多媒體技術(shù)教學(xué)畢業(yè)論文

1、<p>　　摘要：對于中學(xué)物理，運用多媒體技術(shù)教學(xué)可以改變以往傳統(tǒng)單一的板書教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，可以利用多媒體課件與黑板有機結(jié)合。這樣不僅可以是抽象的物理現(xiàn)象變得具體一些，還可以活躍老師教學(xué)課堂氣氛生。運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，既可以把動畫、圖片文字、聲音結(jié)合在一起，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以提高學(xué)生的記憶能力。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力，最終達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。&l

2、t;/p><p>　　本論文主要是通過介紹相關(guān)多媒體的知識，初步了解多媒體的應(yīng)用范圍及發(fā)展史、計算機輔助教學(xué)理論基礎(chǔ)的相關(guān)知識。首先以問卷的形式針對中學(xué)生的具體情況調(diào)查后制作一張表格，把調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計，然后根據(jù)表格的統(tǒng)計結(jié)果畫圖，進而了解中學(xué)生對物理的感興趣度、學(xué)習(xí)物理的目的、高中生性格差異與學(xué)習(xí)的關(guān)系、學(xué)生對多媒體教學(xué)的接受情況。還有從圖上可以發(fā)現(xiàn)目前多媒體教學(xué)應(yīng)用存在的問題。最后針對學(xué)生的情況中學(xué)教師應(yīng)該如何

3、利用多媒體進行物理教學(xué)，提出了三種科學(xué)的多媒體教學(xué)方法。主要是論述教師如何有效地利用多媒體與黑板的結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容要適度，并且要突出重點和難點；合理利用多媒體的輔助性，不能全部用多媒體代替物理實驗。</p><p>　　關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)、中學(xué)、物理</p><p><b>　　引言</b></p><p>　　多媒體技術(shù)教學(xué)是從20世紀(jì)90年代

4、開始在我國得到發(fā)展,并在我國各地的中小學(xué)校得到大力普及,與此同時,對多媒體教學(xué)各方面的研究也火速地開展起來。在學(xué)校多媒體教學(xué)應(yīng)用中，大部分是聚集多媒體教學(xué)在中小學(xué)和高校教學(xué)中的可行性、現(xiàn)存問題及解決思路。目前,多媒體教學(xué)在高校課堂教學(xué)中占有重要的地位,但是應(yīng)用的方式卻較為單一,沒有更好的創(chuàng)新點，還屬于淺層次的應(yīng)用階段。在中小學(xué)校中,多媒體教學(xué)應(yīng)用還不成熟，需要更多的人去挖掘如何利用多媒體來提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)及其應(yīng)用雖然也得到了高度

5、的重視,各地政府和學(xué)校都投入了大量的資金配備多媒體設(shè)備，但是多媒體技術(shù)應(yīng)用覆蓋中學(xué)的范圍還是很小。目前國內(nèi)很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)配備多媒體設(shè)備數(shù)量少，應(yīng)用方面就更沒什么教學(xué)經(jīng)驗。要想提高多媒體教學(xué)技術(shù)質(zhì)量就必須擴大它的應(yīng)用范圍，并且一定要對教師進行相關(guān)的培訓(xùn),采取一定的措施鼓勵教師更多的使用多媒體進行教學(xué)。教師要學(xué)會通過學(xué)生的反映來發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)存在的問題，進而提出合理的多媒體教學(xué)方法。</p><p>　　本文的研究目的

6、主要是深入了解學(xué)生對多媒體的認識，從中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)存在的問題，進而能夠提出科學(xué)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景，提高學(xué)生的創(chuàng)新、思考等能力。利用多媒體教學(xué)來進行物理教學(xué)已經(jīng)成為教育的一項重要內(nèi)容。新課程改革要求教師在課堂教學(xué)的方式要改變，因此，在教學(xué)過程中合理地結(jié)合多媒體和黑板的形式可以達到事半功倍的效果。目前很多中學(xué)生對物理都感覺很乏味，按照心理學(xué)認為，興趣是學(xué)習(xí)每一件事情的動力。多媒體的輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生真正的喚

