教育畢業(yè)論文-- 小學(xué)生賞識教育的研究

1、<p><b>　　畢業(yè)設(shè)計(論文)</b></p><p>　　題 目： 小學(xué)生賞識教育的研究 </p><p>　　系 別： 教育與音樂學(xué)院 </p><p>　　專 業(yè)：

2、 </p><p>　　學(xué) 號： </p><p>　　姓 名： </p><p>　　指導(dǎo)教師：

3、 職稱： 助 教 </p><p>　　系分管主任： </p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　摘要1</b></p><p>　

4、　一、賞識教育述論1</p><p>　　二、小學(xué)生賞識教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析2</p><p>　?。ㄒ唬┱{(diào)查對象和方法2</p><p><b>　　1.調(diào)查對象2</b></p><p><b>　　2.研究方法2</b></p><p>　　（二）結(jié)果與分析2

5、</p><p><b>　　（三）討論4</b></p><p>　　1.小學(xué)生賞識教育的現(xiàn)狀水平4</p><p>　　2.教師對賞識教育的影響4</p><p>　　3.家庭教育對賞識教育的影響5</p><p>　　4.學(xué)生主觀能動性對賞識教育的影響5</p>&l

6、t;p>　　三 、實施賞識教育的策略5</p><p>　?。ㄒ唬Σ煌愋偷膶W(xué)生采用的賞識技巧5</p><p>　?。ǘ嵤┵p識教育的建議6</p><p>　　1.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合6</p><p>　　2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，不斷給予鼓勵6</p><p>　　3.轉(zhuǎn)變教育觀念

7、6</p><p>　　4.善待學(xué)生的標(biāo)新立異6</p><p><b>　　結(jié)論6</b></p><p><b>　　參考文獻10</b></p><p><b>　　英文摘要10</b></p><p><b>　　致謝語11

8、</b></p><p><b>　　附錄12</b></p><p>　　小學(xué)生賞識教育的研究</p><p>　　摘要：本文旨在學(xué)習(xí)賞識教育理論的基礎(chǔ)上，采用文獻資料法，觀察法，問卷調(diào)查等研究方法，以三明建設(shè)小學(xué)學(xué)生受到賞識教育的現(xiàn)狀為例進行分析，反思賞識教育在實際中的應(yīng)用，探討影響賞識教育實施的因素。通過對三明建設(shè)小學(xué)三——

9、五年級的學(xué)生進行賞識教育問卷調(diào)查，對問卷數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計，初步了解該校賞識教育實施情況，討論影響賞識教育實施的因素，即教師、學(xué)校教育、學(xué)生的主觀能動性。提出對不同類型的學(xué)生采用的賞識技巧以及實施賞識教育的細(xì)節(jié)。</p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；賞識教育；現(xiàn)狀分析</p><p><b>　　一、賞識教育述論</b></p><p>　　（一

10、）賞識教育的含義及其本質(zhì)</p><p>　　“賞識教育不是表揚加鼓勵，是賞識孩子行為的結(jié)果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。”[1]</p><p>　　“賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求有渴望得到賞識、尊重、理解和愛?！盵2]

11、就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，逐步形成燎原之勢；讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點，是注重孩子的弱點和短處——小題大做、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子應(yīng)該賞識，所有的孩子都需</p><p>　　要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊美。</

12、p><p>　?。ǘ┵p識教育的起源和理論基礎(chǔ)</p><p>　　從國內(nèi)看，賞識教育思想最早出現(xiàn)在陶行知的教育理論中，賞識教育是實施素質(zhì)教育的一種視角，一種模范，它與情境教育、成功教育、愉快教育一樣，只是探索的途徑不同，但追求的規(guī)律是相通的，與陶行知教育思想有著內(nèi)在的聯(lián)系。周弘把這個概念用到實踐中并通過摸索成功地培養(yǎng)了自己的女兒和一大批兒童，更為主要的是周弘通過不斷的實踐和努力提出了一整套較

13、為系統(tǒng)的賞識教育的理論體系，周弘就把“賞識教育”的基本理念定義為“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會教的父母”。[3]</p><p>　　“在國外看，18世紀(jì)，以盧梭為典型代表的自然主義教育家們，認(rèn)為賞識是教育的愛的藝術(shù)的一種嘗試，它以愛為引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)兒童，認(rèn)識兒童，從而達到解放兒童。蘇霍姆林斯基的整個著作，包括他的《給教師的一百個建議》里賞識教育是一個精華，賞識教育的思想貫穿于他

