多媒體技術在教學中的應用畢業(yè)論文

1、<p><b>　　畢業(yè)論文(設計)</b></p><p>　　題 目 　多媒體技術在教學中的應用 </p><p>　　?！　I(yè)　 計算機應用技術 </p><p>　　班 級 計算機應用0931班 </p><p><b>　

2、　摘 要</b></p><p>　　眾所周知，以計算機和通信技術為龍頭的信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，標志著知識經(jīng)濟、信息時代的到來。它不僅加速了全球信息化的進程，而且把對學生進行素質(zhì)教育，以適應信息化要求的工作提到了議事日程。自九十年代以來，多媒體技術迅速興起繼而蓬勃發(fā)展，其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并

3、茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，越來越多的媒體會融入課堂教學中來。近年來，多媒體設備和技術逐步地被現(xiàn)代化教育教學所采用，它有聲有色能動能唱，比任何一位名教師都多才多藝。在教育教學過程中，深受廣大師生的青睞。它不但能改善我們的教學環(huán)境，促進課堂的整體優(yōu)化，而且對我們教學質(zhì)量的提高做出巨大的貢獻。它以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，不但能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習

4、興趣，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，而且還能讓學生清楚地看到事物發(fā)展變化的過程，由靜到動，化繁為簡，有利于加深學生對知識的理解。對學生的素質(zhì)教育，實質(zhì)就是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學</p><p>　　關鍵字: 多媒體技術 變革 教學質(zhì)量 輔助 便利 效率</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　

5、　1多媒體技術概述1</p><p>　　1.1多媒體技術1</p><p>　　1.1.1多媒體現(xiàn)狀1</p><p>　　1.1.2多媒體技術發(fā)展趨勢1</p><p>　　1.1.3多媒體發(fā)展前景1</p><p>　　1.1.4多媒體教學的基本模式2</p><p&g

6、t;　　2多媒體技術的概念及類型2</p><p>　　2.1多媒體技術的基本概念2</p><p>　　2.2信息媒體的類型及形式3</p><p>　　2.2.1感覺媒體3</p><p>　　2.2.2表示、表現(xiàn)媒體3</p><p>　　2.2.3存儲、傳輸媒體3</p>

7、<p>　　2.2.4媒體的形式3</p><p>　　2.3多媒體技術的應用4</p><p>　　2.4多媒體計算機教學軟件系統(tǒng)4</p><p>　　3多媒體技術在教學中的應用4</p><p>　　3.1多媒體教學的現(xiàn)狀4</p><p>　　3.2常見的電子教室使用方法5&l

8、t;/p><p>　　3.2.1多媒體技術在化學實驗教學中的應用6</p><p>　　3.2.2多媒體技術在歷史教學中的應用6</p><p>　　3.2.3多媒體技術在生物課堂教學中的應用7</p><p>　　3.2.4多媒體技術在外科手術學教學中的應用8</p><p>　　3.2.5多媒體技術在

9、語文教學中的應用9</p><p>　　3.2.6多媒體技術在病原生物學中的應用10</p><p>　　3.2.7多媒體技術在物理教學中的應用12</p><p>　　4多媒體技術在課堂教學中的不足及其解決策略13</p><p>　　4.1多媒體技術在課堂教學中的缺點13</p><p>　　4.

10、1.1多媒體技術在課堂教學中的不足13</p><p>　　4.2改善和提高多媒體教學的策略14</p><p>　　4.3創(chuàng)新多媒體教學的方法14</p><p>　　4.4明確多媒體教學的目的和原則15</p><p><b>　　5總結(jié)16</b></p><p><

11、;b>　　6致謝17</b></p><p><b>　　7參考文獻18</b></p><p><b>　　多媒體技術概述</b></p><p><b>　　多媒體技術</b></p><p><b>　　多媒體現(xiàn)狀</b>&

12、lt;/p><p>　　眾所周知，以計算機和通信技術為龍頭的信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，標志著知識經(jīng)濟、信息時代的到來。它不僅加速了全球信息化的進程，而且把對學生進行素質(zhì)教育，以適應信息化要求的工作提到了議事日程。自九十年代以來，多媒體技術迅速興起繼而蓬勃發(fā)展，其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH

13、等動畫）這樣的特點，越來越多的媒體會融入課堂教學中來。近年來，多媒體設備和技術逐步地被現(xiàn)代化教育教學所采用。對學生的素質(zhì)教育，實質(zhì)就是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重學生的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)人的健全個性，對學生進行素質(zhì)教育在很大程度上就要依賴豐富多彩的教學活動來實現(xiàn)。</p><p><b>　　多媒體技術發(fā)展趨勢</b>&

14、lt;/p><p>　　總的來看，多媒體技術正向二個方而發(fā)展：一是網(wǎng)絡化發(fā)展趨勢，與寬帶網(wǎng)絡通信等技術相互結(jié)合，使多媒體技術進入科研設計、企業(yè)管理、辦公自動化、遠程教育、遠程醫(yī)療、檢索咨詢，文化娛樂、自動測控等領域；二是多媒體終端的部件化、智能化和嵌入化，提高計算機系統(tǒng)本身的多媒體性能，開發(fā)智能化家電。同時，“多媒體”與“網(wǎng)絡”的聯(lián)姻促成了“多媒體網(wǎng)絡教學”的產(chǎn)生。作為信息時代的教學媒體，多媒體網(wǎng)絡技術所具有的集成性

15、、交互性、可控性、信息空間主體化和非線性等特點使其與黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)媒體有質(zhì)的區(qū)別。多媒體與網(wǎng)絡技術特有的優(yōu)點使其對教學的介入，不僅改變了教學手段，而且對傳統(tǒng)的教學、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法等產(chǎn)生了深遠的影響，極大地沖擊了機器工業(yè)時代大批量生產(chǎn)”形式的教學。目前這一技術正向著交互性、非線性化、智能化和全球化的方向推進。</p><p><b>　　多媒體發(fā)展前景</b></p

16、><p>　　多媒體技術不是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。多媒體技術的發(fā)展改變了計算機的使用領域，使計算機由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具，廣泛應用于工業(yè)生產(chǎn)管理、學校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓練，甚至家庭生活與娛樂等領域。</p><p&

17、gt;　　多媒體教學的基本模式</p><p>　　教學模式是指完成教學任務的教與學的一種范式，它包括教的模式和學的模式及有關的教學策略，具體如下：</p><p>　　(1)課堂演播教學模式(課堂講解教學模式)。這種教學模式在課堂教學中主要有兩種方式，教學呈現(xiàn)和模擬演示。</p><p>　　(2)個別化教學模式。個別化教學模式的多媒體課件一般包括：介紹部分、教學

