淺談小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文

1、淺談小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化【內(nèi)容提要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級中，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。作為一個(gè)人的培根教育階段，小學(xué)教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一個(gè)人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。在實(shí)踐中我是采取下列措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的：1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門；2、認(rèn)

2、真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵表揚(yáng)；3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置；4、重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)；5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力?！娟P(guān)鍵詞】后進(jìn)生原因轉(zhuǎn)化措施【正文】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級中，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。今天

3、的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進(jìn)生關(guān)注不夠，對孩子而言，錯(cuò)失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧Ｈ绻谝粋€(gè)班級中對“后進(jìn)生”群體視而不見，將會影響到整個(gè)集體的付給學(xué)校，對孩子學(xué)習(xí)很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、學(xué)校教育因素：學(xué)校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁復(fù)，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績衡量老師的

4、能力等等，時(shí)間久了，老師對后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關(guān)注。二、具體轉(zhuǎn)化措施：不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個(gè)有良知的教師，一個(gè)師德高尚的教師，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。在教