14、的整個成功教育思想之中，也滲透與他的所有學(xué)術(shù)著作里?！督o教師的一百個建議里》他一書中告誡教師們:“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”[4]</p><p>　　近幾年賞識教育在基礎(chǔ)教育改革中成功興起并被越來越多的人接受，主要是因為其在哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等領(lǐng)域有重要的理論支撐和基礎(chǔ)。

15、主要有行為主義者的強化理論、馬斯洛的需要層次理論、認(rèn)知失調(diào)理論、班杜拉的自我效能理論、維納的歸因理論、期望理論、奧蘇貝爾的附屬驅(qū)力理論、加德納的多元智能理論。</p><p>　?。ㄈ┵p識教育的原則</p><p>　　“賞識教育的六大原則是信任、尊重、理解和激勵、寬容、提醒。”[5]前三個原則好比是每個孩子精神生命所需的陽光、空氣和水，是孩子健康成長的必備條件，家長沒有任何理由剝奪孩子

16、應(yīng)有的權(quán)利。后三個原則則告訴家長怎樣去做，揚長避短，利于生命的成長。以孩子的角色來詮釋這三個原則。</p><p>　　信任:相信我能行，我很棒！</p><p>　　尊重:我貪玩滿身臟兮兮的，但我是少先隊員，我懂得回家洗的！</p><p>　　理解:請不要隨便說我笨，這道題對我來說真的很難！</p><p>　　激勵:忽然間，我能順利完成

17、作業(yè)了，我竟然沒有察覺到這是因為他的激勵。</p><p>　　寬容:她裝著不知道我的愚蠢，將來也是這樣。</p><p>　　提醒:這真是一言驚醒夢中人呢！</p><p>　　二、小學(xué)生賞識教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析</p><p>　　（一）調(diào)查對象和方法</p><p><b>　　1.調(diào)查對象</b&

18、gt;</p><p>　　隨機抽取三明市建設(shè)小學(xué)的三——五年級的學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷200份，回收198份，回收率100%，有效率99%。其中男生101 名，女生99 名。</p><p><b>　　2.研究方法</b></p><p>　　采用自編的《小學(xué)生賞識教育調(diào)查問卷》（具體內(nèi)容見附錄一）進行問卷調(diào)查。研究者于 2012 年1

19、2月，按照統(tǒng)一的指導(dǎo)語，在抽樣班級的教室團體施測，施測時間約為 15 分鐘，當(dāng)場發(fā)放、回收問卷。</p><p><b>　?。ǘ┙Y(jié)果與分析</b></p><p>　　1.教師對賞識教育的影響情況</p><p>　　表1 教師對賞識教育的影響情況的調(diào)查結(jié)果（1）</p><p>　　表1可以看出能夠感受到老師的關(guān)

20、心和賞識的學(xué)生占大部分，數(shù)據(jù)中37.8%的學(xué)生認(rèn)為老師很理解他們，61.1%的學(xué)生認(rèn)為老師比較理解他們，只有1.1%的學(xué)生認(rèn)為老師根本不理解他們。幾乎全部的學(xué)生認(rèn)為老師能夠?qū)λ麄冏龅揭灰曂剩麄兡軌蚋惺艿嚼蠋煹年P(guān)心。</p><p>　　表2 教師對賞識教育的影響情況的調(diào)查結(jié)果（2）</p><p>　　表2 中反映出大多數(shù)的學(xué)生覺得老師在日常生活中關(guān)心過他們。而25.7%的學(xué)生認(rèn)為老

21、師對他們期待較少，應(yīng)該引起我們的重視。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，最希望得到老師的幫助的學(xué)生占大部分，而自己克服的占22.2%和同學(xué)的幫助占19.2%，這方面有待加強。</p><p>　　表3 教師對賞識教育的影響情況的調(diào)查結(jié)果（3）</p><p>　　表3表明了少數(shù)學(xué)生喜歡嚴(yán)厲的老師，大部分學(xué)生喜歡知識淵博和常微笑、善于引導(dǎo)的老師。而55.1%的學(xué)生覺得在學(xué)校里很少有表現(xiàn)自己的機會

22、，需要老師正確的引導(dǎo)。從整體上講，大部分的學(xué)生對自己現(xiàn)在的老師感到很滿意，而有4%不滿意自己的老師。</p><p>　　2.家庭教育對賞識教育的影響情況</p><p>　　表4 家庭教育對賞識教育的影響情況的調(diào)查結(jié)果</p><p>　　表4中可以看出，75.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好時，會提心吊膽，40.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好時，會受到爸爸媽媽的訓(xùn)斥。這個現(xiàn)象，