18、控制、激發(fā)動機、教學信息的呈現(xiàn)、問題的應答、應答的診斷、應答反饋及補救、結(jié)束。</p><p>　　(3)計算機模擬。模擬教學模式所涉及的問題有：基本模型、模擬的呈現(xiàn)與表現(xiàn)問題、系統(tǒng)的反應及反饋。</p><p>　　(4)探索式教學模式。探索式教學模式一般由以下幾個環(huán)節(jié)組成：確定問題、創(chuàng)設教學情境、探索學習、反饋、學習效果評價。</p><p>　　(5)協(xié)作化教

19、學模式。</p><p>　　(6)基于因特網(wǎng)的遠程教學模式。</p><p>　　多媒體技術的概念及類型</p><p>　　多媒體技術的基本概念</p><p>　　我們所熟悉的報紙、雜志、電影、電視和廣播等，都是通過不同的媒體形式進行傳播的，人們從這些媒體接受信息的方式都是被動的。而多媒體，它則是為人們提供了交互的信息獲取方式,使人們與

20、信息的交流方式發(fā)生了深刻的變化。</p><p>　　媒體(Medium)指的是信息傳遞和存儲的最基本的技術和手段?；蛘哒f，媒體是信息的存在形式和表現(xiàn)形式。簡單地說，媒體就是人與人之間交流思想和信息的中介物。</p><p>　　信息媒體的類型及形式</p><p><b>　　感覺媒體</b></p><p>　　感覺

21、媒體能夠直接作用于人的感官，使人產(chǎn)生感覺。例如，人類的語言，音樂，自然界的各種聲音，圖形，圖像，計算機系統(tǒng)中的文字，數(shù)據(jù)和文檔等都屬于感覺媒體。</p><p><b>　　表示、表現(xiàn)媒體</b></p><p>　　表示媒體的作用是加工，處理和傳輸感覺媒體，如語言編碼，文本編碼，圖像編碼等。</p><p>　　表現(xiàn)媒體的作用是將媒體信息的內(nèi)

22、容呈現(xiàn)出來。它又分為兩種：一種是輸入表現(xiàn)媒體，如鍵盤、攝像機、光筆、話筒等；另一種是輸出表現(xiàn)媒體，如顯示器、喇叭、打印機等。</p><p><b>　　存儲、傳輸媒體</b></p><p>　　存儲媒體用于存放經(jīng)過數(shù)字化后的媒體信息，以便計算機隨時處理，如硬盤、軟盤、磁帶及光盤等。</p><p>　　傳輸媒體用來將媒體從一處傳送到另一處，

23、是信息通信的載體，如雙絞線、同軸電纜、光纖等。</p><p><b>　　媒體的形式</b></p><p>　　通常我們所討論的媒體，主要包括文字、聲音、圖像、動畫和視頻等幾種形式。</p><p>　?。?）文字：文字一直是一種最基本的表示媒體，也是多媒體信息系統(tǒng)中出現(xiàn)最頻繁的媒體。由文字組成的文本常常是許多媒體演示的重要連接部分。<

24、;/p><p>　?。?）聲音：聲音的使用可使多媒體信息的傳播具有聲情并茂的效果。常見的聲音表現(xiàn)形式有解說，音效和背景音樂等。聲音的實現(xiàn)需要在計算機中配備相應的音頻硬件和音響設備。</p><p>　?。?）圖像：這里說的圖像是指靜態(tài)的圖片，包括圖形和圖像。圖像的使用，能夠很好地豐富信息的表現(xiàn)形式，使之更直觀和活潑。</p><p>　?。?）動畫：動畫一般是指利用計算

25、機動畫制作軟件或其他動畫設計手段得到的非自然實景的動態(tài)畫面，如計算機卡通動畫和游戲動畫等，它一般可分為二維動畫和三維動畫。</p><p>　　（5）視頻：視頻是指利用攝像設備攝制的動態(tài)圖像，有時也稱為視頻影像或電影。它能夠真實地記錄和反映現(xiàn)實世界。視頻的實現(xiàn)需要在計算機中配備相應的視頻硬件。</p><p><b>　　多媒體技術的應用</b></p>

26、<p>　　多媒體技術是―種實用性很強的技術，其社會影響和經(jīng)濟影響都十分巨大，相關的研究部門和產(chǎn)業(yè)部門都非常重視技術的產(chǎn)品化工作，因此多媒體技術的發(fā)展和應用日新月異，發(fā)展迅猛，產(chǎn)品更新?lián)Q代的周期很快。多媒體技術幾乎覆蓋了計算機應用的絕大多數(shù)領域，進入了社會生活的各個方面。多媒體技術的應用主要包括教育與培訓、電子出版物、娛樂應用、視頻會議、咨詢演示、模擬訓練幾個方面。</p><p>　　多媒體計算機教

27、學軟件系統(tǒng) </p><p>　　一、多媒體計算機教學硬件環(huán)境</p><p>　　(1)課堂演示教室 (2)網(wǎng)絡教室</p><p>　　(3)現(xiàn)代教學資源中心與電子閱覽室 (4)校園網(wǎng) </p><p>　　二、多媒體計算機教學軟件系統(tǒng)</p><p>　　(1)多媒

28、體素材制作軟件 </p><p>　　文字處理：記事本、寫字板、Word、WPS；圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand；動畫制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash；聲音處理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit；視頻處理：Ulead Media Studio、Adobe

29、 Premiere </p><p><b>　　(2)創(chuàng)作工具</b></p><p>　　編程語言：Visual Basic、Visual C++、Delphi；多媒體寫作系統(tǒng)：Authorware、Director、Tool Book、Flash</p><p>　　(3)多媒體計算機教學軟件 </p><p>　

30、　各種可用于課堂教學、輔導、演示的教學課件。</p><p>　　多媒體技術在教學中的應用</p><p><b>　　多媒體教學的現(xiàn)狀</b></p><p>　　由于多媒體教學具有集成性、交互性和擴充性的特征，從而對現(xiàn)代教學體系產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體教學作為一種新的教學手段，對教學模式、教學方法、教學理論都產(chǎn)生了重大影響，將多媒體教學科學

31、地融入課堂教學中，可以提高教學效率。多媒體教學雖然有其自身的優(yōu)勢，但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果，甚至會產(chǎn)生新的教學問題。</p><p><b>　　(一)存在觀念誤區(qū)</b></p><p>　　作為一種新型教學模式，多媒體教學帶來了教育觀念的更新。在此過程中，教師是影響多媒體教學的關鍵因素。但目前部分教師對于多媒體教學的認識仍然存在著誤區(qū)，他們

