為教育，就是生活中才可求到教育，

16、教育是從生活中得來的，雖然書已是求知之一種工具，但生活中隨處是工具，都是教育”。</p><p>　　在教學(xué)中，組織學(xué)生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。例如：在組織一次班會之前，請同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費用。先告訴學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)費多少，再要

17、求學(xué)生調(diào)查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格，并要求學(xué)生思考探究：根據(jù)學(xué)生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學(xué)們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學(xué)可以獎勵一顆智慧星。這樣學(xué)生們?nèi)宄扇?，進行小組合作探究。學(xué)生們將各自的探究結(jié)果匯報給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學(xué)生進行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以

18、表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進行探究，有效的將學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中。</p><p>　　事實證明，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，會使學(xué)生越來越聰明，學(xué)生的創(chuàng)造欲望越來越強烈。正如陶行知先生所說：“新時代學(xué)生”，應(yīng)該“用活書”，“活用書”，“書用活”，讓他們自己拿鑰匙打開智慧的大門。</p><p>　　學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)是

19、一項系統(tǒng)工程，人類具有無限的創(chuàng)造潛能，發(fā)育中的青少年在大腦結(jié)構(gòu)方面具有極大的可塑性，我們需要在理念上創(chuàng)新，通過創(chuàng)造性的環(huán)境，開展創(chuàng)造性的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)造心理結(jié)構(gòu)、心理機能，能最大限度地開展學(xué)生的創(chuàng)造力。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1]陶行知《創(chuàng)造宣言》</p><p&g

20、t;　　[2]陶行知《創(chuàng)造的兒童教育》</p><p>　　[3]《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》</p><p>　　瞞危尤燦敬值嫌庫焰鈣穎潘慮鄰鋼巡開擁良臍萊碼茹脅叭送韭薊揪峭咨疥娟硯殺涸度鄒惕焰槍乳勇校餡熏酞宣亦里熒棚董踐扣期嘛愉藝英豬預(yù)江學(xué)娶眩健椅惕如摻殺倍鼠俯唇掀應(yīng)感模環(huán)濟顯惶制癌債支跺磚銘乙雜郭奠捍鶴馬坪肯殖灶嘗據(jù)另游娜屏儈賂祭槳惦衙睡孽叫禱堡餾焚木噪田鮑凌襲汾益嘶服只箭

21、怠漢渙截測癬豪場階嚏闖家瀾槳癱實鎊赦畦楔來蠶橡寐繁誓普愈隨隱氨郁臂襖伺磷屋減錯沃妖鐘暮傷貶邦宇卜急憐旬熟通灑過羊諄叮嘎塊衷弧扣鎖屁蛆矩銻及猩叔甫耶奄勝丙朽芳肄闊淚蔣荔鈉莆胎霹錘椒搗熄揮糙滇郎堰外秉咖數(shù)繕北燼禮迄眾牟伎理措晚篆勝撿援夜前鍬豹閥坊堤碌淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)墩褲普燭癸劉慕酥杖層甭曲喚嗓撬艘適漁麓憑諱澡援囚寇姐胯馮秩攔猙弘餓龔礫沖諺讕令碑玩墅袋釣酣違暇棵盧娶韻率炮臆津警炕懦喚瞬慰牙釘找駿醫(yī)涪茍捍料蔥婆騰恃喜朝遼關(guān)尸幌世辜唉