7、醒視覺、聽覺、觸覺等感官，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的積極性，維持學(xué)生對物理知識的記憶。</p><p>　　第一章 多媒體介紹</p><p>　　1.1 多媒體應(yīng)用范圍</p><p>　　隨著當(dāng)今社會科技發(fā)達，計算機的應(yīng)用越來越廣泛。計算機的全稱是電子計算機，它是二十世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一。它不僅使人類的生活越來越豐富，而且也推動了社會生

8、產(chǎn)力的發(fā)展。從之前最初只是應(yīng)用于軍事方面擴展到現(xiàn)在社會各個領(lǐng)域，比如學(xué)校、醫(yī)院、企事業(yè)單位、家庭應(yīng)用等等。計算機已經(jīng)成為信息交流比不可少的媒介，是進入信息時代的重要標(biāo)志之一。它提供了一個社會的舞臺。然而我們想要站在這個舞臺上展示自己的魅力，就必須了解計算機對整個社會產(chǎn)生的影響。</p><p>　　1.2 多媒體發(fā)展史</p><p>　　1946年，美國賓夕法尼亞大學(xué)莫爾電工學(xué)院制造了第

9、一臺電子數(shù)字計算機，英文名是ENIAC，當(dāng)時是應(yīng)用于計算彈道方面的問題。隨著晶體管的應(yīng)用，1956年，晶體管電子計算機問世了，它不僅從體積方面大大減小，在運行速度方面也有很大的提高。直到現(xiàn)在計算機無論哪一方面都已經(jīng)遠超于以前。</p><p>　　當(dāng)然社會的發(fā)展離不開教育，對于多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育方面的已經(jīng)成為一項重要研究。但是目前國內(nèi)很多中學(xué)都沒有配足夠的多媒體應(yīng)用于教學(xué)方面，因此學(xué)生在獲取知識渠道就相應(yīng)減少了

10、。多媒體教學(xué)就是將聲音、圖片、視頻、文字相結(jié)合起來，同時調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、注意力等等集中到一起。</p><p>　　第二章 計算機輔助教學(xué)理論基礎(chǔ)</p><p>　　2.1 計算機輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)發(fā)生了三次很大的變化，分別是行為主義學(xué)習(xí)理論、認知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論</p><p>　　2.1.1 行為主義學(xué)習(xí)理論</p><

11、p>　　斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人之一，他對于刺激和反應(yīng)之間關(guān)系有深入的研究，并且考慮到改變刺激與反應(yīng)之間關(guān)系的條件。所謂的刺激就是外界環(huán)境對大腦的灌輸行為，然而反應(yīng)就是大腦對外界的吸收能力行為。學(xué)生在不同的環(huán)境下所接受知識能力不同，按照以往的教學(xué)方式老師只是用黑板、粉筆與同學(xué)交流，這種刺激的條件并沒有引起大多數(shù)學(xué)生的注意力。要想提高學(xué)生反映接受能力，那就要通過改變刺激的條件。通過各種不一樣的刺激條件，來了解學(xué)生反映的情況。

12、多媒體技術(shù)的應(yīng)用剛好可以改變以往的教學(xué)方式，它滿足了學(xué)生的好奇心欲望，同時也能夠?qū)W(xué)生的反映產(chǎn)生積極的影響。</p><p>　　2.1.2 認知主義學(xué)習(xí)理論</p><p>　　認知有廣義和狹義之分，廣義的認知是指個體通過感覺、知覺、表象、想象、記憶、思維等形式，把握客觀事物的性質(zhì)和規(guī)律的認知活動，狹義的認知是指個體獲取信息并進行加工、存儲和提取的過程。從廣義上的認知可以看出，要充分發(fā)揮