32、習慣于傳統(tǒng)的教學思想、教學觀念，對數(shù)字化信息時代新的思想和觀念缺乏足夠的認識，認為多媒體教學是花架子，沒有必要。另外，在媒體操作和實際運用中，不愿意積極嘗試應用新媒體及新技術于教學中。</p><p><b>　　(二)媒體技術至上</b></p><p>　　多媒體技術作為一種教學輔助手段，它的運用應當圍繞教學目的展開，以實現(xiàn)教學目的為宗旨。教師應當充分利用教學資料

33、，與多種媒體進行有效整合，引導學生自主構建知識框架。如果在教學過程中完全依賴于多媒體設備，教師可能會變成機械的機器操作者，不能在多媒體教學中發(fā)揮教師教書育人的主導作用。有的教師在搜索教育信息和課件上不遺余力，備課時制作了華美的課件，但常常會給人追求形式、華而不實的感覺。在課堂授課過程中，教師成為多媒體計算機和學生的簡單中介，學生和老師的注意力都集中在媒體設備上，學生成為觀眾，師生之間缺乏應有的交流，成為受制于機器的奴隸。教師的個性化教學

34、不能完整地展現(xiàn)出來，學生學習的積極性和創(chuàng)造性也就被扼殺了。</p><p>　　(三)軟件資源相對貧乏</p><p>　　在多媒體教學過程中，多媒體軟件尤其是課件資源對于課程的輔助支撐作用是十分重要的。目前由于種種原因，系統(tǒng)的教學資源軟件庫尚未完全建立，造成多媒體教學中軟件使用各自為戰(zhàn)。大多數(shù)教師只能使用自制課件，商業(yè)化開發(fā)的教學課件或由教育主管部門統(tǒng)一組織開發(fā)的課件所占比例較小。軟件資

35、源不充足，極大地影響了多媒體教學的應用效果。</p><p>　　教師雖然擁有自己的學科領域?qū)I(yè)知識，但受教育技術專業(yè)水平的制約，往往在制作課件的過程中或缺乏設計，或力不從心，容易造成多媒體課件內(nèi)容的簡單化。有的課件只是將教材的內(nèi)容進行簡單地復制，失去了多媒體課件的特點，很難達到多媒體教學的效果；有的課件則使用媒體不當，非但不能調(diào)動學生的注意力，反而容易將學生的注意力分散到這些媒體上來，真正要學習的內(nèi)容卻被忽視了

36、；還有的課件容量巨大，重點難點不突出。課件資源的貧乏和設計的不合理，導致了課件的利用率較低。</p><p>　　(四)缺乏有效的互動</p><p>　　課堂教學過程從一定意義上講，是一個師生互動的過程，使用多媒體技術進行教學改革也不例外，多媒體作為現(xiàn)代教育技術最突出的優(yōu)點就是其交互性好。新課程改革強調(diào)“以教師為主導，以學生為主體”，作為教與學的兩個方面，需要在教學過程中建立有效的師生互

37、動關系。多媒體教學中的交互性不僅體現(xiàn)在信息的控制、組織、傳遞，更重要的是能對信息內(nèi)容和形式進行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換、新建，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式，并從這些變化中獲得新的知識或驗證知識。</p><p>　　但在實際的教學過程中，多年來形成的以教師為中心的教學模式仍占主導地位，很多教師采用的方法仍是向?qū)W生演示講解，把學生掌握知識建立在教師的單向傳授上，運用多媒體教學只停留在教學表現(xiàn)形式上。</p>

38、;<p>　　常見的電子教室使用方法</p><p>　　1.廣播式教學：教師主講，媒體輔助，可通過教學網(wǎng)的廣播功能實現(xiàn)。通過網(wǎng)絡系統(tǒng)，使視頻、音頻信息在教師和學生之間雙向傳遞。具體地說，可以將教師電腦上的教學內(nèi)容同步地播放到全體學生的電腦上或部分學生的電腦上；也可以將某學生電腦上的信息同步地播放到其它學生的電腦上。該功能可用于教師教學內(nèi)容的演示或?qū)W生操作練習中典型問題的示范。</p>

39、<p>　　2.遠程輔導：教師能遠程操作學生電腦，幫學生解決操作問題。教師可以通過控制機遠程連通任意一個學生電腦，與該學生進行同步互動的操作，從而實施課堂上教師對學生的個別輔導答疑。</p><p>　　3.遠程監(jiān)控：教師可在教師電腦上對學生的電腦進行監(jiān)控，控制學生在電腦上做無本課堂無關的事情。必要時可鎖屏，限制學生操作電腦。通過遠程監(jiān)控管理可使教學過程納入有效的控制之中。 </p>&

40、lt;p>　　4.發(fā)布文件：教師可把在教學過程中要使用到的文件通過教師機上的操作，發(fā)送到每臺學生的電腦上。</p><p>　　5.收取作業(yè)：這一功能可以讓學生在電腦上通過“上傳作業(yè)”這一命令，把本節(jié)課要完成的作業(yè)提交到教師機上，以便讓教師掌握作業(yè)的上交情況。</p><p>　　6.電子舉手：是指學生通過學生機向教師控制機發(fā)出信號，進行提問。</p><p>

41、;　　7.語音對話：可以通過麥克風和耳機，在教師與學生之間進行雙向?qū)χv，分組對話討論等。該功能類似于一個語音教室的功能。</p><p>　　多媒體技術在化學實驗教學中的應用</p><p><b>　　(一)投影</b></p><p>　　化學演示實驗的目的是通過實驗讓學生觀察到物質(zhì)變化的全過程，從而提出疑問、獲得結(jié)論。演示實驗要能真正起到

42、演示的作用，能培養(yǎng)學生的觀察能力，不能演而不示，使演示實驗的效果大打折扣。采用投影技術，可克服傳統(tǒng)演示實驗的缺陷，增強演示實驗的效果。如演示稀釋濃H2SO4的實驗時，可對實驗中關鍵性的觀察點——溫度計讀數(shù)的變化，通過投影技術進行擴大，可使驗證性實驗更具科學性；又如在金屬鈉分別與水和乙醇反應的對比實驗中，通過實物投影進行放大，使全體學生都能夠清楚觀察到反應的過程，這樣學生對實驗現(xiàn)象的描述就不言而喻了，而且學生理解、掌握起知識來就會感到輕松

