教育學畢業(yè)論文--農(nóng)村高年級小學生課業(yè)負擔情況調查研究

1、<p>　　題 目： 農(nóng)村高年級小學生課業(yè)負擔情況調查研究 </p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘 要1</b></p><p>　　Abstract2</p><p>　　前 言....

2、..................................................4</p><p>　?。ㄒ唬┻x題背景及其研究意義4</p><p><b>　　（三）文獻綜述5</b></p><p>　?。ㄈ┭芯窟^程與方法6</p><p>　　一、農(nóng)村小學高年級課業(yè)負擔現(xiàn)狀7<

3、/p><p>　?。ㄒ唬┳鳂I(yè)時間長7</p><p>　?。ǘ┧邥r間不足7</p><p>　?。ㄈ┱n外活動時間短8</p><p>　?。ㄈW習心理負擔重8</p><p>　　二、小學生課業(yè)負擔“居高不下”的原因分析10</p><p>　?。ㄒ唬┲袊鴤鹘y(tǒng)錯誤觀念影響世人的學習

4、觀10</p><p>　?。ǘ┥鐣u價機制的片面性導致學校過分重視學生成績11</p><p>　　（三）我國現(xiàn)階段基礎教育發(fā)展不均衡，農(nóng)村教育資源短缺12</p><p>　　（三）農(nóng)村教師專業(yè)化水平不高，課堂效率低12</p><p>　　三、解決學生課業(yè)負擔過重問題的對策13</p><p>　?。?/p>

5、一）扭轉傳統(tǒng)的教育觀念13</p><p>　?。ǘ└母铿F(xiàn)行教育機制、加強管理13</p><p>　?。ㄈ┚饨逃Y源，努力實現(xiàn)教育公平14</p><p>　?。ㄋ模┨岣呓處煂I(yè)化水平14</p><p>　　（五）社會、學校和家庭密切配合、共同努力14</p><p><b>　　結 語

6、15</b></p><p><b>　　參考文獻16</b></p><p><b>　　附 錄18</b></p><p><b>　　致 謝22</b></p><p><b>　　摘 要</b></p><p

7、>　　小學生課業(yè)負擔過重問題是社會的一大頑疾，深受關注。此次研究以**市農(nóng)村小學高年級學生為調查對象，隨機抽取其中的200名小學生從學習時間，作業(yè)時間，考試頻次，購買教輔材料數(shù)量的維度調查分析其課業(yè)負擔情況。</p><p>　　造成小學高年級課業(yè)負擔過重的原因是多方面的，既有社會、家庭方面的原因也有教育本身的原因。首先從社會層面看，中國傳統(tǒng)教育中的錯誤念的影響，社會評價機制的片面性對加重學生課業(yè)負擔起到的

8、刺激，強化的作用。其次從教育本身看，教育現(xiàn)行的評價機制的不完備，教師專業(yè)素質不高，基礎教育發(fā)展的不均衡都是造成小學生課業(yè)負擔過重的元兇。通過對學生課業(yè)負擔過重問題的原因分析，從社會、學校、家庭三大方面提出五條針對性的解決措施。其中，社會和學校是解決該問題的關鍵。</p><p>　　關鍵詞：農(nóng)村小學;高年級;課業(yè)負擔</p><p><b>　　Abstract</b>

9、;</p><p>　　The overweight of pupils’ schoolwork burden has a great impact on their physical and mental health, which therefore has gain attention of the whole society. This paper has investigated the element

10、ary students in rural Liao Cheng city, and analyzed the reason from such aspects as the time for study, the time for homework, the test frequency, the amount of assistant materials.</p><p>　　There are many r

11、easons lead to High grade primary school homework burden. Both social reasons and educational reasons . From the aspect of society, On the one hand, Chinese traditional Teaching concept is bad effect to us. On the other

12、hand, the social evaluation is one sided. From educational itself, first: Chinese education evaluation mechanism present is not perfect. Besides, teachers' professional quality is not good, it is also lead to the hom

13、ework burden. Finally, Chinese present stage dev</p><p>　　Key Words: rural primary school; high grade; homework burden.</p><p>　　**市農(nóng)村高年級小學生課業(yè)負擔情況調查研究</p><p><b>　　前 言</b&g

14、t;</p><p>　　現(xiàn)在普遍反映小學生的課業(yè)壓力過重，給學生的身心健康和全面發(fā)展帶來了嚴重的負面影響。學生作業(yè)過多，剝奪了學生自由健康成長的權力；學生起得早睡得晚，睡眠時間不足，使學生疲憊不堪，精神萎靡；學?？荚囶l繁，學習壓力大，使得學生產(chǎn)生厭學心理，孤僻、自卑，甚至走上違法犯罪道路。這與我國的教育方針政策背道而馳違背了教育目的和宗旨，引起社會的重視。</p><p><b&g

