論數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造思維方法的培養(yǎng)

1、<p>　　論數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造思維方法的培養(yǎng)</p><p>　　摘要：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育要達到的根本目標，必須放在教學(xué)活動的突出位置，本文對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法進行了論述。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性；思維中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0182-01在大力推進素質(zhì)教育，實施新一輪課

2、程改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已成為各學(xué)科努力追求的目標。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效率呢？我認為要做好以下幾點： </p><p>　　1.要理解尊重學(xué)生，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍 </p><p>　　心理學(xué)研究表明：凡是有創(chuàng)造性的人，都具有獨立性。自信心、自制力，而且熱情，判斷力強、好奇、好勝：具有強烈鮮明的個性。近年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗也告訴我們：既要注重引導(dǎo)學(xué)生

3、的認知，又要引導(dǎo)學(xué)生的知、情、意、行全方面健康發(fā)展。成功的教育需要的決不是壓制。在教學(xué)中，我們要努力樹立真誠為學(xué)生服務(wù)的意識，盡可能滿足學(xué)生心理上的合理要求。如，數(shù)學(xué)課上，學(xué)生有時要求不按照固定的小組進行討論，和誰討論可由他們自己選擇；作業(yè)不要總留同一層次的；多給他們一些思考、實踐的機會；多制造一些老師與學(xué)生對抗的機會等。這樣既尊重了學(xué)生的個性，又尊重了學(xué)生的勞動，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、信任感，從而使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)科學(xué)習(xí)之中，取得

4、了較好的成績。 </p><p>　　2.要創(chuàng)設(shè)生動活躍的情境，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程 </p><p>　　兒童蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力，如果不去開發(fā)，那永遠是一種潛在的力量，只有適當?shù)慕逃拍苁箖和瘽撛谀芰ο颥F(xiàn)實能力轉(zhuǎn)化。要使學(xué)生具備創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，就要讓學(xué)生在課堂中有充分發(fā)展的天地，就要使學(xué)生在課堂中主體性得到充分發(fā)揮與發(fā)展。 </p><p>　　2.1要精

5、心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。好的開端是成功的一半。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)語很重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生當時的情況或知識內(nèi)容，設(shè)計出各種各樣的以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)語。例如："分數(shù)的初步認識"一課，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：我有一個蘋果，把這個蘋果分給郎鶴亭和張曉龍兩位同學(xué)，張曉龍接過蘋果卻說我分得不公平。請同學(xué)們想一想，他為什么說我分得不公平，那么怎樣才最公平呢？"就是這樣的一個簡單導(dǎo)入語，既引起了學(xué)生們的濃厚興趣，

6、而且又使學(xué)生深刻理解了分數(shù)意義中平均分的概念。又興趣就濃厚，并且積極投入到思考中。所以，帶有故事、懸念性或?qū)W生感興趣的導(dǎo)語，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生快速地參與學(xué)習(xí)。 </p><p>　　2.2要精心設(shè)計學(xué)習(xí)"小障礙"，培養(yǎng)學(xué)敢于挑戰(zhàn)困難的意志品質(zhì)。平坦無奇固然可使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏昧。因此，要使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，開發(fā)其創(chuàng)造潛能，教師就必須根據(jù)學(xué)生的認知

7、特點和教材內(nèi)容，巧妙地設(shè)置一些學(xué)習(xí)上的"小障礙"。只有這些"障礙"在學(xué)生新的需要與原有發(fā)展水平之間產(chǎn)生沖突時，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如：在四則混合運算一課中，我出了這樣一道題2000/（25-20）4要求學(xué)生用文字的形式給大家表述出來，學(xué)生聽后七嘴八舌地討論起來，有2000除以25與20差的商，再乘以4，積是多少？有25與4的差除2000的商，再乘以4，積是多少？有4乘25減20差除2000的

8、商，積是多少……充分體現(xiàn)了從多角度切人的思維品質(zhì)的靈活與變通。我充分肯定了兒童思維成果后，又為學(xué)生設(shè)計了一個"小障礙"。這道題最后要求商，怎么辦？學(xué)生想了許多辦法，都不太滿意，最后進行討論，結(jié)果是應(yīng)該有一個括號就好辦了。這樣，通過越過數(shù)學(xué)小障礙，使學(xué)生深刻理解了數(shù)學(xué)來源于生活的道理。不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、創(chuàng)造的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表述能力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。 </p><p&g

9、t;　　2.3要在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。興趣和動機是學(xué)好數(shù)學(xué)內(nèi)在動力源，但問題則是激發(fā)、喚醒鼓勵學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)的契機。要讓學(xué)生在動手操作中驗證設(shè)想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，則學(xué)生會更多地獲得成功和自倍。例如：長方形和正方形面積的復(fù)習(xí)一課，我讓學(xué)生們計算一個等腰梯形的面積。學(xué)生看題后，覺得無從下手，可讓學(xué)生們動手嘗試，剪一剪，拼一拼，湊一湊。運用數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想想辦法計算其面積。通過剪拼把等腰梯形轉(zhuǎn)化成了長方形，并計算出了它的面積。又

10、如：梯形的認識及面積的計算一課，可請學(xué)生運用數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，計算梯形的面積。在學(xué)生動手操作前，我還為學(xué)生準備了三道與之有關(guān)的問題，目的就在于讓學(xué)生帶著問題去實踐、去嘗試。于是，在教師的引導(dǎo)下，各小組都通過剪、拼、擺、把梯形轉(zhuǎn)化成了長方形、正方形、平行四邊形以及三角形。通過學(xué)生已有的知識推導(dǎo)出了梯形的面積公式。教學(xué)實踐說明，通過動手活動，使學(xué)生充分發(fā)揮了主體性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性。 </p><p>　　2.4要發(fā)揮現(xiàn)代

11、化教學(xué)手段的優(yōu)勢，突破教學(xué)難點。在數(shù)學(xué)課堂活動中，我不斷加強現(xiàn)代化教育意識，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段在課堂中的作用。例如；學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時，相遇時間、速度和等概念就成為學(xué)習(xí)的重點和難點。如僅憑教師一支粉筆，一張嘴那是不容易講明白的。為此，可運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破教學(xué)難點，發(fā)展學(xué)生的思維?？刹捎靡韵伦龇ǎ赫垉晌煌瑢W(xué)進行演示，并提出問題：兩位同學(xué)同時走，到相遇時停，速度快與速度慢的兩位同學(xué)誰用的時間長。學(xué)生聽后七嘴八舌地議論開了，這時，可用

12、計時表為同學(xué)掐表，在實物投影下顯示了計時的結(jié)果。學(xué)生們看后不僅活躍了課堂教學(xué)的氣氛，而且突破了本課的難點。又如：學(xué)習(xí)"梯形的認識及面積的計算"一課時，防洪大堤和水渠對于學(xué)生來講是陌生的?？衫秒娔X為大家顯示出來，增強了孩子們的感性認識。在推導(dǎo)梯形面積公式時，一部分學(xué)生對梯形如何轉(zhuǎn)化成三角形不一分清楚，可自制課件，為學(xué)生顯示梯形剪拼成三角形的過程，使學(xué)生一目了然。 </p><p>　　總之，培