數(shù)學教育專業(yè)畢業(yè)論文--農(nóng)村數(shù)學教學中的后進生轉(zhuǎn)化

1、<p><b>　　畢 業(yè) 論 文</b></p><p>　?。?007年—2010年）</p><p>　　題 目：農(nóng)村數(shù)學教學中的后進生轉(zhuǎn)化</p><p>　　系 別： </p><p>　　專 業(yè)： </p><p>　　班

2、 級： </p><p>　　學 號： </p><p>　　學生姓名： </p><p>　　指導教師： </p><p>　　完成日期： </p><p><b>　　目 錄

3、</b></p><p>　　摘要……………………………………………………………………………1</p><p>　　關(guān)鍵詞…………………………………………………………………………1</p><p>　　一、前言………………………………………………………………………2</p><p>　　二、初中數(shù)學后進生形成的原因……………………

4、………………………2</p><p>　　三、初中數(shù)學后進生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面……………………2</p><p>　　四、解決數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化措施……………………………………………3</p><p>　　1、 使學生樹立正確的學習觀……………………………………………3</p><p>　　2、 激發(fā)學生學習的興趣…………………………

5、………………………3</p><p>　　3、 注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法………………………………………4</p><p>　　4、了解學生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景…………………………5</p><p>　　5、立足基礎(chǔ) 降低起點 幫助提高………………………………………5</p><p>　　6、降低要求，減輕作業(yè)負擔…………………………

6、…………………5</p><p>　　參考文獻………………………………………………………………………6</p><p>　　農(nóng)村數(shù)學教學中的后進生轉(zhuǎn)化</p><p>　　文章摘要：在農(nóng)村的中學初中生源普遍較差，數(shù)學學習成績落后的學生比例較大。從本人實習期間和前期的觀察感到，后進生學習成績的轉(zhuǎn)化，是提高整體教學水平的一大困難。更是學校和老師義不容辭的責任和挑戰(zhàn),如何

7、去轉(zhuǎn)化他們，引導其迷途知返，從差轉(zhuǎn)優(yōu)，在重視提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，是我們工作的重點，也是一個永久的課題和難題。</p><p>　　關(guān)鍵詞：數(shù)學教學、農(nóng)村中學、 基礎(chǔ)差、轉(zhuǎn)化、后進生</p><p><b>　　一、前言</b></p><p>　　在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學提高到培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)

8、學生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學生的社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學生數(shù)學具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低、上課好動性等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？我想也不竟然。針對農(nóng)村中學生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此有點體會，并談?wù)勛约簜€人的粗淺見解</p><p>　　二、初中數(shù)學后進生形成的原因</p><p>

9、;　　初中數(shù)學后進生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分差生都是后天形成的。</p><p>　　三、初中數(shù)學后進生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：</p><p>　　1、 基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學語言表述概念、公式、定理，不看課本，不能說出概念，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念

10、是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。</p><p>　　2、學生自學能力差：許多的學生都沒有課前預(yù)習的習慣，當一堂課講完下來，很多的學生都還在閱讀課文內(nèi)容，根本無法知道這節(jié)課所應(yīng)掌握的重點和難點，造成對于每一個知識點都是一知半解。</p><p>　　3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題漠不關(guān)心，不懂裝懂。解題過

11、程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。</p><p>　　4、教師布置的練習、作業(yè)，不復習，不愿弄清所學的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確對待自己的作業(yè)或試卷。</p>&

12、lt;p>　　5、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試不愿認真復習、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。</p><p>　　總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡這門課和所教學的老師，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得硬著頭皮去學，死記硬背，或干脆放棄不學，考試時直接抄襲他人試卷。</p><p>　　四、解決數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化措施<

13、;/p><p>　　1、 使學生樹立正確的學習觀 農(nóng)村中學的學生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務(wù)幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教

14、師應(yīng)多與學生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W習的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產(chǎn)生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。</p><p>　　2、 激發(fā)學生學習的興趣 愛因斯坦說："興趣是最好

15、的老師。" 數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)農(nóng)村中學的學生不喜歡學數(shù)學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。 （1）、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常批評他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上

16、這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。 （2）、前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛天認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師在教學過程中應(yīng)該多運用幽默話語，不要為了教學而去教學，那樣反而會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，更不利于教學的實施；所以，在教學過程中教師要與學生融為一體，采用幽默教學的方式，既使學生收獲知識，又使學生通過老師而愛上這門學科，增加了教學的成效。 （3）、贊可夫曾說過“對所學知識內(nèi)容的興趣，可