23、家長要引起重視，正確的教育孩子。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽儠r，父母應(yīng)該表揚他們，這樣可以提高自信心。</p><p>　　3.學(xué)生主主觀能動性對賞識教育的影響</p><p>　　表5 學(xué)生主觀能動性對賞識教育的影響情況的調(diào)查結(jié)果</p><p>　　表5中表明，93.9%覺得學(xué)校生活快樂充實。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)犯錯誤時，老師的批評是有道理的，愿意去接受。超過半數(shù)

24、的學(xué)生認(rèn)為要提高學(xué)習(xí)成績，主要看自己的努力。 </p><p>　　表6學(xué)生主觀能動性對賞識教育的影響情況的調(diào)查結(jié)果</p><p>　　表6中表明，大部分的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績下降的主要原因是自制力差，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是腦袋笨，能力差，這個現(xiàn)象需要老師正確引導(dǎo)。大部分的學(xué)生認(rèn)為在校應(yīng)該學(xué)習(xí)知識和做人的道理，兩者并重。如果老師不管學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生會認(rèn)為老師對他們感到失

25、望，認(rèn)為要努力做個好孩子。</p><p><b>　?。ㄈ┯懻?lt;/b></p><p>　?。ㄒ唬┬W(xué)生賞識教育的現(xiàn)狀水平</p><p>　　近乎一半的學(xué)生能夠感受到教師對學(xué)生的關(guān)心和賞識，99％的學(xué)生認(rèn)為老師是基本理解他們的。大部分的教師能夠尊重學(xué)生人格，把愛與尊重、信任相結(jié)合，全面關(guān)懷學(xué)生，把賞識教育中的信任、尊重、理解和激勵、寬容、

26、提醒與素質(zhì)教育結(jié)合，運用在教學(xué)實踐中。</p><p>　　但68.6％學(xué)生認(rèn)為有感受到教師對其的期待，而25.7％認(rèn)為很少，5.7％認(rèn)為完全沒有。教師在對學(xué)生期待方面有所改進，也就是賞識所有的學(xué)生。賞識教育提倡因材施教，不能因為智力因素，而對學(xué)生失去耐心和信心。</p><p>　?。ǘ┙處煂p識教育的影響</p><p>　　95％的學(xué)生最愿意聽到老師對他們說

27、“你真棒”，當(dāng)面對成績下降時，87.8％的學(xué)生認(rèn)為是自己自制力差，10.8％認(rèn)為是自己腦袋笨、能力差，1.4％認(rèn)為是老師不夠關(guān)注。這說明絕大多數(shù)的學(xué)生并不覺得自己笨，也很少把原因歸咎在教師身上，但有10.8％認(rèn)為是自己腦袋笨、能力差。這部分學(xué)生大部分是后進生，需要老師正確引導(dǎo)，平時給予這些學(xué)生多一些鼓勵和賞識。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，最希望得到老師的幫助的學(xué)生占大部分，少數(shù)學(xué)生喜歡嚴(yán)厲的老師，大部分學(xué)生喜歡知識淵博和常微笑、善于引導(dǎo)的

28、老師。教師是賞識教育的主要行為主體?；羲仄皆凇顿p識教育之我見中提出》教師要用真誠打開學(xué)生的心靈，要以平等的心態(tài)看待學(xué)生，不要總是擺出高高在上、為人師尊的姿態(tài)，不能把賞識變成了賞賜。[6]要以朋友的身份平等地與學(xué)生交流。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠換真情，給學(xué)生一點寬容，增強學(xué)生的自信，拉近師生之間的距離。學(xué)生都喜歡真誠的教師，即使他們淘氣頑皮，不愛學(xué)習(xí)，但他們依然能夠用心感受到體現(xiàn)在教師一言一行中的真誠，讓學(xué)生被教

29、師真誠的關(guān)注所包圍，為這份真情而感動。沒有教師厲聲的訓(xùn)斥、激烈的行為，學(xué)生心靈卻受到洗</p><p>　　(三)家庭教育對賞識教育的影響</p><p>　　75.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好時，會提心吊膽，40.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好時，會受到爸爸媽媽的訓(xùn)斥。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽儠r，父母應(yīng)該表揚他們，這樣可以提高自信心。家長對孩子的評價和態(tài)度需要改進，賞識教育提倡多給學(xué)生肯定和鼓勵。