43、、自然，進而能增強學生學習的積極性和參與程度。</p><p><b>　　(二)攝像技術</b></p><p>　　首先，在化學教學中，一些演示實驗的全過程需要很長的時間，且常伴隨著一些無關緊要的現(xiàn)象，影響實驗的效果。學生課堂學習的時間是有限的，為了讓學生在有限的時間內(nèi)盡可能獲得較多的信息，可以采用攝像、剪輯技術，對演示實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗的全過程

44、，又能突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不乏實驗的真實性。如氯水見光分解實驗可采用攝像技術在課堂上播放，增強了學生對實驗觀察的有效性。</p><p>　　其次，有些化學演示實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上難以實施演示，而借助于攝像教學，既能保證學生的安全，又保護了環(huán)境，能獲得良好的教學效果。如濃H2SO4的稀釋實驗，一般課堂上只演示正確的操作，對不正確的操作僅作講解，而通過運用攝像技術對濃H2SO4滴入水中后放出

45、大量的熱量使H2SO4產(chǎn)生飛濺現(xiàn)象進行演示，能使學生加深對這一知識點的理解，進而使學生掌握正確的實驗操作規(guī)則和步驟，減少實驗的危害性。</p><p>　　多媒體技術在歷史教學中的應用</p><p>　　多媒體技術在歷史教學中采用這種教學手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。</p><p

46、>　　一、利用多媒體教學，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率</p><p>　　在歷史課堂教學中給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。而傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，加之歷史具有過去性，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有

47、其獨特的優(yōu)勢。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，可以打破時空的界限，為學生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，讓學生目睹歷史的真實，變被動地聽、“記”為主動地“看”，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。</p>&l

48、t;p>　　比如：在學習抗日戰(zhàn)爭的歷史時，日本無條件投降這一全過程，利用多媒體，學生可以清楚地看到督促日本無條件投降的場面：日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰(zhàn)”的聲音；美國的“小男孩”“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯(lián)紅軍進入東北的壯觀；毛澤東發(fā)表《對日寇最后一戰(zhàn)》的聲明；日本外相重光葵、參謀長梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。這些活生生的場面，會使學生有一種身臨其境的感受，從而對日本無條件投降這段歷

49、史刻骨銘心，大大提高課堂教學效率。</p><p>　　二、利用多媒體教學，有利于突破教學重點、難點</p><p>　　在歷史教學中教師運用多媒體教學技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強學生對事件過程的理解與感受，調(diào)動學生各種感官共同作用強化感知。極大地節(jié)省課堂時間，加深學生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進而可以利用多余的時間引導學

50、生對于歷史深層次的探索和把握。</p><p>　　如講授“西安事變”內(nèi)容時，西安事變發(fā)生后，國內(nèi)各派的態(tài)度是學生難以弄懂的難點，可以播放電影《西安事變》中的五個片斷：①張學良、楊虎城在西安實行“兵諫”，扣留蔣介石；②宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；③何應欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；④周恩來率中共代表團去西安調(diào)停；⑤張學良送蔣介石到南京。進而提問學生：張、楊既然實行“兵諫”，為什么不處決蔣？宋

51、美齡和何應欽同屬國民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學生聯(lián)系五個電影片斷，經(jīng)過思考，就很容易回答上述問題，弄清了國內(nèi)各派別對西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點問題。</p><p>　　三、利用多媒體教學，有利于對歷史知識的比較與整合</p><p>　　在對一些歷史

52、知識的比較與總結(jié)的過程中，利用多媒體技術可以最大限度地列舉歷史事實，進而充分地進行論證比較。還可以將這些事件運用多媒體技術變?yōu)楦挥袆?chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意，再加上豐富的影視資料，可以打破時空的界限，為學生再創(chuàng)逼真的歷史畫卷，使之對比更加鮮明，學生記憶起來會更加深刻。比如比較八年級近代史四個喪權辱國的條約對中國的影響時，把關鍵詞對比，用不同的表現(xiàn)形式或簽約圖片對比，李鴻章等賣國賊崇洋媚外的丑惡嘴臉、外國使節(jié)的貪得無厭都會表現(xiàn)得淋漓盡致，在相

53、應位置再現(xiàn)各項條款，學生記憶起來將會有事半功倍的效果。</p><p>　　多媒體技術在生物課堂教學中的應用</p><p>　　1.巧妙運用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣 </p><p>　　計算機多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動力。學生

54、對某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現(xiàn)最佳學習狀態(tài)。如在學習《花的結(jié)構》一節(jié)課時，截取了一段科教影片作為多媒體課件的開始，反復展示花朵開放的過程。學生們一走進教室，便一下子被屏幕上各種花蕾爭相怒放的畫面吸引住了。上課時，教師發(fā)問：“屏幕上的畫面顯示的是植物的哪一個生理過程？”學生們異口同聲的回答到：“是開花?！薄澳敲词裁词情_花？”、“植物為什么要開花？”、“為什么開了花才會結(jié)果？”……一連串

55、的問題從畫面上引出，學生邊看邊思考，自然而然地進入到新的一課的學習中。</p><p>　　2.靈活運用多媒體技術突破時間、空間以及微觀、宏觀的限制</p><p>　　生物教學中常會遇到一些緩慢進行的生理過程，使人們無法在短時間內(nèi)觀察到這個變化過程；也常有一些微觀世界的復雜變化，看不見摸不著。而這些教學內(nèi)容靠傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解掌握，而借助多媒體技術，可以使學生比較直觀形象地認識

56、微觀世界的運動變化，從而對生物現(xiàn)象、生理過程的本質(zhì)能一目了然。如種子的萌發(fā)過程就是一個比較緩慢的變化過程，我們很難看到它連續(xù)變化的全過程。但利用超級解霸將用特殊技術手段拍攝到的種子萌發(fā)全過程的影片截取下來，就可以使學生在不足一分鐘的時間內(nèi)看到種子萌發(fā)的連續(xù)的全過程。又如，在學習“植物細胞吸水及失水的道理”這一內(nèi)容時，初一的學生對植物體吸水后變得硬而挺，而失水后變萎蔫的道理不是很清楚，此時如將通過顯微攝影拍攝到的植物細胞吸水和失水時的變化

57、過程展示出來，問題自然迎刃而解。</p><p>　　3.充分運用多媒體技術突破教學難點</p><p>　　學生的“學習障礙”是教學的難點，多媒體技術的運用則能消除學生抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙，從而降低學習難度，使教學難點得以順利突破；學生亦為其形式之新穎、畫面之精彩而耳目一新，進而學習興趣大增。如在《根對水分的吸收》一節(jié)課的教學中，“土壤中的水分是怎樣進入到根的導管中去

