中學(xué)生活作文教學(xué)畢業(yè)論文

1、<p>　　本 科 畢 業(yè) 論 文</p><p><b>　　論 文 題 目 ：</b></p><p><b>　　指 導(dǎo) 老 師 ：</b></p><p><b>　　學(xué) 生 姓 名 ：</b></p><p>　　學(xué) 號(hào) ： </

2、p><p>　　院 系 ：</p><p>　　專 業(yè) ： </p><p><b>　　寫 作 批 次 ：</b></p><p><b>　　摘要I</b></p><p>　　AbstractII</p><p>

3、;<b>　　導(dǎo)言III</b></p><p>　　一、中學(xué)生活作文教學(xué)的前提條件1</p><p>　　二、前中學(xué)生作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象1</p><p>　?。ㄒ唬┙處熀鲆晫?duì)生活實(shí)踐的指導(dǎo)，只重視寫作理論1</p><p>　?。ǘW(xué)生平時(shí)缺乏生活積累2</p><p>　　

4、三、教師要全面提高學(xué)生的寫作水平的方法2</p><p>　　（一）教師要改變自己的作文教學(xué)觀念2</p><p>　?。ǘ┙處熞e極引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材2</p><p>　　1、學(xué)會(huì)觀察生活，豐富生活積累3</p><p>　　2、學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，豐富情感積累4</p><p>　　3、感悟生活，深入思考

5、生活4</p><p>　　4、感悟社會(huì)，感悟人生5</p><p>　　5、拓寬閱讀面，積累素材5</p><p>　　6、積極參加各種活動(dòng)，從親身經(jīng)歷中獲得素材7</p><p>　　7、教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多練筆8</p><p><b>　　四、結(jié)論1</b></p>

6、<p><b>　　參考文獻(xiàn)2</b></p><p><b>　　致謝詞3</b></p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　生活與作文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。生活是寫作的源泉。學(xué)生不會(huì)寫作,是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有東西可寫 。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生走出去獲取生活,然后回到校園表現(xiàn)

7、生活,只有生活充實(shí)了,文章才會(huì)充實(shí)；只有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文向生活回歸，有效地開展回歸生活的作文教學(xué)，才能提高作文水平。因此, 開展中學(xué)生活作文教學(xué)研究意義重大。</p><p>　　關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 回歸生活 生活化</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　Life has strong links wi

8、th composition. Life is the source of writing. Students are not writing, because students have nothing to write. So the teacher should guide students to walk out for life, and then back to campus performance life, only l

9、ife worthwhile, the article will enrich; Only truly achieve students to return to life composition, effectively carry out returning to life composition teaching, to improve the level of composition. Therefore, the thesis

10、 teaching research in middle school </p><p>　　Key words：Composition teaching Return to life Into daily life</p><p><b>　　導(dǎo)言</b></p><p>　　教育部的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“以實(shí)施素質(zhì)教育，提高國(guó)民

11、素質(zhì)為根本宗旨，針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)存在的一系列現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的習(xí)作空間，確立學(xué)生的主體地位，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，重視情感動(dòng)力作用，給學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)情感、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成觀察周圍事物，積累習(xí)作素材，樂(lè)于書面表達(dá)的習(xí)慣。鼓勵(lì)自由的表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?從教多年來(lái)，越來(lái)越覺(jué)得中學(xué)作文教學(xué)舉步維艱。不僅筆者不知道怎樣有效地去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不知道怎么去寫作文，怎樣寫出一篇比較好的作文。所以到了今天，作文同時(shí)成了教師和

12、學(xué)生心中永遠(yuǎn)的痛。</p><p>　　而生活是文學(xué)的源泉。這是筆者教學(xué)多年的心得,也是當(dāng)今語(yǔ)文界有識(shí)之士共同呼喚和倡導(dǎo)的有效方式。美國(guó)一位教育家曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文學(xué)科的外延與整個(gè)社會(huì)生活相等?！倍~圣陶先生又要我們記住:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字?！弊魑慕虒W(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)

13、學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”的要求。教師在作文教學(xué)中 ，也進(jìn)行了回歸生活的教學(xué)嘗試，但作文難關(guān)屢攻不破。學(xué)生作文時(shí)仍然無(wú)話可寫。要提高作文水平，就要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文向生活回歸，有效地開展回歸生活的作文教學(xué)。</p><p>　　一、中學(xué)生活作文教學(xué)的前提條件</p><p>　　葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。要把生活與作文結(jié)合起

14、來(lái)，一定要把學(xué)生引向生活的光明之路。”當(dāng)前世界各國(guó)作文教學(xué)的共同趨向都是向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。如日本倡導(dǎo)“生活作文”的思想：提倡以生活世界為寫作對(duì)象，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，通過(guò)以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，形成主體性人格。美國(guó)則盛行“本色作文”：作文題目不受拘束，但寫的東西必須是學(xué)生真正相信和關(guān)心的。這些對(duì)我們當(dāng)前作文教學(xué)改革具有十分重要的啟發(fā)意義。</p><p>　　二、前中學(xué)生作