30、及時鼓勵學(xué)生的成績和進步讓其產(chǎn)生持續(xù)、良好的學(xué)習(xí)動機，而部分父母是訓(xùn)斥。賞識教育的理念沒有深入到家長的教育觀念中。周青云，黃艷等學(xué)者都引用威廉·詹姆斯的話來論證賞識激勵能達到意想不到的效果：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的百分之二三十，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是之前的3-4倍。而且賞識能夠縮小父母與孩子、老師與學(xué)生之間的距離，從而促進學(xué)生的健康成長。[7]</p><p>　?。ㄋ模W(xué)生主觀能動性對

31、賞識教育的影響</p><p>　　93.9%覺得學(xué)校生活快樂充實。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)犯錯誤時，老師的批評是有道理的，愿意去接受。超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為要提高學(xué)習(xí)成績，主要看自己的努力。 大部分的學(xué)生認(rèn)為在校應(yīng)該學(xué)習(xí)知識和做人的道理，兩者并重。如果老師不管學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生會認(rèn)為老師對他們感到失望，要努力做個好孩子。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主觀能動性是指個體積極主動性得以世界、改造世界的心理傾向和實際行動，每個學(xué)生都有自己的

32、感官、頭腦、性格、知識和思想，正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，觀察與分析，更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律，從直接意義上講，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的要求，懶于思考，心不在焉，缺乏學(xué)習(xí)的動力，教師所實施的賞識教育是不會變成學(xué)生的精神財富的。</p><p>　　三 、實施賞識教育的策略</p><p>　　（一）對不同

33、類型的學(xué)生采用的賞識技巧</p><p>　　針對學(xué)生的氣質(zhì)差異，教育中對不同氣質(zhì)的特點的學(xué)生采取的方法應(yīng)盡可能地因人而異，做到“一把鑰匙開一把鎖”。</p><p>　　膽汁質(zhì)學(xué)生，以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。教師應(yīng)采取直接直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對其嚴(yán)厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進取

34、的個性品質(zhì)。</p><p>　　多血質(zhì)學(xué)生，以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴(yán)厲批評。教師應(yīng)鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。</p><p>　　黏液質(zhì)的學(xué)生，穩(wěn)重，但靈性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。教師要采取耐心

35、的教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。</p><p>　　抑郁質(zhì)學(xué)生，以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯儒、孤獨、行動緩慢為特征。則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護，不宜在公開場合下指責(zé)，不宜過于嚴(yán)厲的批評。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點。</p>

36、<p>　?。ǘ嵤┵p識教育的建議</p><p>　　1.“尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合” [8]</p><p>　　在賞識教育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。在賞識教育工作中尊重、信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重和信任是嚴(yán)格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求

37、一個人，也要盡可能地尊重一個人?！睈凼菄?yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。</p><p>　　2“.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，不斷給予鼓勵” [9]</p><p>　　教師要用敏銳的目光去觀察學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上美好的幼芽，小心地保護和珍愛，并且學(xué)會賞識，使學(xué)生看到自身的美麗而尊重自己，這種自尊自愛是他們爭取進步的前提。如果教師能夠不抱成見地對待每一位學(xué)生

38、，以熱情，和藹，公正的態(tài)度去鼓勵那些容易犯錯誤的學(xué)生身上所不容易被發(fā)現(xiàn)的哪怕是很小的閃光點，這些學(xué)生就會從心底里感謝老師，他們會從此好好學(xué)習(xí)，并改正自身的種種毛病。</p><p><b>　　3.轉(zhuǎn)變教育觀念</b></p><p>　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較注重學(xué)生的智力因素，容易忽略學(xué)生的非智力因素。學(xué)生獲得成功，除了有先天的因素外，更重要的是后天因素，如

39、教育因素、鍛煉因素等。如果教師輕易地否定和剝奪了學(xué)生后天的教育和鍛煉因素，學(xué)生便會自我懷疑，自我消沉，喪失自信心。因此單一強調(diào)智力，而淡化或輕視學(xué)生其他方面能力的教育觀念，是不健康的，和全面實施素質(zhì)教育背道而馳的。</p><p>　　4.善待學(xué)生的標(biāo)新立異</p><p>　　教育必須更新育人觀念，善待學(xué)生的“標(biāo)新立異”。在教學(xué)過程中對學(xué)生超乎尋?；虿缓虾鯓?biāo)準(zhǔn)的做法，教師不能一棍子打死。