58、的？”這個問題是本節(jié)課的難點，但通過運用課件模擬根吸水的這一動態(tài)過程，使學生很快就領悟到土壤中的水先進入根毛細胞內(nèi)，進而通過細胞間的縫隙及逐層滲透到根表皮以內(nèi)的各層細胞這兩條途徑到達根內(nèi)部的導管這一過程。</p><p>　　多媒體技術在外科手術學教學中的應用</p><p>　　外科手術的復雜性、個體性決定了其教學過程的難度。傳統(tǒng)的外科手術教學為教師做手術示范，學生直接觀看，往往有很多手

59、術細節(jié)難以被學生觀察清楚，不但費時、費力，而且較難取得良好的效果。利用多媒體技術教學，可以將不易單純用語言表達清楚的抽象復雜的手術過程形象地表現(xiàn)出來，變抽象思維為形象認識，使學生對所學內(nèi)容更容易理解和記憶，利于激發(fā)學生的學習興趣，豐富了教學內(nèi)容，便于學生回顧基礎知識，有利于提高外科手術學教學的效果。</p><p>　　1.有利于激發(fā)學生的學習興趣</p><p>　　多媒體教學圖、文、聲

60、、像并茂，形象生動，容易吸引學生的注意力，并可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要適時采用動畫，使講課生動有趣，有利于提高課堂教學效果。在講解手術器械和基本手術操作時，適當插入小段手術錄象，此時的場景就如同在手術室現(xiàn)場學習一樣，很快引起了學生的極大興趣，學生從感知上直接了解到手術的過程，提高了課堂的學習效率和教學效果。</p><p><b>　　2.豐富了教學內(nèi)容</b></p><p

61、>　　采用多媒體教學，教師事先制作多媒體課件，不但同時一節(jié)課可以播放多個手術錄像片段，還可以介紹與手術有關的醫(yī)學基礎理論、國內(nèi)外研究進展，增加學生的知識面，激發(fā)學生學習的積極性。通過圖片信息、動畫、手術錄像、疾病實例錄像或三維虛擬現(xiàn)實等使信息內(nèi)容更加豐富，可以收到常規(guī)教學不能達到的效果。教師還可以把與教學內(nèi)容相關的網(wǎng)站或內(nèi)容提供給學生，使學生可以掌握更多相應的邊緣學科內(nèi)容和相關專業(yè)的前沿知識，使學生的視野更寬，起點更高。手術過程中

62、的細節(jié)，由于視野、視角的的關系，很多時候只有手術者本人可以看清，而助手、參觀者往往看不清楚，多媒體技術可以將手術操作的細節(jié)放大，配以教師的講解，可以清晰地展示手術過程。</p><p>　　3.有利于學生回顧基礎知識</p><p>　　講授外科手術學必然聯(lián)系到這些疾病的發(fā)生、發(fā)展等基礎理論，盡管這些課程學生在上理論課時已經(jīng)學習過，但由于時間間隔太久，加之解剖、生理、病理等內(nèi)容十分抽象和復

63、雜，絕大多數(shù)學生對這部分內(nèi)容已經(jīng)比較陌生，而相當一部分教師在講課時并未注意到這一點，造成學生難于理解和掌握， 感到手術學難以掌握。因此，我們在制作課件時，結(jié)合豐富的解剖圖片和自己錄制的手術錄像以及病人臨床資料，通過這樣的引導，激發(fā)學生積極主動地進行思考，把學過的解剖、生理、病理知識與各種手術方式聯(lián)系起來，整體、全面的學習外科手術學。多媒體教學形象、直觀、生動，使教學重點、難點突出，能激發(fā)學生的學習興趣，便于理解手術細節(jié)，增加了課堂信息量

64、，提高了教學效率和教學質(zhì)量。外科手術學的特點是實踐性和技術性強，學生學習起來較困難，利用多媒體技術，教師可以在課堂上展示與手術學教學相關內(nèi)容的各種信息、畫面(如人體解剖圖譜、手術步驟、檢查方法等)，幫助學生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學科的前沿知識，加深了學生們對外科手術學的理解，擴大學生的知識面，并且建立了終生難忘的感官認識。</p><p>　　多媒體技術在語文教學中的應用</p><p&

65、gt;<b>　　一、養(yǎng)眼</b></p><p>　　過去的語文教學方式一般是讓學生感受“文本”想象、分析、歸納、表述（口頭、書面）、鞏固練習，遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學法顯得很單調(diào)、枯燥，學生的學習狀態(tài)也相當被動。現(xiàn)在有了計算機網(wǎng)絡及多媒體設施，形勢發(fā)生了很大改變。如在學習法布爾的《綠色蟈蟈》一課時，課前，先告知學生，一同去尋找蟈蟈，看誰找到的蟈蟈最漂亮。于是，孩子們就千方

66、百計地去尋找，去研究。實際上，授課前，我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學中才得以實現(xiàn)。</p><p>　　而多媒體教學中，教師則可以去網(wǎng)上尋找蟈蟈，當制成的課件一展示出來，其生動形象就贏得學生們的一片喝彩。一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。他們除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了其生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等。小圖片帶來了大收獲，學習方式也由原

67、來靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、主動參與式的。同樣，在學習《看云識天氣》一文時，我們也分別去網(wǎng)上尋找課文中提到的各種云層的圖片，一邊細致觀察揣摩天象，一邊了解它與氣候之間的聯(lián)系；學習古文《山市》，尋來了海市蜃樓在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了學生極大的興趣，他們開始研究它的形成，體會作者的豐富想象，生動描述；學習《化石吟》，找到十分珍貴的恐龍化石，遠古時期的魚化石等圖片，這些生動、逼真的內(nèi)容調(diào)動了孩子們的學習熱情，喚醒了他們探索的

68、欲望，使課文學習成為一個頗有意思的探究過程。</p><p><b>　　二、體驗</b></p><p>　　多媒體設施介入課堂，也加快了課堂教學的進程，在各單元知識點強化練習或總復習時運用課件輔助教學，使課堂教學節(jié)奏緊湊，教學效率提高，為45分鐘“擴容”。課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。如：《斑羚飛渡》一課

69、中最激動人心的場景——老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關鍵的情節(jié)。在組織學生閱讀的基礎上，我們又從網(wǎng)上下載了用Flash制作的課件，動畫式地展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。</p&