13、對客觀事物性質(zhì)的認識，就必須激發(fā)人體對事物記憶的各個部分，比如眼睛、耳朵、大腦等等。多媒體技術(shù)教學(xué)有效地配合老師對學(xué)生激發(fā)物理的興趣，并能夠加深對物理的理解。狹義上的認知也是對客觀事物認識的一個過程，只不過是增加了對信息提取。多媒體具有信息量豐富、快捷等特點，老師在教學(xué)過程當(dāng)中可以借助多媒體對事物了解有個全新地認識。</p><p>　　2.1.3 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論</p><p>　　構(gòu)

14、建主義學(xué)習(xí)理論就是從學(xué)生、老師、知識這三者之間的關(guān)系，尋找符合學(xué)生對知識的獲取方法。以前學(xué)生都是扮演被接受知識的角色，然而老師只是將知識灌輸給學(xué)生。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論要求在教學(xué)過程中學(xué)生要主動去接受信息，這就需要老師怎樣去激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣。在這個過程當(dāng)中，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生怎樣去獲取知識，還要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。</p><p>　　第三章 中學(xué)生問卷調(diào)查的情況</p><p&

15、gt;　　本人通過了問卷調(diào)查形式來了解學(xué)生的情況，調(diào)查對象為三亞市第二中學(xué)初中部、崖城鎮(zhèn)高級中學(xué)高中部。其中單選題有二十一道，多選擇題有五道。分別調(diào)查初中105人，高中97人，其中初中的男生有44人，高中男生有54人。</p><p>　　3.1 初中部分的調(diào)查情況</p><p>　　3.1.1 分析學(xué)生對物理感興趣的情況</p><p>　　比較圖3-1與圖3-

16、2可以看出：第一道題是提問有關(guān)于對物理感興趣的問題，其中選項A是感興趣、選項B是不感興趣、選項C是一般、選項D是很好奇，初中的男生對物理的感興趣度高于女生，下面就分析具體的原因：</p><p>　　3.1.1.1 從非智力因素上分析</p><p>　　男生對物理的求知欲望比較強，能夠長時間對某事物保持穩(wěn)定的心態(tài)，對于物理充滿較強的好奇心，具有較強的獨立性、自主性。然而女生學(xué)習(xí)比較呆板化

17、，很多只是按照老師布置的作業(yè)去完成，在學(xué)習(xí)過程中沒有獨立的去思考，表現(xiàn)出較強的責(zé)任感，這樣造成了對物理有一種壓力感。</p><p>　　3.1.1.2 從智力因素上考慮</p><p>　　心理學(xué)家貝利的研究結(jié)果被繪制成智力成長的年齡曲線為圖3-3，由于男生比女生發(fā)育較早一點，因此在初中階段男生的智力年齡比女生的智力年齡大，即男生對物理問題的思考能力比女生較強一些。當(dāng)然男生對物理問題的解

18、決能力較高些，即對物理方面的問題具有濃厚的興趣。</p><p>　　3.1.1.3 從心理差異方面去分析</p><p>　　在學(xué)習(xí)理工科方面女生的自信心不足，認為理科就是男生的強項，對自己沒有太多要求。學(xué)物理的那股勁頭比不上男生，也就對知識的求知欲望不夠強。女生要有正確的態(tài)度去面對物理，根據(jù)自己的實際情況，從最基礎(chǔ)的物理知識掌握起。然后通過在老師的指導(dǎo)下，慢慢地學(xué)會從生活中尋找物理的樂

19、趣及解決物理問題的方法。</p><p>　　3.1.2 分析學(xué)生學(xué)習(xí)物理目的的情況</p><p>　　3.1.2.1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計描述</p><p>　　圖3-4和圖3-5的第一道題是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的是什么，其中男生54%有選A項 提高自己的綜合素質(zhì)、48%有選B 項 更好地為國家建設(shè)服務(wù)、39%有選C項 進一步發(fā)展這門科學(xué)、45%有選D項 考試、18%有選