15、t;　　（一）研究背景</b></p><p>　　新課改實施后“減負”工作受到重視。國家首次把減輕中小學生負擔寫入政府工作報告。溫家寶總理在2012年3月5日的政府工作報告中指出：“全面推進素質教育。加快教育改革，切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔，注重引導和培養(yǎng)孩子們獨立思考、實踐創(chuàng)新能力。保證中小學生每天一小時校園體育活動?！?lt;/p><p>　　許多省市也紛紛頒布文件要求采取

16、可行性措施以減輕中小學生的課業(yè)負擔，把素質教育落到實處。如2012年遼寧省明確由省教育廳、省委組織部、省委宣傳部等13個部門來負責協(xié)調解決中小學減負，部門之多、力度之大、非常罕見。遼寧省委、省政府辦公廳專門聯(lián)合下發(fā)了遼委辦發(fā)[2012年11]號《關于進一步規(guī)范中小學辦學行為減輕學生過重課業(yè)負擔的意見》。從2012年春季開學后，遼寧省嚴格規(guī)定小學生、在校學習時間是6小時，切實保證中小學每天1小時校園體育活動時間，對沒有認真執(zhí)行該規(guī)定的學校

17、，在各種評先評優(yōu)活動中實行“一票否決”。小學一、二年級不布置家庭作業(yè)，高年級的作業(yè)量保持在一小時之內。教材實行“一教一輔”制；嚴禁課后補課、輔導。</p><p>　　山東省也頒布了《山東省減負細則》。對小學生的在校學習時間，作業(yè)量、難度等做了嚴格的規(guī)定。另外還規(guī)定要保證小學生每天９小時以上睡眠時間，學校、教師在非在校時間不得組織學生在校上課和其他形式的集體補課。</p><p>　　由此

18、可見，小學生課業(yè)負擔過重問題已受到國家、政府和社會各界的廣泛關注，是當下亟待解決的教育問題和社會問題之一。學生課業(yè)負擔情況調查研究對教育、社會和學生的身心健康大有裨益，對課程和教育改革也有一定借鑒意義。</p><p><b>　?。ǘ┪墨I綜述</b></p><p>　　關于課業(yè)負擔的研究主要有理論和實踐兩個層面。理論研究主要從哲學、社會學、教育學的領域進行了探討

19、。如，云南財經(jīng)大學，邱斌的《倫理視閾中的中小學生課業(yè)負擔研究》從社會倫理學角度審視課業(yè)負擔過重對學生的不良影響，以及導致學生課業(yè)負擔過重的原因及調節(jié)策略。鄒巍的《學生課業(yè)負擔過重問題探源——從社會學視角看我國基礎教育》就從社會學的角度闡述了基礎教育階段學生課業(yè)負擔過重的原因及破解學生課業(yè)負擔過重困境的途徑。</p><p>　　也有部分學者，從政策層面分析國家對學生課業(yè)負擔過重現(xiàn)象進行調節(jié)的歷史與經(jīng)驗。如鄂繼晶的

20、《減輕中小學課業(yè)負擔政策三十年回顧與評析》；閆江濤的《建國以來小學生課業(yè)負擔過重的政策應對及啟示》；張建國的《解決學生課業(yè)負擔過重的政策問題分析》都是從政策層面分析國家對學生課業(yè)負擔問題的關注以及隨時代和社會的變化發(fā)生的相應調整，對以后的教育教學改革有重要的指導意義。</p><p>　　一線的教育工作者大多從實踐和經(jīng)驗角度對課業(yè)負擔狀況談自己的見解和看法。如，如重慶萬州一中《減輕學生負擔培養(yǎng)創(chuàng)新人才》、湖南東安

21、縣第-中學《試論如何減輕學生負擔》等闡述了課業(yè)負擔過重對學生身心健康的不利影響以及有效減輕學生課業(yè)負擔的可行性策略。</p><p>　　另外還有一些調查報告，通過問卷的形式獲得某一地區(qū)學生課業(yè)負擔的量化數(shù)據(jù)為此類相關研究提供寶貴的數(shù)據(jù)資料。如，孫立章的《淮安市區(qū)小學生課業(yè)負擔調查報告》將淮安市40所小學分成三類：市直小學、區(qū)重點小學、普通小學。然后采取按比例分層抽樣的方法抽取2106名小學生，采用問卷調查的方式

22、調查其課業(yè)負擔情況。從十個方面分析學生的調查問卷，得出江淮市區(qū)不同程度的存在著學生課業(yè)負擔過重現(xiàn)象，并討論分析解決策略。劉萬倫，蔡明蘭的《小學生課業(yè)負擔的調查研究》；倪小敏、陳雷敏的《新課改后小學生課業(yè)負擔的現(xiàn)狀研究——基于溫州地區(qū)小學的調查》都是研究某一地區(qū)學生課業(yè)負擔現(xiàn)狀的調查報告。</p><p>　　（三）研究過程與方法</p><p>　　本文采用問卷調查法，具體過程如下：<