70、gt;<p><b>　　三、情感</b></p><p>　　在激發(fā)情感方面，多媒體教學設施也發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。如學習《貝多芬》一課時，筆者用多媒體播放“命運交響曲”提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，其內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決

71、心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內(nèi)容涉及學生們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。又如學習《安塞腰鼓》一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界

72、變得亢奮”的鼓聲，確實有著一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再朗誦課文，從而收到了較好的教學效果。</p><p><b>　　四、個性</b></p><p>　　素質(zhì)教育的核心理念是創(chuàng)造一種適合學生成長的教育，是為了讓每一個學生都得到全面健康的發(fā)展。然而，學生的差異是普遍存在的，他們各自的學習起點、反應速度、記憶品質(zhì)、學習方式以及對新事物

73、的認知、領悟能力都存在很大差異。傳統(tǒng)的課堂教學方式很難顧及這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機輔助教學卻能較好地解決這個問題，使學生實現(xiàn)個性化的學習。如利用計算機網(wǎng)絡的雙向性，可了解學生的心理及現(xiàn)狀，便于有針對性地啟發(fā)學生，由于沒有面對面的顧慮、拘束，學生多數(shù)能大膽說出心里話，教師可適時點撥、鼓勵、解答問題。</p><p><b>　　五、探究</b></p>

74、<p>　　拓展研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識，并逐步形成能力的過程。這種學習方式通常是圍繞一個需要探究的問題展開的。如在進行語文綜合活動《戲曲大舞臺》的教學過程中，先布置學生搜集資料，去網(wǎng)上、報刊上搜集，或采取現(xiàn)場觀察、采訪有經(jīng)驗者等方式，探究什么是戲曲，戲曲在我國的形成，湖南的地方戲曲有什么劇種，在什么地方表演，有什么特色，有哪些著名劇目等，圍繞著一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題

75、性研究。計算機為學生開展這種研究性學習提供了十分便利的條件。其一，網(wǎng)絡資源的豐富性利于學生快捷地搜集信息；其二，信息的多樣性需要學生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。在探究中，有意識地將學生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開拓，開闊視野，使語文課的學習有了更加厚重的文化內(nèi)涵。</p><p>　　多媒體技術在病原生物學中的應用</p><p>　　病

76、原生物學具有內(nèi)容繁雜、比較枯燥、難以記憶且容易前后混淆的特點，而且病原生物通常肉眼看不見。對于剛接觸這門課程的學生來說，學習起來有很大難度。</p><p>　?。?、讓黑板“動”起來，讓學生的思維“活”起來 </p><p>　　每一位教師都希望有一個活躍的課堂氣氛，但是枯燥的教學內(nèi)容和陳舊的教學手段已不能調(diào)動學生的興趣。過去我們總提倡寓教娛樂，但具體談怎樣去做還沒有現(xiàn)成的模式。而“多媒體

77、”教學充分改善了教學氣氛，它利用電腦的聲音、圖片、動畫、視頻等手段讓黑板“動”起來，吸引了學生的好奇心和求知欲。有位心理學家說過“興趣是激發(fā)靈感的動力”，學生們的興趣可充分帶動學生們的思維“活”起來。比如在講授寄生蟲中的蛔蟲和曉蟲的形態(tài)、生活史時，我們利用電腦制作了一組動畫：首先畫面上采用漸變式緩慢出現(xiàn)了成蟲的形態(tài)，并在不同部位配上不同顏色及相應的解說，從而形象生動地展示了寄生蟲的形態(tài)特征；然后，在每一種寄生蟲的生活史中，以人體為中心，

78、從蟲卵、幼蟲到成蟲的每一個演變過程中以環(huán)形排列在周圍，再閃動出現(xiàn)每一個發(fā)育階段的生活環(huán)境和條件，在學生頭腦中留下了深刻地印象，這樣不但使學生記住了蛔蟲和燒蟲的形態(tài)和生活史，同時還能將兩者進行區(qū)別。</p><p>　　２、讓微觀世界“大”起來</p><p>　　在微生物和寄生蟲實驗中，觀察細菌等微生物時，顯微鏡的使用頻率最高。但在實踐操作過程中有許多學生根本找不到細菌等微生物，更談不上觀

79、察了；而且時常損壞儀器和玻片標本，在經(jīng)濟和教學上都造成了不必要的損失。首先我們把玻片標本制成幻燈片，利用投影儀投到屏幕上，這樣真真切切的細菌形態(tài)就展現(xiàn)在學生面前，教師便可加以講解，加深記憶。微生物放大了，學生與它們的距離近了，這樣就能很容易地理解和掌握所學內(nèi)容了。</p><p>　?。?、讓知識的函概且“廣”起來</p><p>　　病原生物學的內(nèi)容較多，而授課時數(shù)很少，因此在課堂教學中，

80、教師只能把主要的知識講出來，而不能把一些延伸的知識講述給學生，這樣不利于學生知識面的拓寬，而應用“多媒體”教學就可使知識涵蓋量“廣”起來。在講授細菌、病毒各論的知識和常見的人體寄生蟲時，就可以將各種微生物和人體寄生蟲制成標本片和精美的動畫，學習時將它們投射到投影儀上，并配以恰當?shù)慕庹f詞，這樣既節(jié)省了時間又加深了學生對各種微生物和常見人體寄生蟲的辨別和記憶，較好地提高了教學效果。</p><p>　　４、讓教師徹底

81、從傳統(tǒng)的教學模式中“解放”出來</p><p>　　素質(zhì)教育是當前又一在教育界談論的熱門話題。然而僅1一2篇文章和媒體的宣傳不夠的。打破傳統(tǒng)的教學模式的關鍵在于教師能否從傳統(tǒng)教學模式中“解放”出來，把抽象教學轉(zhuǎn)換成直觀教學。但并不是說“多媒體”就是素質(zhì)教育的形式，它只是一種手段，一種可以嘗試的手段，而且就目前來講是比較可行的手段。“多媒體”具有圖文聲并茂等特點，利用新技術新模式創(chuàng)設教學情境，展現(xiàn)知識，能多層次、多

82、角度地呈現(xiàn)豐富的教學信息，從而創(chuàng)造立體化的教學空間。使深奧抽象的理論知識具體化、形象化，以便于學生理解和掌握。同時教師也能有更多的精力投人到教學內(nèi)容的充實和更新中。</p><p>　?。?、讓師生關系“融洽”起來</p><p>　　師者，傳道授業(yè)解惑也。傳統(tǒng)的教學是：教師通過課堂傳授知識，學生被動地接受，教學活動枯燥無味。學生學習興趣差，教師講課情緒不高，師生關系很緊張。通過“多媒體”教