40、諸如對于“冰雪融化后變成什么”的問題，對那些寫出標(biāo)準(zhǔn)答案“水”的學(xué)生可以給分，對答“春天”的學(xué)生不僅不能打叉，而且還要大加鼓勵，贊賞他富于想象力的創(chuàng)造性思維。</p><p><b>　　結(jié)論</b></p><p>　?。?）從建設(shè)小學(xué)賞識教育實施情況看，大多數(shù)學(xué)生能夠被教師賞識和理解。但在家庭教育中賞識理念沒有滲入到家庭教育中。</p><p&

41、gt;　?。?）影響賞識教育實施的因素有教師、學(xué)校教育、學(xué)生的主觀能動性。</p><p>　?。?）不同類型的學(xué)生應(yīng)采用不同的賞識技巧，要因材施教，善待學(xué)生的標(biāo)新立異。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1]魏書生.如何做最好的教師——影響教師一生的中外教育家經(jīng)典宣言[M].南京:南京大學(xué)出版社,2009:8

42、.</p><p>　　[2]周弘.賞識你的孩子[M].廣州:廣東科技出自社,2004：24.</p><p>　　[3]嚴(yán)俊輝.淺談賞識教育[M].蘭州:蘭州教育學(xué)院學(xué)報,1999：212 .</p><p>　　[4]金曉華.淺談賞識教育[J].邵陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2003，（3）：78.</p><p>　　[5]崔學(xué)鴻.賞識教育

43、初論[M].合肥:安徽大學(xué)出版社,2003:18.</p><p>　　[6]黃燕.中國教師缺什么[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2005:1.</p><p>　　[7][美]梅爾·萊文 著 周爍 譯.世界上沒有懶孩子[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2012:3.</p><p>　　[8]賀斌.零距離施教：名師和諧師生關(guān)系的構(gòu)建藝術(shù)[M].北京:西南師

44、范大學(xué)出版社,2008:10.</p><p>　　[9]陳元勛.做一名有謀略的教師[M].上海:華東師范大學(xué),2009:8.</p><p>　　[10]周弘著.教你如何賞識孩子[M].北京:華語教學(xué)出版社,2004:9.</p><p>　　[11]王天一.蘇霍姆林斯基 教育理論體系[M].北京:人民教育出版社,1992:7.</p><p&

45、gt;　　[12]李霞.讓學(xué)生心里充滿陽光一淺談對中學(xué)生的賞識教育[J].遼寧師范大學(xué)，2007:6.</p><p><b>　　譯文</b></p><p>　　Pupils appreciation of education research </p><p>　　CHEN Li-li</p><p>　　Abst

46、ract：This article aims to study the theory of appreciation of education, based on a literature review, observation, questionnaires and other research methods to build primary schools Sanming be appreciated Education Stat

47、us example for analysis, reflection Appreciation Education in practical applications, explore factors affecting the implementation of appreciation of education. Through the construction of primary schools Sanming three -

48、 five students in grades appreciation of education surve</p><p>　　Keywords: students; appreciation of education; Analysis</p><p><b>　　致謝語</b></p><p>　　非常感謝陳燕老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階

49、段——畢業(yè)設(shè)計階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她放棄了自己的休息時間，她的這種無私奉獻的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學(xué)習(xí)，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)

50、出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下！</p><p>　　通過這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《小學(xué)生賞識教育的研究》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵是分不開的。</p><p>　　在本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師**老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每

51、稿中的具體問題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。</p><p>　　寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學(xué)習(xí)生活的開始。我將銘記我曾是一名三明學(xué)院學(xué)子，在今后的工作中把教育與音樂學(xué)院的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大。</p><p>　　感謝各位專家的批評指導(dǎo)！</p>

52、<p><b>　　附錄</b></p><p><b>　　賞識教育調(diào)查問卷</b></p><p><b>　　親愛的同學(xué)們:</b></p><p>　　你好!我們想了解你們學(xué)校賞識教育的的實施現(xiàn)狀，特向你發(fā)放此問卷。你的真實回答對我們的研究工作將會有很大的幫助，本次調(diào)查結(jié)果只用于研究

53、，我們將嚴(yán)格為你保密。請仔細(xì)閱讀填寫要求，認(rèn)真如實的回答每一個問題，為了保證問卷的完整性，請不要漏答。</p><p>　　謝謝你的合作! </p><p><b>　　填寫要求</b></p><p>　　請你將所選擇的項目填在“()”</p&

54、gt;<p>　　除特殊注明外，每題只能選擇一個答案</p><p>　　性別： 年齡： 年級：</p><p>　　1．你喜歡什么樣的老師( )</p><p>　　A.淵博的知識 B.常微笑、善于引導(dǎo) C嚴(yán)厲的</p><p>　