23、;/p><p>　　1.制定調查問卷。查閱相關文獻選擇學生調查問卷，經(jīng)過自己的精心修改后交輔導老師審查指導，適當增刪一些項目、進一步加工完善，形成最終的小學生課業(yè)負擔調查問卷。</p><p>　　2.問卷發(fā)放與回收。通過調查研究，選取**市農(nóng)村地區(qū)不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的四所小學，采用按比例分層隨機抽樣的方法，隨機抽取四所學校三、四、五、六年級的學生共200名進行問卷調查。問卷回收率100%，有效問卷19

24、2份。</p><p>　　3.問卷結果統(tǒng)計。按不同緯度準確統(tǒng)計問卷結果，了解當?shù)匦W高年級學生的課業(yè)負擔情況并分析其原因。</p><p>　　一、小學高年級學生課業(yè)負擔現(xiàn)狀</p><p>　　為進一步了解**市農(nóng)村小學高年級學生的課業(yè)負擔現(xiàn)狀，特調查了**市五所農(nóng)村小學的200名學生的日常學習和生活情況，通過對調查問卷的統(tǒng)計結果可以看出**市農(nóng)村高年級小學生的

25、課業(yè)負擔偏重。具體現(xiàn)在以下幾個方面：農(nóng)村高年級小學生作業(yè)時間長、睡眠時間短、課外活動時間不足、業(yè)余愛好少、心理負擔重。</p><p><b>　　（一）作業(yè)時間長</b></p><p><b>　　表1學生作業(yè)時間表</b></p><p>　　從上表可以看出43.5%的學生非周末的作業(yè)量超過一小時，違背了國家和省政府

26、教育部門“小學中高年級學生每天的書面家庭作業(yè)量控制在一小時以內”的規(guī)定。除此以外，超過69.6%的學生每晚還有家長布置的書面作業(yè)，其中28.3%的學生表示每晚家長布置的作業(yè)量超過書面作業(yè)量是相當大的。表格顯示，100%的學生周末都有作業(yè)，88.1%的學生周末作業(yè)時間超過一小時、39.6%的學生周末作業(yè)時間超過兩小時、24.2%的學生周末作業(yè)時間在三小時以上。除此之外，89%的學生還有家長布置的作業(yè)，其中63.7%的學生表示，完成家長周末

27、布置的學習任務需要一小時以上。</p><p>　　從表一的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中我們可以很確定的得出以下結論：**市農(nóng)村小學高年級學生的家庭作業(yè)量大，絕大部分學生的作業(yè)時間遠遠超出了教育部規(guī)定的一小時，學生作業(yè)負擔重。</p><p><b>　?。ǘ┧邥r間不足</b></p><p><b>　　表2學生睡眠時間表</b>&l

28、t;/p><p>　　從表二可以看出，超過一半的學生起床時間偏早，在六點半以前，且大部分學生沒有午休時間或午休時間很短。由此可見，**市農(nóng)村小學高年級學生的睡眠時間少，很多學生睡眠不足。通過半年的實習支教經(jīng)驗和調查時對個別學生的訪談也了解到：很多學生，尤其是學習成績偏下的學生上課時精力不集中，聽課時犯困、瞌睡導致聽課效率不高，學習成績受影響。</p><p>　　（三）課外活動時間短</

29、p><p>　　表3學生課外活動時間表</p><p>　　通過表三可以看出，所調查學校的課外活動時間明顯不足。還通過與學校教師和學生的談話了解到，學校對學生的課外活動很不重視大都用來上自習和做作業(yè)了。有的畢業(yè)班的音樂、美術、體育課程常常被語文和數(shù)學科老師擠占；而且大部分學校沒有專業(yè)的音體美教師，由文化科教師兼任。</p><p>　　溫家寶總理在2012年3月5日的政

30、府工作報告中指出：“保證中小學生每天一小時校園體育活動。”對學生的課外活動時間做了明確的規(guī)定，山東省出臺的減負工作細則也對此做了明確的規(guī)定。但從調查結果來看，此項規(guī)定尚未落到實處，小學生的課外活動時間嚴重不足。</p><p>　　（四）學習心理負擔重</p><p>　　表4學生學習心理狀況表</p><p>　　通過表四我們可以清楚的看到：學生學習帶有很大的功利

31、性，學習的動力主要來自外部動機，真正發(fā)自內心的愿意學習，喜歡學習的學生鳳毛麟角。64.5%的學生學習是為了找個好工作，為以后有一個好的歸宿；甚至有的學生學習目的不明確，不知道自己為什么要學習。俗話說“興趣是最好的老師”這樣的學生很難在學業(yè)上有所成就，即使是現(xiàn)在學習成績很好的學生以后也不一定學習的就好、發(fā)展的就好。因為他們學習不為“求知”不為“解惑”而是另有所圖，不是為了“學習”而學習。根據(jù)對學生學習心理的調查我們不難看出，被調查學生的學

32、習心理壓力很大，既有來自社會的生存、就業(yè)和升學壓力，也有來自家長的“望子成龍，望女成鳳”的家庭壓力。</p><p>　　通過對200名**地區(qū)農(nóng)村小學高年級學生的問卷調查結果的分析，我們可以得出如下結論：**地區(qū)農(nóng)村小學高年級學生的課業(yè)壓力依然沉重。</p><p>　　二、學生課業(yè)負擔“居高不下”的原因分析</p><p>　　為什么“減負”口號喊了這么多年，學

