文獻綜述---中學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

1、<p>　　畢業(yè)設(shè)計（論文）文獻綜述</p><p>　　課題名稱：中學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣學 院：數(shù)理與信息學院 </p><p>　　2012年3月15日</p><p><b>　　1、興趣</b></p><p>　　興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情

2、緒. 人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向. 它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng). </p><p><b>　　2、學習興趣</b></p><p><b>　　2.1、心理學解釋</b></p><p>　　興趣是個性的一部分，是人們積極地去從事某項活動的內(nèi)驅(qū)力，興趣被定義為“積極探究

3、某些事物的認識傾向”不同的人具有不同特點的興趣. 當今社會研究中，出現(xiàn)了三種不同的興趣概念，即個人興趣、情境興趣和作為一種心理狀況的興趣，從研究的結(jié)果表明：快樂和興趣的互相作用和互補構(gòu)成智力活動的最佳情境背景，吸引人的課堂教學和學習材料對學習成就有很大的影響. </p><p><b>　　2.2、教育學解釋</b></p><p>　　興趣在教育界有多種不同的解釋，

4、主要歸納為：赫爾巴特的“主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義學習，促進知識的長期保存，并可以為進一步學習提供動機. ”他還將發(fā)展廣闊的興趣視為教育的主要目標之一. 愛因斯坦的“興趣是學生最好的老師. ”布魯納的“學習的最好刺激乃是興趣. ”盧梭的“人天性就有探索的欲望，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，并為學生提供自主研究的機會. ”在興趣方面很有影響力的教育家杜威提出“兒童中心”、“活動中心”、“問題學習法”的主張，都為后世的各位

5、教育工作者提供了很好的藍本. </p><p>　　3、興趣對學習的作用</p><p>　　興趣對一個人的個性形成和發(fā)展、對一個人的生活和活動有巨大的作用，這種作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：</p><p>　　興趣與成績、能力密切相關(guān). </p><p>　　數(shù)學成績的優(yōu)劣、解題能力的強弱都和學生學習數(shù)學的興趣有非常大的關(guān)系. 這是因為，濃

6、厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，使之以最佳的形式接受教師傳授的信息；另外，濃厚的學習興趣能使學生在繁重的學習活動中適當?shù)財M制疲勞，產(chǎn)生愉悅輕松的情緒；最后，它也能有效地誘發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力，促使學生自發(fā)地集中注意力，從而全神貫注地投入于學習活動中. </p><p>　　興趣與理想、成才相關(guān). </p><p>　　我們知道，天才的條件不能缺少強烈的興趣和愛好，青少年學生的興趣

7、影響著他們的理想和成才. 教師、學生以及家長不難從通訊報道中看到：各地數(shù)學競賽的優(yōu)勝者都對數(shù)學有濃厚的興趣. 費爾馬在數(shù)論的研究中取得了驚人的發(fā)現(xiàn)，萊布尼茲創(chuàng)立了微積分，笛卡爾創(chuàng)立了解析幾何……這些專家學者無不是在少年時代就對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而奠定了現(xiàn)在巨大的成就. </p><p>　　培養(yǎng)興趣，促進差生轉(zhuǎn)化. </p><p>　　如果所有學科都能重視培養(yǎng)和啟發(fā)學生的興趣，那么每門課就

8、會有一大批學生特別喜歡它. 隨之而來的影響是，全班同學會被這些學生帶動，極大地減少了各種壞習氣，形成良好的學習風氣. 可見，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣，不僅可以促進智商的發(fā)展，而且還可以間接地促進差生轉(zhuǎn)化，有利于思想品德教育的進行. </p><p><b>　　4、研究的基礎(chǔ)</b></p><p><b>　　4.1、學科基礎(chǔ)</b></p&

9、gt;<p>　　數(shù)學是集邏輯嚴謹性、抽象性和運用廣泛性三大特點的一門學科，中學數(shù)學不僅僅具有如上三大特點，而且還有自己的特殊性，包括現(xiàn)實性、生活性和體驗性. 將上述特點與學科結(jié)合，我們不難看出，想要培養(yǎng)中學生的數(shù)學學習興趣，一定要盡可能地把數(shù)學的邏輯嚴謹性、抽象性和運用廣泛性的教學方式轉(zhuǎn)化為學生樂于接受的方式使得學生在接受的過程中享受樂趣，或者根據(jù)其運用廣泛性的特點，并根據(jù)中學數(shù)學現(xiàn)實性、生活性和體驗性的特點，將數(shù)學聯(lián)系

