多媒體在偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

1、多媒體在偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用作者：XX（XXXX大學(xué)XX學(xué)院，貴州XX）摘要摘要：多媒體技術(shù)是一種嶄新的、跨學(xué)科的綜合技術(shù)，是一種處于不斷發(fā)展中的高新技術(shù)。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用作為一種新的教學(xué)輔助手段，它具有形象、直觀、動(dòng)態(tài)逼真、表現(xiàn)力豐富等常規(guī)教學(xué)手段所無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。如何在偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體，使其在偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)中更好地發(fā)

2、揮其功效，從而提高偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)的物理教學(xué)質(zhì)量和效率，是每一個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)物理教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)地區(qū)；多媒體技術(shù)；中學(xué)物理教學(xué)前言：前言：長(zhǎng)期以來(lái)，貴州偏遠(yuǎn)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，大多數(shù)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施落后，教育資源不足，導(dǎo)致物理成了許多中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，正不斷沖擊著教育觀念的改變和教學(xué)手段的提高，使多媒體教學(xué)成為了當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息

3、，多媒體輔助教學(xué)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程、課堂信息量和師生之間的交流將產(chǎn)生較大的影響，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和輔助課堂教學(xué)方面都發(fā)揮著重要作用。認(rèn)清多媒體應(yīng)用在偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、弊端，及怎樣充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)中的作用，已是目前急待解決的事。1多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)基本上靠教師口授、板書、演示這樣易造成學(xué)生的腦細(xì)胞疲勞經(jīng)常是教師講得天花亂墜學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，而采用多媒體手段后由于其聲音和

4、圖象并茂的特色生動(dòng)有趣更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。1.1利用多媒體播放視頻，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生求知的興趣興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，美國(guó)著名認(rèn)知派心理學(xué)家和教育家布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。由此可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)好物理的重要一環(huán)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體課件在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)。例如我在

5、講授《人教版九年級(jí)物理》第十二章運(yùn)動(dòng)和力第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢[1]時(shí)，事先播先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然?？赏ㄟ^(guò)相關(guān)課件

6、解決這一難題?？捎谜n件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)?；顫姷膭?dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的。總之，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正效果的目的。1.4利用多媒體，進(jìn)行情感教育重視態(tài)度情感因素的熏

7、陶與教育，是落實(shí)全面素質(zhì)教育的重要組成部分。我們?cè)诶枚嗝襟w手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境能潛移默化、適時(shí)地開(kāi)展（包括科學(xué)觀念、科學(xué)品質(zhì)、實(shí)事求是態(tài)度、不怕困難的探索精神和意志品質(zhì)以及辯證唯物主義世界觀等）思想教育。例如在講《人教版九年級(jí)物理》第十四章壓強(qiáng)和浮力第六節(jié)浮力的利用[1]中連通器這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理重要性的認(rèn)識(shí)。我利用一段課件，演示了三峽大壩船閘開(kāi)啟時(shí)的情景，作為本節(jié)課的尾聲

8、。學(xué)生通過(guò)豐富多彩的動(dòng)態(tài)畫面，看到了連通器在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，感受到了物理知識(shí)廣泛的應(yīng)用前景，體驗(yàn)到了物理學(xué)對(duì)時(shí)代發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，從而極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其德育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了空洞的說(shuō)教，也使緊張的學(xué)習(xí)變得活潑、輕松了。2多媒體技術(shù)在偏遠(yuǎn)地區(qū)物理教學(xué)中的應(yīng)用2.1多媒體教學(xué)在偏遠(yuǎn)地區(qū)的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)期以來(lái)，偏遠(yuǎn)地區(qū)物理教學(xué)主要以教材為主要載體，使得物理教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一，沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)和利用各種物理課程資源，從上世紀(jì)末，在信息領(lǐng)域“多媒體”與“