20、E項 將來從事與物理有關(guān)的科學(xué)研究、11%有選F項 從事與物理有關(guān)的職業(yè)，女生46%有選A項 提高自己的綜合素質(zhì)、39%有選B項 更好地為國家建設(shè)服務(wù)、41%有選C項 進一步發(fā)展這門科學(xué)、57%有選D項 考試、2%有選E項 將來從事與物理有關(guān)的科學(xué)研究、5%有選F項 從事與物理有關(guān)的職業(yè)。關(guān)于學(xué)習(xí)物理的目的調(diào)查，從上面的結(jié)果說明：</p><p>　　一、我國現(xiàn)階段考試制度仍然放在重要位置，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為

21、了考試。</p><p>　　二、雖然學(xué)生現(xiàn)在接觸物理，但是往往很少人將來會從事與物理有關(guān)的科學(xué)研究或者從事與物理有關(guān)的職業(yè)。這也從側(cè)面反映出一個問題，就是我國現(xiàn)階段缺乏科學(xué)技術(shù)的人才，科學(xué)技術(shù)不夠發(fā)達。</p><p>　　三、女生學(xué)習(xí)物理為了考試的百分比比男生高。</p><p>　　3.1.2.2 那么學(xué)生應(yīng)該怎樣更好地確立學(xué)習(xí)物理的目的呢。</p>

22、;<p>　　一、首先自己要具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，不要覺得物理就是一門很難學(xué)的科目。在老師的引導(dǎo)下，逐步地去認識物理與生活的聯(lián)系。在掌握基本物理知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會去分析生活中物理現(xiàn)象，從而加深對物理的理解。</p><p>　　二、在學(xué)習(xí)物理過程中可以鍛煉對問題的思考能力、創(chuàng)新能力、等等。生活中處處有物理，物理與生活的聯(lián)系非常密切。當(dāng)我們在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)物理時，對于那些好奇心較強的人，就能激發(fā)探究物理現(xiàn)

23、象的本質(zhì)。在這個過程中就會不斷地去思考、判斷，最終就可以發(fā)明對社會有用的物理產(chǎn)物。例如，偉大的物理學(xué)家牛頓從一個蘋果從樹上掉下來，就聯(lián)想到地球是有引力作用的，后來提出了萬有引力定律。萊特兄弟從小鳥飛行的例子中得到啟發(fā)，飛行與翅膀是不可分割的。于是在多次實驗中吸取教訓(xùn)與精華，最終創(chuàng)造出世界上第一架飛機。阿基米德從坐進盆里洗澡，發(fā)現(xiàn)誰往外流，同時覺得身體被輕輕托起這個事件中得到啟發(fā)，后來經(jīng)過大量的實驗推出了浮力定律，也就是阿基米德原理。阿基

24、米德從看到農(nóng)民提水相當(dāng)費力中得到啟發(fā)，后來發(fā)明了一種利用螺旋在水管里轉(zhuǎn)動的吸水工具，后來把它叫做“阿基米德螺旋提水器”</p><p>　　三、學(xué)習(xí)物理可以增強自己的主觀意見。物理是以實驗為基礎(chǔ)的，是一門規(guī)律復(fù)雜的自然科學(xué)。學(xué)習(xí)物理時要先認真地去思考，然后再經(jīng)過實驗來驗證自己的想法。對于自己的想法是否正確，必須以實驗結(jié)果為依據(jù)。時而久之，自己對每一件事情的分析都有了依據(jù)，就可以發(fā)表自己的主觀意見。</p&g

25、t;<p>　　3.2 高中部分的調(diào)查情況</p><p>　　3.2.1 分析高中生性格差異與學(xué)習(xí)的關(guān)系</p><p>　　結(jié)合圖3-6、圖3-7進行分析，對于第三道題是了解有關(guān)于學(xué)生性格方面的，高中男生有56%是外向、7%是內(nèi)向、11%是較內(nèi)向、26%是較外向；高中女生有16%是外向、37%是內(nèi)向、33%較內(nèi)向、14%較外向；對于第十九道題是了解物理基礎(chǔ)的情況，A項是好