55、　2．你能感受到老師對你的關(guān)心和賞識嗎( )</p><p>　　A經(jīng)常 B偶爾 C從來沒有</p><p>　　3．你認(rèn)為教師理解你嗎( )</p><p>　　A很理解 B比較理解 C根本不理解</p><p&g

56、t;　　4．在學(xué)校里你覺得有表現(xiàn)自己的機會嗎( )</p><p>　　A.經(jīng)常有 B.很少有 C沒有</p><p>　　5．如果你對某門課不太感興趣，但是教這門課的老師對你很好，你會認(rèn)真學(xué)這門課嗎( )</p><p>　　A.肯定會 B.也

57、 C絕不會</p><p>　　6．從整體上講，你對自己現(xiàn)在的老師感到( )</p><p>　　A.很滿意 B.不好說 C不滿意</p><p>　　7．你覺得學(xué)校生活( )</p><p>　　A.快樂、充實 B壓抑、無聊

58、 C沒感覺</p><p>　　8．你最想聽到老師對你說的話是( )</p><p>　　A.你很棒 B.你不行 C.太差了</p><p>　　9．在你和老師課下交流的時候，你最不喜歡的是( )</p><p>　　A.老師態(tài)度不溫和 B.自己表達機會少

59、 C只談學(xué)習(xí)</p><p>　　10．當(dāng)你犯錯誤時，老師的批評你覺得有道理嗎( )</p><p>　　A.有 B.一般 C.沒有</p><p>　　11．你希望老師應(yīng)該是哪種人( )</p><p>　　A父母

60、B朋友 C服務(wù)人員</p><p>　　12．你認(rèn)為老師對你們做到一視同仁了嗎( )</p><p>　　A完全能 B基本能 C.完全不能</p><p>　　13．你認(rèn)為老師給你們提供課堂發(fā)言的機會了嗎( )</p><p>　　A提供了

61、 B偶爾 C沒有</p><p>　　14．老師在向全班提問時，你是否會覺得是在提問自己而感不安（ ）</p><p>　　A是 B一般 C不是</p><p>　　15．你覺得老師在日常生活中關(guān)心過你嗎( )</p&g

62、t;<p>　　A經(jīng)常 B偶爾 C從來沒有</p><p>　　16．你認(rèn)為要提高你的學(xué)習(xí)成績，主要是看( )</p><p>　　A是否聰明 B是否努力 C是否有老師的幫助</p><p>　　17．你認(rèn)為當(dāng)自己學(xué)習(xí)成績下降的

63、主要原因是( )</p><p>　　A自制力差 B腦子笨、能力差 C老師不夠關(guān)注</p><p>　　18．當(dāng)你在學(xué)習(xí)上遇到困難時，你最希望得到誰的幫助( )</p><p>　　A自己克服 B同學(xué)幫助 C老師的幫助</p><p>

64、　　19．你認(rèn)為教師對你有所期待嗎( )</p><p>　　A有 B很少 C完全沒有</p><p>　　20．你和老師經(jīng)常交往嗎( )</p><p>　　A經(jīng)常 B偶爾 C基本沒有</p>

65、;<p>　　21．你認(rèn)為師生關(guān)系重要嗎( )</p><p>　　A重要 B一般 C不重要 </p><p>　　22．你學(xué)習(xí)成績不好時，是否總是提心吊膽（ ）</p><p>　　A是

66、 B沒感覺 C不是</p><p>　　23．你當(dāng)著大家的面朗讀課文時，是否總是怕讀錯（ ）</p><p>　　A是 B沒感覺 C不是</p><p>　　24．你成績不好時是否受到爸爸媽媽的訓(xùn)斥（ ）</p&

67、gt;<p>　　A是 B不是</p><p>　　25．你覺得作為一個學(xué)生，在校最應(yīng)該學(xué)的是什么（ ）</p><p>　　A知識 B做人的道理 C兩者并重</p><p>　　26．當(dāng)你取得好成績時，父母該不該表揚你（ ）</p>

68、<p>　　A應(yīng)該，這樣可以提高自信心 B不應(yīng)該，容易讓你驕傲 C不應(yīng)該，那是你應(yīng)該做的事</p><p>　　27．如果老師不管你，你的心里怎么想（ ）</p><p>　　A老師對我感到失望了，我要努力做個好孩子 B沒人管我最好 C沒感覺</p><p>　　你最想對老師說什么：</p><p>