33、生的學習負擔卻一直居高不下呢？不同的學者和教育工作者從自己認同的角度提出了不同的觀點。筆者認為學生課業(yè)負擔過重的原因有以下幾個方面：</p><p>　?。ㄒ唬┲袊鴤鹘y(tǒng)教育中的錯誤觀念影響著世人的學習觀</p><p>　　在本次調查研究中，通過對部分家長和學生的談話可以了解到，大部分家長、學生都認為“學習成績不好”的主要原因在于“學習不努力、不刻苦”，這與中國的傳統(tǒng)教育觀念是分不開的。中

34、國是四大文明古國之一，文化歷史悠久，自然中國教育的歷史也是源遠流長。中國教育傳統(tǒng)中有許多優(yōu)秀的值得我們繼承和發(fā)揚的東西，但不可避免的存在一些扭曲的、不科學的東西。這些不科學的觀念遺留至今，仍然對現(xiàn)代的教育觀、價值觀有著深刻的影響?！翱鄬W成才”就是其中之一。始于隋朝的科舉制度可謂中國歷代王朝文教政策的核心，作為人才評價與選拔的標準勢必對文人、學者的思想以深遠影響。正是這科舉制度“一官難求”迫使很多“書生”苦學、苦記，一生只求“金榜題名、光

35、宗耀祖”。所以鑿“壁偷光”、“頭懸梁、錐刺股”之類自殘苦學的之人成為了讀書人爭相效仿的“榜樣”。孟子在《勸學篇》中曾明確闡述過自的苦學思想“故天將降大任于是人也，必先苦其心志。勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”。足見故人對“苦學”的推崇。</p><p>　　在中國兩千多年的教育思想史中，世人對“苦學”的倡導從未間斷過，直至今天認為“苦學是走向成功的必由之路”的教師和家長仍大

36、有人在。這給學校和教師給學生加壓披上了合理的外衣，家長和社會對于學校和教師的這種做法通常持肯定、支持的態(tài)度，并用這種思想對自己的孩子進行家庭教育和社會影響。當前出版的兒童讀物、名人故事、名言警句來看，錯誤的“苦學”觀仍在廣為流傳，并一代傳一代的傳遞著。這一現(xiàn)象無疑使學生課業(yè)負擔加重正?；?、合理化，也是導致“減負”政策實施步履維艱，學生壓力居高不下的重要原因。</p><p>　?。ǘ┥鐣u價機制的片面性導致學校

37、過分重視學生成績</p><p>　　社會關于學校的評價對學校的生存和發(fā)展非常重要，因此學校十分關注社會對學校的評價標準。一般情況下，社會對學校的評價標準有兩類：一是把評價的重點放在學校教育的結果上，它基本以升學率作為衡量學校辦得是否成功的標準。一是把評價的重點放在學生身心全面發(fā)展上，它基本以學校采取的各種教育措施是否符合教育規(guī)律作為衡量學校辦得好壞的標準。然而在現(xiàn)實的教育評價過程中，前一項成為社會對學校教學效果

38、評價的主流標準。比如，家長們不惜支出高額的學費與生活費把孩子送進所謂的“重點學?！被蛩搅W校，原因就在于此類學校的升學率高，考上重點、名牌的學生多。初中、高中的教師評優(yōu)也有所教學科和班級的考試成績密切相關。每年的高考、中考過后，很多學校都在門口張貼“金榜題名學生名單”這充分體現(xiàn)了社會對學校升學率的重視。</p><p>　　學校非常重視社會對其評價的高低，這關乎學校的社會聲譽進而影響學校的生源和以后的生存發(fā)展，所

39、以學校將社會的評價標準內化為自身內部的評價指標，從而使學校、教師的所有行為和目標都圍繞著“升學率”進行。教師為了提高學生的學習成績采取“猛搞題海戰(zhàn)術、自行提高課程難度、辦各種課后補習班、延長學生的在校時間等增加學生課業(yè)負擔的方法來提高學生成績，以此來提高學校的升學率，顯示自己的辦學能力。由此可見，社會評價機制的片面性是學生課業(yè)負擔過重的現(xiàn)象得以強化，不改變教育評價機制的“減負”政策是不會取得理想成效的。</p><p

40、>　?。ㄈ┪覈F(xiàn)階段基礎教育發(fā)展不平衡，農(nóng)村教育資源短缺</p><p>　　我國是一個人口眾多的發(fā)展中國家，基礎教育發(fā)展不均衡，優(yōu)質教育資源短缺且分布集中，農(nóng)村地區(qū)分到的教育資源實在有限。越是落后的地區(qū)教育資源的分配就越不均衡。這就引發(fā)了學生對擇校考試的重視，農(nóng)村的學生必須付出更多的努力才能擠進條件好的學校學習，問卷統(tǒng)計結果顯示近60%的學生期望自己可以考上好學校。這是農(nóng)村學生課業(yè)負擔過重的根本原因。我