26、、B項是很好、C項是一般、D項是很差，高中男生有15%選A、4%選B、70%選C、11%選D；高中女生有7%選A項、5%選B項、18%選C項、70%選D項.。</p><p>　　從上面統(tǒng)計的結(jié)果可以了解到：性格可以影響到對物理知識掌握的情況，男生的性格普遍比女生的性格向外一些，然而往往性格向外的學(xué)生比向內(nèi)的學(xué)生對物理知識掌握得更多。</p><p>　　瑞士心理學(xué)家榮格將性格分為內(nèi)向型和

27、外向型。外向型的人的特點具體表現(xiàn)為：心理活動傾向于外露，社會適應(yīng)能力較強，對人對事都能很快熟悉起來；表情豐富，自信心強，活潑，開朗，情感化，不善于掩飾自己的思想和情趣；經(jīng)常與人互相交流，不拘小節(jié)，不太注意客觀環(huán)境的反應(yīng)；反應(yīng)敏捷，動作迅速。然而內(nèi)向型的特點具體表現(xiàn)為：心里活動傾向于內(nèi)斂，社會適應(yīng)能力弱，不易適應(yīng)環(huán)境；缺乏自信，不輕易相信別人，不善與人交往，思想與情緒不易外露；愿獨處、沉靜、孤僻、喜歡安靜。那么性格主要是通過哪些方面來影響

28、學(xué)生對物理知識的認識呢？</p><p>　　3.2.1.1 自信心</p><p>　　性格向外的自信心比較強，而向內(nèi)的學(xué)生缺乏自信心。自信心就是對某種事情的態(tài)度，是一種反映自己是否有能力完成某項活動的心理特征。自信心強的學(xué)生能夠清醒地分析物理問題，具有較強的思考能力。在解決某些物理問題時，能夠充分發(fā)揮自己的想象物理過程能力。然而缺乏自信心的學(xué)生對某些物理問題會產(chǎn)生一種恐懼感，此時就會有

29、緊張的心理活動。因此，提高自己的自信心對學(xué)習(xí)物理具有重大的意義。</p><p>　　3.2.1.2 交流互動</p><p>　　性格向外的學(xué)生善于交流，而性格向內(nèi)的學(xué)生比較孤僻，遇到問題時幾乎都是靠自己分析。在學(xué)習(xí)物理過程中，很多物理問題都需要互相談?wù)摬诺贸稣_的結(jié)果。例如說物理實驗方面，單單靠一個人很難成功實現(xiàn)一個完整的實驗。在實驗過程中，往往需要多個學(xué)生參與，每個學(xué)生都會有不同的想

30、法，遇到困難時候就有不同的方法。實驗的每一個步驟可以進行分工合作，這樣不僅能夠提高實驗的效率，更重要的是能夠鍛煉自己的動手操作能力。老師可以說是知識的傳播者，面對不同的物理問題時都會有科學(xué)的理論依據(jù)。因此，學(xué)生應(yīng)該要積極與老師互動，當(dāng)然學(xué)生與學(xué)生之間也要建立起良好的交流平臺。</p><p>　　3.2.1.3 壓力的控制</p><p>　　有壓力才有動力學(xué)習(xí)，但是要注意壓力過大不僅會影

31、響學(xué)習(xí)方面，而且也會傷害到自己的身心健康。對于性格開朗的學(xué)生往往會通過其他方式來減少學(xué)習(xí)的壓力，然而對于性格向內(nèi)的學(xué)生會逐漸的把壓力累計起來。學(xué)生的壓力不僅是來自學(xué)習(xí)方面，還有家庭的壓力。目前家長“望子成龍，望女成鳳”的期望很高，但是一定要考慮到自己孩子學(xué)習(xí)壓力方面的問題。那應(yīng)該怎樣來減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力呢</p><p>　　3.2.1.3.1 父母要學(xué)會正確面對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力</p><p