17、能成為學生學習的動機”，利用中學生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣。</p><p>　?。?）民族進步的關(guān)鍵在于提升技術(shù)創(chuàng)新能力和管理創(chuàng)新能力。我們通常所說的知識，要么是commonly accepted rules，要么是對世界的一種認知方式，要么是解決問題的方法。而數(shù)學學科，是general rule最少（只有公理化體系的要求），解決問題方式最靈活多變的學科。我國數(shù)學教育的主要問題在于：1 老師把

18、方法都告訴了學生，學生直接去用舊方法，或者模仿，獨立解決新問題的能力訓練不足；2 過分強調(diào)general的理論，忽視了對具體數(shù)學模型的討論。而數(shù)學中最實用，也最難的地方，還是探討每個具體數(shù)學模型的性質(zhì)。解決這種問題沒有g(shù)eneral 的方法，需要相當強的創(chuàng)造力。雖然數(shù)學在形式上是general rules + deduction to obtain specific results,但是真正解決數(shù)學問題的關(guān)鍵，是bring in n

19、ew elements，例如輔助線，輔助函數(shù)，等等。由于我們的教育過分強調(diào)general rules + deduction to obtain specific results這一部分，忽視了bring in new elements</p><p>　　3、 注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法 （1）、教會學生預(yù)習的方法。預(yù)習是學習各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，

20、教師有必要教給他們預(yù)習的方法。預(yù)習，也就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們“打記號”，如：有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。 （2）、教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第

21、二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預(yù)習中打記號的知識點，應(yīng)“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。</p><p>　　4、

22、了解學生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景 多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程，所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學生實際。我們農(nóng)村中學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學背景。 </p><p>　　5、立足基礎(chǔ) 降低起點 幫助提高</p><p

23、>　　由于農(nóng)村學生基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學習習慣和正確的數(shù)學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學習思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向；平時學習中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳（定理、定義、公式等），從而導致在解題時，缺乏條理和依據(jù)；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認為“笨”，日積月累，造成對學習數(shù)學存在一定的困難性，更談不上對知識的運用。因此要想打破這個局面，教學的起點必須低，以所教學內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為

24、教學的重點。從學生已學過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，以所教的新內(nèi)容的基本作為教學的重點，通過新舊知識的對比進行教學。創(chuàng)造條件使學習困難的學生學習和掌握大綱教材所要求的數(shù)學知識，使他們感到自己是學好了數(shù)學，幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心，培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習能力。</p><p>　　6、降低要求，減輕作業(yè)負擔</p><p>　　對于數(shù)學作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海

25、戰(zhàn)術(shù)．題量要適中，可以結(jié)合學生能力，分層次地布置作業(yè)．注意引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，數(shù)學題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的．所以要培養(yǎng)學生尋找規(guī)律的能力，而不是一味地實行“多做”． </p><p>　　古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數(shù)學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越

26、差。但只要我們教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。</p><p><b>　　參考文獻:</b></p><p>　　【1】趙振威：《中學數(shù)學教材教法》修訂本第三分冊華東師范大學出版社2003年</p><p>　　【2】 朱慕菊：《走進新課程》北京師范大學出版社2002年6月第1版</p>&l

27、t;p>　　3 鄧小榮．高中數(shù)學的體驗教學法〔J〕．廣西師范學院學報，2003（8）</p><p>　　4黃紅．淺談高中數(shù)學概念的教學方法〔J〕．廣西右江民族師專學報，2003（6）</p><p>　　5 胡中雙．淺談高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)〔J〕．湖南教育學院學報，2001（7）</p><p>　　6 竺仕芳．激發(fā)興趣，走出誤區(qū)———綜合高中

28、數(shù)學教學探索〔J〕．寧波教育學院學報，2003（4）</p><p>　　7 楊培誼，于鴻．高中數(shù)學解題方法與技巧〔M〕．北京：北京學院出版社，1993</p><p>　　8、《計算機教育應(yīng)用與教育革新——’97全球華人計算機教育應(yīng)用大會論 文集》李克東 何克抗 主編 北京師范大學出版社 1997 </p><p>　　9、《教育中的計算機》 全國中小學計算機教育