41、國的教育基礎薄弱，政府和管理階層考慮有效利用教育資源”勝于考慮“合理分配教育資源”所以出現(xiàn)學校分等級、投入保重點等現(xiàn)象。導致基礎教育發(fā)展愈來愈不平衡，重點越來越重，而非重點學校生源受限，教師紛紛跳槽，教學質量一降再降。這又進一步促使學生和家長“擠破頭”的進重點，更重視擇?？荚嚭蛯W生的考試分數(shù)，使學生的課業(yè)負擔更加沉重。由此可見，中國現(xiàn)階段基礎教育發(fā)展部平衡對小學高年級學生課業(yè)負擔過重有重要影響。</p><p>

42、　　（四）農(nóng)村教師專業(yè)化素質不高，課堂效率低</p><p>　　由于現(xiàn)行的教師聘用體制和方式的種種缺陷和不足，使得教師的專業(yè)化水平不高，教育教學技能不足，導致教學效率低下。學生在課堂中學到的東西有限，甚至很多學生對知識點理解掌握不到位，課后必須加強練習，通過上補習班，請家教的方式來充實自己，不然就會落人之后了。這無疑給學生帶來了額外的課業(yè)壓力。</p><p>　　三、解決學生課業(yè)負擔過

43、重問題的對策建議</p><p>　　由于導致學生課業(yè)負擔過重的原因是多方面的，所以解決學生課業(yè)負擔問題也不是可以靠某一方面的力量就能實現(xiàn)的，這需要社會、學校、家庭等多方面的合作才能實現(xiàn)。社會和學校應該是解決學生課業(yè)負擔過重問題的關鍵。</p><p>　?。ㄒ唬┡まD傳統(tǒng)教育觀念是是減輕農(nóng)村學生課業(yè)負擔的關鍵</p><p>　　教育觀念是教育改革和教育實踐的航向標

44、，對教育起著指導、導向作用。傳統(tǒng)教育觀念中違背青少年學習規(guī)律和健康成長規(guī)律的東西強化了學生課業(yè)負擔過重問題。解決學生課業(yè)負擔過重問題首先要引導世人樹立正確的教育觀念，扭轉傳統(tǒng)教育中違背教育規(guī)律的錯誤觀念。</p><p>　　首先，要樹立多元化人才觀。俗話道“三百六十行，行行出狀元”。社會需要的人才多樣的，人的發(fā)展也是有差異的，所以不要要求每個人都成為愛伊斯坦、牛頓，這是不可能的也是沒必要的，如果人人都搞發(fā)明創(chuàng)造

45、誰來解決人們的糧食問題？誰來保護城市的環(huán)境衛(wèi)生？教育的作用是發(fā)掘的天賦和潛能以為社會貢獻自己的力量、實現(xiàn)自己的價值，培養(yǎng)社會需要的各類人才滿足社會發(fā)展的不同需求。其次，樹立正確的教育質量觀。教育的宗旨是使學生在德、智、體、美等諸</p><p>　　方面得到全面發(fā)展，而不是學生考試成績和學校的升學率。改變傳統(tǒng)教學評價中偏重結果和升學率的錯誤觀念。再次，樹立正確的學習觀。學習是由于經(jīng)驗所引起的行為或思維的比較持久的

46、變化。它是學習者對接受信息的加工內化過程。隨著教育學、心理學的發(fā)展關于學習的研究逐漸深入，傳統(tǒng)的“苦學成才”“勤能補拙”等教育觀念開始動搖。有研究表明，不同年級水平課外作業(yè)的效能是不同的，對小學生來講，沒有課外作業(yè)，不會影響學業(yè)成績。</p><p>　?。ǘ└母铿F(xiàn)行的教育評價機制，加強管理</p><p>　　現(xiàn)行的教育評價機制把評價重點放在教育結果上，基本上把升學率作為學校辦得好壞的

47、評價標準，這對學生課業(yè)負擔過重起到了強化作用。改革現(xiàn)行教育評價機制是減輕學生課業(yè)壓力的必要條件。一是把“減負”成果作為考核領導干部的政績的重要指標之一。基礎教育的減負成效，應該作為政府政績的重要標志，只有減負從管理體制上得到保證，才能把減負政策落到實處，取得一定成效，從而改變升學率指標政績觀。二是積極改革高校招生制度和辦法充分發(fā)揮高校招生考試制度對教育的積極導向作用，不然,“減負”只會停留口頭上，以后還會愈演愈烈。</p>

48、<p>　?。ㄈ┚饨逃Y源，努力實現(xiàn)教育公平</p><p>　　教育公平問題已經(jīng)成為社會各界關注的焦點，嚴重影響我國社會和教育事業(yè)的發(fā)展。我國現(xiàn)階段對教育公平的討論主要集中在教育教學資源的分配和教育效率上。教育的不均衡發(fā)展加重了擇校考試給學生帶來的課業(yè)壓力，是學生課業(yè)壓力過重的一大元兇。首先，發(fā)展教育事業(yè)擴大教育機會，縮小教育質量的差距，是促進教育公平的最基本的途徑。其次，促進教育資源的合理配置