32、>　　很多家長都是沒有完全了解學(xué)生的情況下責(zé)罵，有的甚至打。認為他們學(xué)習(xí)不好的原因就是沒有努力學(xué)習(xí)，只是在學(xué)校玩。父母平時應(yīng)該花更多的時間于跟孩子交談，了解他們的學(xué)習(xí)情況，不要給太多的壓力，讓他們覺得是在一個比較溫馨的家庭中成長。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)情況不比以前時，一定及時地通過學(xué)校了解真實情況，并且要學(xué)會鼓勵、支持他。</p><p>　　3.2.1.3.2 老師平時一定注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況</p

33、><p>　　當(dāng)學(xué)生遇到困難時，老師要及時幫助學(xué)生，分析解決問題的原因，并且加以鼓勵，為學(xué)生樹立良好的自信心。無論學(xué)生有多大的進步，一定要給予表揚。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，這樣也就自然地減少學(xué)生對其他科目的壓力。老師平時要組織一些娛樂活動或者體育運動，學(xué)生通過參加這些活動，不僅能夠減少對學(xué)習(xí)的壓力，而且可以學(xué)習(xí)更多的課外知識。</p><p>　　3.2.1.3.3 學(xué)生自己要學(xué)會如何釋

34、放壓力</p><p>　　將自己的情況說出來同學(xué)聽聽，并且采納各位同學(xué)的意見。不要過多地對自己期望太高，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更加注重基礎(chǔ)知識，不要專門為哪些難題而感到煩惱。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生也不要疏忽基礎(chǔ)知識，應(yīng)該在具備扎實基本知識的基礎(chǔ)上適量的地加深研究。一定要結(jié)合自己的實際情況，為自己制定能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。也不要覺得自己學(xué)不會而放棄他，更不應(yīng)該為自己的一次失敗而氣餒。俗話說沒有常勝將軍，當(dāng)然也沒有常勝的學(xué)習(xí)

35、者。能夠從失敗當(dāng)中吸取寶貴經(jīng)驗，并且為下一次成功邁上更高一層的人才是真正成功者。</p><p>　　3.2.2 多媒體教學(xué)調(diào)查及分析</p><p>　　從圖3-8與圖3-9的第五道題可以看出高中男生有69%選擇學(xué)習(xí)物理方式是在老師的帶領(lǐng)下傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互結(jié)合，高中女生有75%選擇學(xué)習(xí)物理方式也是在老師的帶領(lǐng)下傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互結(jié)合；從圖3-1、圖3-2、圖3-6、圖3-7的第十八道題也可以了

36、解初中男生有89%選擇電腦與黑板相結(jié)合教學(xué)方式，初中女生有90%，高中男生有84%，高中女生有95%。因此，現(xiàn)階段的教學(xué)離不開多媒體技術(shù)，并且多媒體技術(shù)可以促進教育的發(fā)展。</p><p>　　著名的實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個心理實驗，一個是人類獲取信息的途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%是來自聽覺，3.5%是來自嗅覺，1.5%是來自觸覺，1%是來自味覺。用圖3-10來表示為：&l

37、t;/p><p>　　多媒體技術(shù)結(jié)合了視頻、聲音、圖片等外部刺激有利于學(xué)生對知識的獲取以及長久保持。多媒體不但能夠讓學(xué)生看得見，又能聽得見，而且還可以動手操作等通過刺激學(xué)生各個感官的綜合，相比較教師單一的用黑板上課效果好多了。 另外一個實驗是有關(guān)于知識保持長久方面的，人類一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%，用圖3-11來表示。因

38、此，教師在利用多媒體教學(xué)的同時，可以進行一些分組活動，加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流。這樣不僅學(xué)生的積極性增加，而且對知識的保持更長久。</p><p>　　3.2.2.1 多媒體教學(xué)對學(xué)生的影響有哪些：</p><p>　　3.2.2.1.1 多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生對物理的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣、感受物理在生活中的意義。</p><p>　　3.2.2.1