83、學，教師通過大屏幕增添一些新奇有趣的知識，激起學生的好奇心和求知欲，學生積極的學習態(tài)度感染了教師，師生在這種和諧的氛圍中圓滿完成了教學任務。</p><p>　　多媒體技術在物理教學中的應用</p><p>　　一、有利于豐富課堂教學，激發(fā)探究意識</p><p>　　教學是以教師為主導，學生為主體的雙邊活動，在活動中學生是學習的主體，也是課堂教學的主體。要想收到好

84、的教學效果，必須集中學生注意力，讓學生參與到教學活動中來，變被動接受為主動探索，這就要求在課堂上有能吸引學生的教學環(huán)境和氛圍。而多媒體作為一種特殊的教學手段，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、形象生動、感染力強的特點，可以直觀形象地展現(xiàn)觀察的事物和現(xiàn)象，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單講授模式，易引起學生的注意力，給學生最直觀的感受，能激發(fā)學生的學習興趣和樂于參與教學活動的熱情。如：在講物理“引言”時，放映錄像帶，向?qū)W生展示一幅幅生

85、動、神秘的畫面：浩渺的宇宙、運行的星球、騰空的火箭、雷電交織的夜空、透過森林的陽光、鬧市擁擠的人群……這樣一定會引起學生的好奇，使學生全神貫注地觀看錄像，將自己沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的密切關系，激發(fā)其強烈的探索欲望。</p><p>　　二、有利于提供感性材料，加速認知進程</p><p>　　物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學生對那些抽象的概念和

86、現(xiàn)象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學中大量的內(nèi)容又是實驗無法直接向?qū)W生提供的。</p><p>　　例如：天體運動、航天衛(wèi)星發(fā)射、磁場、電流運動方向等，這些都是學生難以見到的、且有重要物理意義的教學內(nèi)容，因此，教師可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得

87、清的東西，抽象的東西變成具體的東西，遙遠的東西變成眼前的東西，使事物的形、聲、色直接展現(xiàn)在學生面前，從而為學生的學習活動和創(chuàng)新活動提供了大量的感性材料和時空環(huán)境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深了認識，深刻地理解了抽象和復雜的教學內(nèi)容。</p><p>　　三、有利于活躍學生思維，培養(yǎng)探究能力</p><p>　　新課程標準的目標是：要使學生

88、養(yǎng)成良好的思維習慣，能獨立思考，具有初步的科學探究能力。多媒體對培養(yǎng)學生的觀察能力、信息處理能力、分析概括能力等都是很有幫助的。學生認識事物，往往是從籠統(tǒng)模糊的印象向確切清晰的感知過渡。在過渡中，學生要通過認真細致的觀察和積極的思考，對事物進行由粗到細、去偽存真、由表及里、由此及彼的分析和綜合，抽象和概括，多媒體可以幫助學生在具體形象中把握事物的本質(zhì)，了解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷地豐富和發(fā)展學生的思維，增強學生的科學探究能力。</

89、p><p>　　四、有利于縮短教學時間，提高學習效率</p><p>　　提高學習效率，對教師來說，就是在一定的時間內(nèi)要完成比原來更多的教學任務；對學生來說，就是在一定的時間內(nèi)要學到比原來更多的知識。多媒體的應用能縮短教學時間，提高學習效率，教學中復雜的圖形或總結(jié)性的文字，可以事先制成多媒體教學軟件，根據(jù)教學需要隨時放映、再現(xiàn)，既省去了教師在課堂上繪圖和書寫的時間，又使學生充分利用視覺和聽覺去

90、獲取知識，加速感知、理解進程、化解難點，避免了“題?！庇柧?，減輕了學生的學習復擔。心理學研究表明：學生從聽覺獲得的知識，能夠記住15%；從視覺獲得知識能夠記住25%；如果同時使用這兩種手段，可以使學生記住知識內(nèi)容的65%，因此，采用多媒體可以綜合利用多種感官進行學習，取得較佳的教學效果，提高學習效率。</p><p>　　多媒體技術在課堂教學中的不足及其解決策略</p><p>　　多媒體

91、技術在課堂教學中的缺點</p><p><b>　　1、有一定的局限性</b></p><p>　　電腦畢竟是一個需要人操作的物體，教師在課堂中所投入的情感是無法用電腦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代化的技術必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應。教師在設計課件的時候必須要有“以學生為中心”的思想。把多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長處，用科學性、思想性、適度的原則合理地靈活地使用

92、多媒體，使它起在教學中起到畫龍點睛，恰到好處的作用。所以，網(wǎng)絡教學不可能替代傳統(tǒng)教學模式，只能說它是傳統(tǒng)教學的有益補充。</p><p>　　2、忽視基礎，舍本逐末</p><p>　　聽、說、讀、寫是學生學習語文的四門必備功課, 可有的教師在使用多煤體教學后就忽視了這一基本能力的訓練, 使“聽、說、讀、寫”為“看”讓路了。課文朗讀成了看畫面聽錄音, 對課文的質(zhì)疑全都展示到屏幕上, 一節(jié)課

93、下來學生主要在看屏幕, 課堂筆記反而給丟在一邊, 更不用提讀文章了, 如此豈不是丟了西瓜撿了芝麻?古人云“書讀百遍, 其義自見” , 語文是文字性的東西, 不讀怎能感知課文內(nèi)容, 如何賞析論文語言, 體會作者感情?違背以認識教材為基礎的規(guī)律, 淡化教材, 甚至脫離教材的做法是很有害的。</p><p><b>　　3、制作困難</b></p><p>　　電腦是一個高

94、科技產(chǎn)品，操作電腦的人必須具備一定的知識條件，操作要熟練，連貫。所以教師們要參加繼續(xù)教育，這對平時工作繁忙的學科教師來說是無疑是一種壓力。</p><p>　　多媒體技術在課堂教學中的不足</p><p>　　1．多媒體教學未達到最佳效果</p><p>　　其原因，首先是多媒體教學課件的水平不高。經(jīng)對某學院3406名學生問卷調(diào)查，有57．63％的學生認為該院教師的

95、多媒體課件制作缺乏新意，形式呆板，僅是提綱、概括式圖表或總結(jié)，能做到圖、文、聲、像并茂的不多。其次是一些教師的教學方法滯后。48.03％的學生認為有一些教師授課時照“屏幕”宣科，缺乏師生教學情感的交流與感染，單調(diào)乏味，課堂氣氛不夠活躍。37.58％的學生認為多媒體教學“只是使用現(xiàn)代化的教學手段，進行填鴨式的灌輸，是穿新鞋，走老路”。</p><p>　　2．多媒體教學技術保障不到位</p><