49、。包括教育經(jīng)費、教育物資和教師資源。建立轉移支付制度、優(yōu)惠政策和相應機制，加大對西部地區(qū)和弱勢群體的教育支持。再次，促進教育發(fā)展的地方化。</p><p>　?。ㄋ模┨岣呓處煂I(yè)化水平</p><p>　　教師是教學任務的執(zhí)行者，教學活動的組織者和引導者，在教育教學過程中有舉足輕重的作用，對整個教學過程負主要責任。學生課業(yè)負擔過重，教師有不可推卸的責任。</p><p&

50、gt;　　首先，改革教師入職考試制度，提高教師入職資格，不能僅憑一張教師資格證就可以參加教師招聘考試而不管有沒有接受過專業(yè)教育是不是師范生。其次，經(jīng)常組織在職教師的在職培訓，樹立終身教育理念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)增長專業(yè)技能。教師專業(yè)素養(yǎng)提高了課堂教學效率也會相應的提高，學生的課業(yè)壓力也就相應的減少了。</p><p>　　（五）社會、學校和家庭協(xié)調合作、共同努力</p><p>　　學生課

51、業(yè)負擔過重為題不僅是一個教育問題也是一個社會問題，學校、家庭和社會需相互合作各盡其職以合理減輕學生負擔。學校主要任務在于提高教學效率，保證課堂教學的有效性幫助學生減少課后的課業(yè)壓力；家庭應為學生提供良好的成長氛圍和家庭教育；社會要為學生的健康發(fā)展提供必要的物資和場所，努力實現(xiàn)教育公平，營造良好的科學的輿論氛圍，形成一個大的教育環(huán)境，促進學生健康發(fā)展。 </p><p><b>　　結 語</b&

52、gt;</p><p>　　小學高年級學生課業(yè)負擔過重問題是一個歷來已久的教育難題。本研究以**市農(nóng)村小學高年級學生為調查對象，了解新課改十年來學生課業(yè)負擔情況。從教育觀念、社會評價機制、教育公平、教師專業(yè)化水平四個方面分析調查結果，剖析**市農(nóng)村小學高年級學生的課業(yè)負擔依然繁重的原因，并提出相應的解決策略。</p><p>　　通過調查可知，學生的課業(yè)負擔過重問題是一個十分復雜的社會性和

53、教育性問題，需要社會、學校、家庭的共同努力和相互監(jiān)督。“減負”工作任重道遠，農(nóng)村小學高年級學生“減負”依然有很長的路要走。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1] 陳琦,劉儒德.當代教育心理學(第二版)[M]. 北京:北京師范大學出版社,2009.110.</p><p>　　[2] 鐘啟泉,崔允漷,張華.基礎

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55、:人民教育出版社,2004.8.</p><p>　　[6] 楊曉升.拷問中國教育[M].上海:文匯出版社,2005.7.</p><p>　　[7] 王志彥，夏鳳琴.論學生課業(yè)負擔過重的強化機制及評價標準[J].現(xiàn)代教育科學?普教研究,2010(4).29-31.</p><p>　　[8] 孫立章.淮安市區(qū)小學生課業(yè)負擔調查報告[J].淮陰師范學院學報,2010

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57、.2003,5(4).107-110.</p><p>　　[12] 鄒巍.學生課業(yè)負擔過重問題探源——從社會學視角看我國基礎教育[J].遼寧師范大學學報(社會科學版),2010,33(3).55-57.</p><p>　　[13] 夏小慶.當前中小學生課業(yè)負擔差異的調查研究[J].現(xiàn)代教育論叢,2005(5).39.</p><p>　　[14] 王策三.保證基

58、礎教育健康發(fā)展——關于“應試教育”向“素質教育”轉軌提法的討論[J].北京師范大學學報:人文社會科學版,2001(5).81．</p><p>　　[15] 郭華,劉曉敏等.國內四省區(qū)普通中小學作業(yè)情況調查研究[J].教育學報,2006.41-34.</p><p>　　[16] 王鑒.課堂教學有效性研究[J].寧夏大學學報(人文社會科學版),2006(1).</p><

59、;p>　　[17] 鄔志輝.關于學生負擔的深層次思考[J].課程、教材、教法,1998(1)．</p><p>　　[18] 李海云，孫朝娟．晉南、晉東南地區(qū)城鎮(zhèn)中學學生負擔狀況的調查與對策[J].山西教育，2004(17)．</p><p>　　[19] 陳雷,倪小敏.新課改后小學生課業(yè)負擔調查研究----基于溫州地區(qū)的調查研究[J].溫州大學學報(教育科學版),2008,21(2

60、).55.</p><p>　　[20] 高閏青.學生不能承受的教育之重[J],教育理論與實踐,2009,29(6).</p><p>　　[21] 王北生.“育才”與“制器”：教育究竟為了什么和應做什么[J].教育理論與實踐，2009.</p><p>　　[22] 季俊昌.“重負”探因與“減負”方略[J].沈陽教育學院學報,2001.</p>&l

