中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng).pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)姓名：倪政翔申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育專業(yè)指導(dǎo)教師：陳石夫2001.9.1瀚髓 ％憾2 c {r 3 9 墨9 5 7《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造思維酌培養(yǎng)》( 本文撰寫(xiě)人倪政翔，1 9 8 4 年畢業(yè)于福建師大數(shù)學(xué)系，分配在福建師大附中從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)為中學(xué)高級(jí)教師，校教研室副主任。進(jìn)入二十一世紀(jì)，人類科技進(jìn)步日新月異，信息技術(shù)、基因工程、納米技術(shù)的應(yīng)用等，要求我們培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)造思

2、維。{本文的目的是探討中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。通過(guò)對(duì)思維、創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)遺勝思維結(jié)構(gòu)的探討，尋找培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的理論依據(jù)。l ’創(chuàng)造思維是一種綜合思維，創(chuàng)造思維的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。要求思維者掌握分析與綜合、抽象與概括、歸納、類比，聯(lián)想與猜想、一般化與特殊化、探索與演繹等思維方法，全面具有邏輯思維與直覺(jué)思維、聚合思維與發(fā)散思維的思維形式。}較我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，應(yīng)更加重視外推形思維方法與直覺(jué)思維、發(fā)散思維等思維形