96、p>　　其表現(xiàn)，一是設備老化。一些多媒體教室的投影機老化，文字、圖片、圖像模糊不清。二是設備故障較多，不能確保教學的正常進行。有的教師上課時就碰到多媒體教學設備出現(xiàn)故障，一時卻找不到人來修理，或即使來人也一時無法修復，唯有換教室來上課，如無空教室就只有停課。</p><p>　　3．多媒體教學效果得不到保障</p><p>　　不少教學大班人數(shù)過多，教室空間太大和回音過大，教師又未配

97、備麥克風，教師講課和學生聽課都非常吃力，教學效果因此大打折扣。</p><p>　　改善和提高多媒體教學的策略</p><p>　　(一)創(chuàng)造良好的多媒體教學環(huán)境</p><p>　　硬件設施的建設是多媒體教學的基礎，不僅需要在各級領導的支持下加大投資力度，而且需要從教學的實際出發(fā)，進行合理的配置。要推廣應用多媒體教學，需要全面提高教師的信息技術素養(yǎng)。除了教師自學，

98、教育技術培訓仍然是關鍵。</p><p>　　以科學的態(tài)度建設好并管理好多媒體教室，是用好多媒體設備、搞好多媒體教學的前提。要建立一支業(yè)務水平高、綜合素質(zhì)強的管理隊伍，建立健全監(jiān)督和激勵機制，有效降低設備的維修率，保障多媒體教學設施的質(zhì)量，進一步提高教學效果。還應當鼓勵教師積極參與多媒體教室的管理，使其會用設備、愛護設備。</p><p>　　(二)完善多媒體教學的評價體系</p&g

99、t;<p>　　多媒體教學評價是多媒體教學實施過程的一個重要組成部分，公正合理地對多媒體課件與多媒體教學的質(zhì)量進行評價，建立一套科學的、具有可操作性的多媒體教學評價體系，對多媒體教學的實踐過程起著導向和促進作用，可以為進一步提高教學質(zhì)量提供決策依據(jù)。多媒體教學評價的重點不但要注重對教學活動成果的評價，而且要注重對教學過程的評價。</p><p>　　(三)建設適合多媒體教學的教學資源庫</p&

100、gt;<p>　　我國在配套教育軟件、積件、教學包的開發(fā)領域還需要繼續(xù)加大力度。各級教育部門應當通過各種途徑收集整理學科資源，建立教學資源庫，通過有序管理，努力為教師提供充足的教學軟件資源。同時，在校際間和教師間建立資源共享機制，提高資源的擴充性和利用率。</p><p>　　創(chuàng)新多媒體教學的方法</p><p>　　多媒體教學方法從誕生之日起就不是一成不變的，在經(jīng)濟全球化、

101、社會知識化、信息網(wǎng)絡化、教育終身化的全新教育背景下，探索教學方法和教學手段的創(chuàng)新是教育改革的重要途徑。在學科教學中，不僅要提倡和鼓勵使用信息技術輔助和支撐教學過程，更應當積極推動適應學科建設、利于提高教學效率的新型整合教學法的理論研究和組織實施，將多媒體技術融入教學理論與實踐中，成為教學的實際組成部分，切忌將多媒體技術割裂于學科教學之外。</p><p>　　南京大學桑新民教授及其研究團隊自1998年開始《學習科

102、學與技術》本科生研究型學習課程教學模式的改革探索。嘗試創(chuàng)新性地使用多種媒體手段進行團隊學習，綜合運用音視頻技術、主題網(wǎng)站、BBS論壇、博客等多媒體技術支撐，進行個性化學習和組織型學習，探索數(shù)字化立體課程的新模式，從而改變學生傳統(tǒng)的學習觀念，對于掌握學習理論和技能，提高學習效率和學習能力起到了積極的作用。由于使用了新型的多媒體教學技術和方法，教師實際課堂授課時間被大大縮短，而學生通過多媒體自主學習、研討、調(diào)研、學習，并開發(fā)課程網(wǎng)站、撰寫論

103、文、進行課題研究等創(chuàng)造性學習，達到了課程預期目標。該課程2001年獲得第四屆國家級高校教學成果一等獎，2004年初被評為中國高校首批重點建設的國家級精品課程。</p><p>　　由此可見，多媒體教學方法絕不僅僅局限于在課堂中簡單地使用一些媒體技術手段，而是應當綜合發(fā)揮各種媒體在教學過程中的作用，擇其優(yōu)而行之。在教學過程中應當充分考慮到現(xiàn)代教學中的學生主體地位，教師引領和幫助學生通過媒體引發(fā)思考、探索新知、建構知

104、識工程。相對而言，多媒體教學仍然是一種新型的教學模式，在許多方面還需要進一步進行探索，加強多媒體教學現(xiàn)狀與策略的研究具有一定的現(xiàn)實意義。</p><p>　　明確多媒體教學的目的和原則</p><p>　　多媒體技術的應用要有明確的教學目的，不同的學科，不同的內(nèi)容有著不同的教學目的。要在學生的知識，能力等方面引起那些變化，需要把握好具體方向。并以教育性原則為基礎，根據(jù)教學目的和要求，利用多

105、媒體的優(yōu)勢來表達教學內(nèi)容，利用交互技術實現(xiàn)對教學內(nèi)容的有效控制，以此來實現(xiàn)教育性原則。</p><p><b>　　總結(jié)</b></p><p>　　與現(xiàn)代媒體日益頻繁接觸的學生們已不滿足于 “黑板+粉筆+書本”的傳統(tǒng)教學模式, 隨著創(chuàng)新教育的全面展開和現(xiàn)代教育技術在各科教學中的廣泛應用, 多媒體輔助教學逐漸以直觀生動的特點和強大的交互功能, 彌補了傳統(tǒng)教學手段表現(xiàn)單

106、一的缺陷。計算機網(wǎng)絡是一個開放式的知識寶庫，蘊藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體進入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學生創(chuàng)設了更為直觀形象的學習情境，都大大激發(fā)了他們的學習興趣。但是，多媒體教學終歸是一種輔助性的教學手段，并不能完全替代傳統(tǒng)教學，傳統(tǒng)教學有其自身的優(yōu)勢，例如教師在課堂上運用自己教學語言、表情、眼神、手勢對教學內(nèi)容闡述，面對面的交流與探討，都是教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。多媒體教學法和傳統(tǒng)教學的關系是繼承和