61、t;p>　　[23] 劉昌波.試析中小學生課業(yè)負擔過重的文化根源[J].成都師范高等?？茖W校學報,2003,22(1).</p><p>　　[24] 劉克漢.論中小學生課業(yè)負擔過重的成因及解決對策[J].教育探索,2000(3).</p><p>　　[25] 冉平,冉蓉.“減負”應與充實并舉[J].教育探索,2001(1).</p><p>　　[26]

62、顧志躍.中小學生課業(yè)負擔問題哪[J].教育科學研究,2004(11)．</p><p>　　[27] 欒小芳.小學生家庭作業(yè)研究[D].甘肅:西北師范學出版社,2007.1-2.</p><p>　　[28] 楊槿.小學生課業(yè)負擔現(xiàn)狀、成因研究——對南京城區(qū)兩所小學的調查分析[D].江蘇：南京師范大學出版社,2005.10-11.</p><p>　　[29] 秦逸

63、.關于進一步規(guī)范中小學辦學行為減輕學生過重課業(yè)負擔的意見[EB/OL].中新網(wǎng)，2012-02-09/2012-05-10.</p><p>　　[30] 溫濤.山東省出臺減負細則[BE/OL].楓葉教育網(wǎng).2012-04-18/2012-05-10.</p><p>　　[31] 年政府工作報告[BE/OL].百度文庫.2012-03-05/2012-05-10.</p>

64、<p>　　[32]‘現(xiàn)代漢語小詞典'商務印書館1984年版.161.</p><p><b>　　附錄:</b></p><p>　　小學生課業(yè)負擔調查表</p><p><b>　　親愛的同學：你好!</b></p><p>　　我是**大學教育學院的學生，正在進行一些關于小學

65、生課業(yè)負擔的調查．你所選所填的答案沒有對錯好環(huán)之分，當然也就不存在分數(shù)成績的問題，問卷也不要求填寫你的姓名，同時我們保證對問卷的內容嚴格保密，所以希望你根據(jù)你的實際情況填寫此問卷．在此，我們衷心的感謝大家的支持與合作!</p><p>　　年級： 性別：</p><p>　　第一部分：請選擇符合你的情況的選項</p><p>　　1.你認為你的學習成

66、績是：（ )</p><p>　　A 非常好 B 比較好 C 一般 D 不太好 E 不好</p><p>　　2.你對學習感興趣嗎?( )</p><p>　　A 對學習很感興趣 B 對部分學科感興趣 C 不感興趣也不厭煩 D 對學習不太感興趣

67、 E 對學習厭煩</p><p>　　3.你覺得學習對你來說：( )</p><p>　　A 非常重要 B 比較重要 C 不太重要 D 不重要 E 不清楚</p><p>　　4.你覺得小學階段課程的難度：( )</p><p>　　A 所有課程很難 B 有的課很難有的課

68、不是很難 C 所有課程都有點難 D 所有課程不是很難 E都不難</p><p>　　5.你覺得學習起來吃力嗎?( )</p><p>　　A 非常吃力 B 比較吃力 C 有點吃力 D 不太吃力 E 不吃力</p><p>　　6.你請了家教沒有：( )</p><p

69、>　　A 以前請進但現(xiàn)在沒有請 B 一直在請 C 現(xiàn)在沒有請，但打算以后請 D 沒有打算請家教</p><p>　　7.輔導資料(包括練習冊等與課程有關的資料都算)-請你估算一下你一共有( ) </p><p>　　A 5本以下 B 5?10本 C 11?15本 D 16?20本 E 20本以上

70、</p><p>　　其中學校發(fā)了( )本，家長買了( )本，你自己買了( )本。</p><p>　　A O本 B 1本 C 2本 D 3本 E 4本 F 5本或5本以上</p><p>　　8.你所在的學校會在節(jié)假日組織補課嗎?( )</p><p>　　A

71、 經(jīng)常組織 B 有時紐織 C 偶爾組織 D從沒有組織</p><p>　　9. 除在校學習外，你還參加過什么班(可多選)：( )</p><p>　　A 興趣班 B 補習班 C 提高班 D 競賽輔導班 E 其它班</p><p>　　10.你覺得你是為了什么學習：(

72、 )</p><p>　　A 喜歡學習 B 喜歡老師 C 為了以后有個好工作 D 家長要求 E 不知道</p><p>　　11.你對自己的期望是：( )</p><p>　　A 考上好學校 B 將來找到好工作或能掙大錢 C 健康平安成長 D 遵守各種規(guī)則，不惹事 E 其它

73、</p><p>　　12.你認為你有沒有學習負擔：（ ）．</p><p>　　A 自己聰明，學習起來不費力 B學不學好無所謂，因此沒有壓力 C 對所學的有興趣，就算再忙也不覺得累．</p><p>　　13.你的負擔情況：( )</p><p>　　A 較輕