10、實際，要讓學生們在活動中體驗數(shù)學，使得學生感受到數(shù)學知識實際用處，而不是單純地將中考、高考等作為自己學習數(shù)學的興趣來源. </p><p><b>　　4.2、理論基礎(chǔ)</b></p><p><b>　　“最近發(fā)展區(qū)”理論</b></p><p>　　學生的發(fā)展在任何時候都不僅僅是由成熟部分決定的，兒童至少應(yīng)該有兩個發(fā)展

11、水平：一、今天的發(fā)展水平；二、明天的發(fā)展水平. 今天的發(fā)展水平指兒童現(xiàn)有的水平，它是由已經(jīng)完成的發(fā)展程序的結(jié)果形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學生能夠獨立地、自如地完成教師交給的任務(wù). 明天的發(fā)展水平指學生潛在的發(fā)展水平，將要成熟但卻尚處于形成狀態(tài)的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學生的能力還不夠獨立地完成任務(wù)，而需要在教師的幫助下，通過自己的努力才能完成的任務(wù). 根據(jù)上以上理論，我們?nèi)绻谡n程設(shè)置以及具體的教學中探索出一節(jié)課乃至一個單元的最近發(fā)展

12、區(qū). 根據(jù)對教學經(jīng)驗豐富的教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，能讓學生感興趣的新知識，不是高深莫測也不是簡單易懂的知識點. 因為，太難、太復雜的習題會讓同學們望而卻步，反之，簡單不用經(jīng)過思考的知識又會使他們由于太簡單產(chǎn)生不了成就感. 根據(jù)該理論，“最近發(fā)展區(qū)”的知識就是能讓學生通過認真思考，通過自己的努力搞懂的知識. 而這類知識即我們一直強調(diào)的能讓學生感興趣的知識. 可見，教師要基于學生的最近發(fā)展區(qū)，注意多與學生交流，徹底地了解學生對知識的掌握程度，

13、從而確定學習的最近發(fā)展區(qū). 相信對學生學習的最近發(fā)</p><p>　　交往理論，交往教學理論</p><p>　　作為社會中的個體，我們必然要互相接觸，互相作用，即社會交往. 交往作為人們共同活動的形式，實質(zhì)上是將人們的情感、觀念、思想等作為信息交流的內(nèi)容. 人們通過交流自己的思想，吸收他人的信息，最終使得個體由低級向高級發(fā)展. 教學作為一種典型的社會交往活動，將人際交往用于教學的內(nèi)容和

14、目的中，這樣就形成了教學交往，即學生和學生、教師和教師以及教師和學生之間的相互關(guān)系. 其中，師生間的交往會把學生對所學知識的了解程度以及掌握程度傳遞給教師，然后教師在實際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生反饋給老師的信息對教學進行適當?shù)恼{(diào)整. 同時，學生間的交往與溝通，可以促進教學很好的運作. 反過來，當教學運作的比較順利時，學生可以從教學中學到所需的知識，并可以在同學之間進行相互幫助，從而，產(chǎn)生學習的動力. 可見，要培養(yǎng)中學生的數(shù)學學習興趣，教師

15、需要用心實踐交往理論，促進師生、生生間的交往，讓教學交往貫穿于各個過程. </p><p><b>　　數(shù)學活動法</b></p><p>　　活動法是特別適用于中學學生的方法. 不是生活中缺乏美，而是你缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛. 數(shù)學活動側(cè)重于體現(xiàn)數(shù)學活動的趣味性、可操作性，突出知識的數(shù)學要領(lǐng). 因此，這種方法需要數(shù)學教師運用自己的教學智慧，在生活中發(fā)現(xiàn)美. 在數(shù)學教

16、學活動中，到處都有美，到處都可能存在精巧的數(shù)學活動方案設(shè)計，就看你能不能發(fā)現(xiàn)它. 更重要的是，要引導學生將數(shù)學活動中得到的感性認識內(nèi)化到學生的知識結(jié)構(gòu)體系中，避免數(shù)學活動成為浮夸的鬧劇. </p><p><b>　　主體參與法</b></p><p>　　主體參與法在引導學生成為學習的主人的過程中起著非常大的作用. 在數(shù)學課堂和作業(yè)布置上都體現(xiàn)出學生的主人翁意識，還

17、要在校園文化建設(shè)中深化數(shù)學的影響. 這種方法對于學生產(chǎn)生學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，對即提高興趣又提高成績最為有效，具體的策略靈活多樣，需要教師適當安排，以保護學生數(shù)學學習興趣為宗旨. 教師要學會放手，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”，增強學生的主體意識，一舉兩得. </p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　張大均主編. 教育心理學[M]. 北京: 人

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