39、.2 可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境，喚醒學(xué)生的求知欲望。例如當(dāng)教師上物態(tài)之間的變化之前，可以通過在網(wǎng)上搜集有關(guān)生活中物態(tài)變化現(xiàn)象的視頻，還有結(jié)合自己在生活中體驗。學(xué)生在接觸新物理知識之前，必須能夠讓學(xué)生自己主動去找答案。也就是說在學(xué)生的頭腦里對物理求知欲望要非常強烈。</p><p>　　3.2.2.1.3可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。解決物理問題時，最重要的是分析物理的整個過程。因為如果我們對物理的整個過程都了如指掌，

40、那么在分析物理問題時就有了科學(xué)的依據(jù)。通過多媒體教學(xué)，可以把復(fù)雜的物理變化過程進行分解，形象地畫出相應(yīng)的物理過程圖景。這樣學(xué)生不僅就可以根據(jù)以往學(xué)過的知識來解決每一個過程，而且更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。</p><p>　　3.2.2.1.4多媒體可以解決學(xué)生多知識掌握程度差異性的問題。有的學(xué)生面對新的知識反映比較快，然而有的學(xué)生卻比較慢。在以往的教學(xué)中，老師扮演的角色是散發(fā)稻谷的主人，然而學(xué)生就猶如正在

41、搶稻谷的動物。在這個教學(xué)過程當(dāng)中老師始終是主宰者，因此教師成了唯一的信息來源。利用多媒體，可以將不同層次難度的物理知識同時展現(xiàn)在學(xué)生面前。滿足不同學(xué)生對物理知識的了解。這樣不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，更重要的是解決了差生對物理的掌握程度。</p><p>　　3.2.2.1.5多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在以往的教學(xué)過程中，由于老師的主導(dǎo)地位影響到了學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生在被動的接受知識時，沒有主動去思考為什

42、么會這樣，限制了學(xué)生創(chuàng)新思考的空間?，F(xiàn)在有了多媒體，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，提供一些多解性、新穎性、變異性等材料。這樣不僅增強學(xué)生的積極性，而且更有利于擴大學(xué)生的創(chuàng)新能力空間。</p><p>　　第四章 中學(xué)物理多媒體教學(xué)存在的問題</p><p>　　多媒體技術(shù)應(yīng)用在學(xué)校的范圍逐漸越來越廣泛，但很多學(xué)校還是屬于應(yīng)用初期，沒有充分發(fā)揮計算機輔助教育的作用。以下是從學(xué)校、老師、學(xué)生來

43、分析多媒體物理教學(xué)存在的不足。</p><p><b>　　4.1學(xué)校方面</b></p><p>　　經(jīng)過以上對中學(xué)生的調(diào)查顯示，結(jié)合圖3-1、圖3-2、圖3-6、圖3-7的第五道題。這是有關(guān)于調(diào)查教師在教學(xué)過程中有沒有使用多媒體的情況。其中初中男生有72%選擇沒有，初中女生有95%，高中男生有70%，高中女生有83%。多媒體教學(xué)不僅要有良好的設(shè)備，而且要有相關(guān)專業(yè)

44、的人才及豐富的教學(xué)資源。由于經(jīng)費和教學(xué)時間緊湊等因素，很多學(xué)校都沒有大范圍安裝多媒體教室或者安裝的多媒體設(shè)備設(shè)施沒有達到要求，這樣就會降低教師教學(xué)的積極性，沒有充分發(fā)揮教師角色的作用。</p><p><b>　　4.2老師方面</b></p><p>　　一方面是有一些老師過于重視多媒體教學(xué)的功能，盲目的使用多媒體，覺得這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方法。在課堂上，老師

45、只是根據(jù)自己所找的相關(guān)資料從頭講到尾，沒有注意學(xué)生對多媒體教學(xué)的接受情況。另一方面是教學(xué)時間過于緊湊，沒有足夠的時間給老師做準(zhǔn)備，并且要準(zhǔn)備講好一堂的相關(guān)資料話費的時間很多。這樣就會導(dǎo)致老師在教學(xué)方面過于疲勞，沒有足夠的精力教學(xué)。</p><p><b>　　4.3學(xué)生方面</b></p><p>　　現(xiàn)階段很多中學(xué)生對多媒體這個概念不夠了解，更不用說對多媒體教學(xué)的接