74、 B 一般，可以承受 C 較重，勉強可以 D 很重，不能承受</p><p>　　14.你認為你的學習壓力是來自( )(可以多選)；</p><p>　　A 父母的期望 B 考試要爭取好名次 C 考上好學校 D在學習上落后于其他同學 E 其它 </p><p>

75、;　　15.以下課業(yè)負擔，你認為最難以承受的是（ ） ：</p><p>　　A 學習時問長 B 作業(yè)多 C 考試多 D 上課內容太枯燥 </p><p>　　E 自己不愿意學習而又不得去不做</p><p>　　第二部分請結合你一周來的學習生活情況，選擇符合你的情況的選項</p&

76、gt;<p>　　l.請問你早晨通常(周一到周五)何時起床：( )</p><p>　　A 6：30以前 B 6：30—7：00 C 7：00一7：20</p><p>　　2.請問你晚上通常(周一到周五)何時睡覺：( )</p><p>　　A 22：00以前 B 22：00一22：30 C 22：

77、30—23：00 D 23：00以后</p><p>　　3.你是否有午休習慣?若有，一般午休時間為多少分鐘：( )</p><p>　　A 沒有午休 B 10分鐘以下 C lO一20分鐘 D 20—30分鐘 </p><p><b>　　E 30分鐘以上</b></p&

78、gt;<p>　　4.請問體通常(周一到周五)完成老師布置的作業(yè)要多長時間：( )</p><p>　　A 不到半小時 B 0．5—1個小時 C 1—1．5個小時 D 1．5—2個小時 E 2小時以上</p><p>　　5.你覺得老師布置的作業(yè)多嗎：( )</p><p>　　A 偏少

79、 B 一般，剛好 C 比較多 D 很多 E 其它</p><p>　　6.請問你的家睦每天給你布置作業(yè)嗎?如果有，完成家長布置作業(yè)要多長時間：( )</p><p>　　A 沒有 B 不到半小時 C 0、5—1個小時 D 1—1．5個小時 E 1．5—2個小時</p><p>　　7

80、.除了每天老師和家長布置的作業(yè)外你有沒有主動學習?如果有，一般是多長時間( )</p><p>　　A 沒有 B 不到半小時 C 0．5—1個小時 D l一1．5個小時 </p><p>　　E 1．5—2個小時</p><p>　　8.你在學校期間，每周有多少課外活動時間：( )</p><p>

81、　　A l一2節(jié) B 3—4節(jié)課 C 5—6節(jié)課 D 6節(jié)課以上</p><p>　　9.你通常一周內會有幾次考試或測驗：( )</p><p>　　A 0次 B 1次 C 2次 D 3次 E 4次及以上</p><p>　

82、　10.學校是否嚴格執(zhí)行課程計劃：( )</p><p>　　A 嚴格執(zhí)行，沒有更改 B 偶爾調整 C 調整，但次數(shù)不多 </p><p>　　D 經(jīng)常調整 E 其它</p><p>　　1l.你周末一般有幾個小時的睡眠時間：( )</p><

83、;p>　　A 不到7小時 B 7—7．5小時 C 5—8小時 D 8—8-5小時 </p><p><b>　　E 超過8．5小時</b></p><p>　　12.請問你通常周末完成老師布置的作業(yè)要多長時間：( )</p><p>　　A 不到1小時 B 1—2個小時

84、 C 2—3個小時 D 3小時以上</p><p>　　13.請問你家長周末給你布置作業(yè)嗎?如果有完成家長作業(yè)需要多長時間（ ）</p><p>　　A 沒有 B 不到1小時 C l一2個小時 D 2-3小時以上 E 超過3小時</p><p>　　14.請問你在周末除

85、了完成家長老師布置的作業(yè)外，其它學習時間有幾個小時：( )</p><p>　　A 沒有 B 不到l小時 C 1—2個小時 D 2—3個小時 E 超過3小時</p><p>　　最后請你用三個詞語來形容你的小學生活：</p><p>　　問卷到此結束謝謝您的合作！致謝</p><

86、;p>　　時光匆匆如流水，轉眼四年美好的大學時光已從指間悄悄溜走，春夢秋云，聚散真容易。離校日期已日趨臨近，畢業(yè)論文的完成也隨之進入了尾聲。從開始進入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!</p><p>　　首先誠摯的感謝我的論文指導老師曾琳老師，從選題到最終的定稿，曾老師給予了我細心的關懷和指導。稿子改了一遍又一遍，小到一個小小的標點符號，大道論文的

87、整體思路，曾老師耐心指導。讓我切身體會到“立德垂范，博學善喻”的深層含義。曾老師宅心仁厚，嫻靜少言，不慕榮利，對學生認真負責，在她的身上，我們可以感受到一個學者的嚴謹和務實，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無窮。畢竟“經(jīng)師易得，人師難求”，希望借此機會向曾老師表示最衷心的感謝！</p><p>　　再次，我要感謝在**農(nóng)村小學參加實習支教的學妹、學弟們。感謝他們忙里抽閑幫我完成問卷調查和訪談工作。同時，感謝接