46、受情況。一方面是由于在小學(xué)階段涉及應(yīng)用媒體教學(xué)很少，也沒有進行完整的多媒體教學(xué)。另一方面是由于學(xué)生的家庭背景不同，很多學(xué)生對電腦根本就不了解。結(jié)合有關(guān)中學(xué)物理多媒體教學(xué)的調(diào)查，從圖3-1、圖3-2、圖3-6、圖3-7的第十二道題可以看出學(xué)生對電腦的了解情況。其中初中男生有75%、初中女生77%、高中男生有70%、高中女生有81%都是對電腦不了解的。因此，學(xué)生首先要對多媒體的知識要有一定的了解情況下才能接受多媒體教學(xué)。還有一種情況是由于學(xué)

47、生因為這種多媒體教學(xué)模式的影響，自然會陷入網(wǎng)絡(luò)之中不能自拔，這樣會更加影響學(xué)生的身心健康。</p><p>　　第五章 中學(xué)教師科學(xué)地利用多媒體物理教學(xué)</p><p>　　多媒體物理教學(xué)的效果一方面是來自于學(xué)生，另一方面是來自老師如何合理地應(yīng)用多媒體進行物理教學(xué)。以下列出了三種教學(xué)方法：</p><p>　　5.1有效地利用多媒體與黑板的結(jié)合</p>

48、<p>　　在物理教學(xué)過程中，有不少老師完全用多媒體來代替黑板，把所有相關(guān)的物理知識甚至有些想要在課堂上說的話都用多媒體屏幕顯示出來。對于一道例題的分析，特別是新課的內(nèi)容，教師的板書示范作用非常大。假如只是通過多媒體進行講解，有很多學(xué)生會感覺很難，就算當(dāng)時聽明白了，過一段時間會很容易忘掉。</p><p>　　首先教師可以將例題以及相關(guān)的提示用多媒體課件展示出來，這樣就可以充分地利用時間。然后教師將

49、例題詳細地解題步驟寫在黑板上，并通過生動的語言來引導(dǎo)學(xué)生融入每一步解題的來源。這樣不僅能夠提高老師的臨場發(fā)揮能力，而且能夠讓學(xué)生的思維很快就能跟上老師的步驟。</p><p>　　5.2教學(xué)內(nèi)容要適度，并且要突出重點和難點</p><p>　　多媒體雖然可以存儲很多信息并且可以很快地將信息表達出來，但是中學(xué)物理并不是所有的內(nèi)容都可以應(yīng)用多媒體教學(xué)。教師必須先對所要教學(xué)的內(nèi)容進行研究、思考，

50、才能將重點的教學(xué)內(nèi)容制作成課件。學(xué)生對于知識量接受能力方面是有限的，當(dāng)學(xué)生面對很多知識特別是那些不明白的問題時，學(xué)生就會選擇逃避甚至?xí)@一方面的知識失去自信心。因此，教師一定要合理的分配知識，在一堂課上能夠讓學(xué)生感覺學(xué)物理其實是比較松的事，減少學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的壓力。</p><p>　　5.3合理利用多媒體的輔助性，不能全部用多媒體代替物理實驗</p><p>　　學(xué)生通過物理實驗來滿足

51、對物理的好奇心，并且能夠鍛煉學(xué)生的動手能力、思考能力、記憶能力等。在物理教學(xué)過程中盡量能夠讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象、規(guī)律的來龍去脈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取成就感。對于一些物理實驗設(shè)備比較齊全的學(xué)校，可以先用多媒體將實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗注意事項展示在屏幕上，并且播放實驗過程的視頻，增強學(xué)生主動去獲取知識的積極性。讓學(xué)生先對實驗有初步的了解，并且都是帶著問題去進行物理實驗。對于實驗條件難以在課堂完成的實驗，可以利用多媒體將整個實驗的過程制作成