15、文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象</p><p>　　當(dāng)前，作文教學(xué)“高投入，低產(chǎn)出”。長(zhǎng)期以來(lái)，我們沿襲著一條路子：老師出題，學(xué)生寫作，然后老師辛苦地批改，最后學(xué)生看一眼評(píng)語(yǔ)。老師辛苦萬(wàn)分，學(xué)生卻收獲甚少?？梢?jiàn)，老師在寫作教學(xué)中對(duì)生活作文教學(xué)不到位，學(xué)生也常常怕寫作文，在寫作中說(shuō)著假話、套話，以致于最終無(wú)話可說(shuō)。究其原因有：</p><p>　?。ㄒ唬┙處熀鲆晫?duì)生活實(shí)踐的指導(dǎo)，只重視寫作理論<

16、;/p><p>　　在作文教學(xué)中，我們?cè)S多教師重視對(duì)寫作理論的教學(xué)、輕視生活實(shí)踐的指導(dǎo)。寫作指導(dǎo)課都缺乏切實(shí)貼切的目的與途徑，使指導(dǎo)流于形式。有的老師只是以好作文的范讀來(lái)代替指導(dǎo)，所以一開始學(xué)生們寫出的作文生搬硬套、東拼西湊、千人一面、千篇一律。寫作理論是很重要，但事實(shí)上，學(xué)生寫作的薄弱環(huán)節(jié)是他們?nèi)狈︴r活的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，缺乏對(duì)生活的感受，歸根結(jié)底，是缺乏獨(dú)立深入生活、感受生活和發(fā)現(xiàn)生活的能力。所以有人說(shuō)“我們不缺乏

17、才情，卻缺乏生活；我們不缺乏生活，卻缺乏對(duì)生活的感受”。生活是中學(xué)生作文的源泉，中學(xué)生的作文離不開他們的生活，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該首先讓學(xué)生到生活中汲取養(yǎng)料，感受和積累語(yǔ)言，訓(xùn)練思維，然后才學(xué)習(xí)寫作技巧。上世紀(jì)中葉，日本語(yǔ)文教育界在反思長(zhǎng)期的作文教學(xué)后，提出了“生活作文運(yùn)動(dòng)”的口號(hào)。這也應(yīng)引起我們的重視。</p><p>　?。ǘW(xué)生平時(shí)缺乏生活積累</p><p>　　生活是豐富多彩的，其

18、中有很多都可以成為寫作素材，學(xué)生之所以發(fā)現(xiàn)不了，是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)不注意觀察，沒(méi)有留意身邊的小事，留意一些細(xì)微的改變，不是生活缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，從一點(diǎn)一滴中去獲得自己獨(dú)有的生活感受，這樣，學(xué)生既有了素材，也能寫出真情實(shí)感。</p><p>　　三、教師要全面提高學(xué)生的寫作水平的方法</p><p>　　（一）教師要改變自己的作文教學(xué)觀念</p&

19、gt;<p>　　在現(xiàn)在的初中作文教學(xué)中，仍然有不少教師過(guò)分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練。當(dāng)然，筆者不是否認(rèn)寫作技巧的重要性。但是，學(xué)生即使掌握了很好的寫作技巧，卻沒(méi)有內(nèi)容可寫，那么，也只能“巧婦難為無(wú)米之炊”，或者是寫出來(lái)的作文內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有特色。 </p><p>　　記得，我曾經(jīng)讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母親的文章，表現(xiàn)母親對(duì)自己的愛(ài)。在批改中我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的作文中的母親都是一樣的：在自己生病的

20、寒夜里，母親冒著寒風(fēng)背著自己上醫(yī)院，整夜不眠，精心照顧；放學(xué)時(shí)下大雨，母親冒著風(fēng)雨給我送傘，回家路上母親為了我不被雨淋濕，傘總向我這邊傾斜；寒冷的清晨飯桌上總有一碗熱氣騰騰的早餐;……學(xué)生就是寫不出自己母親獨(dú)有的個(gè)性特點(diǎn)。其實(shí)，母親是自己最熟悉、最了解的人，要寫出自己的母親不是難事，但關(guān)鍵是學(xué)生不注意平時(shí)生活中的細(xì)節(jié)，正因?yàn)槭煜ぃ运麄兺鶗?huì)忽視。</p><p>　　針對(duì)這種情況，筆者改變自己的作文教學(xué)觀念，

21、要盡量地去培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，讓他們有話可寫，有材料可用，能夠自由地發(fā)揮，在文章中寫出自己的真實(shí)情感，體現(xiàn)出自己的個(gè)性。而不是將學(xué)生禁錮在課堂里，把一些生硬的知識(shí)技巧強(qiáng)塞給學(xué)生，這樣，一方面既會(huì)讓作文教學(xué)變得越來(lái)越枯燥，另外一方面，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作文越來(lái)越不感興趣。</p><p>　?。ǘ┙處熞e極引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材</p><p>　　就目前中學(xué)生作文來(lái)說(shuō)，主要

22、存在：缺乏生活體驗(yàn)，寫一些不合實(shí)際的事，抒一些無(wú)病呻吟的情；缺乏寫作素材，在作文中愛(ài)說(shuō)套話，愛(ài)寫套事這兩大方面的問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)就是寫作素材貧乏。在作文教學(xué)中就要解決學(xué)生這個(gè)大問(wèn)題，學(xué)生只要有話可寫，就能寫出自己獨(dú)有的感受。</p><p>　　那具體可以采取哪些方法呢？</p><p>　　總的來(lái)說(shuō)要拓寬學(xué)生的生活面和知識(shí)面 。如果沒(méi)有廣泛的閱讀，不去博覽群書，不做生活的有心人

23、，不愿積累，是不可能寫好作文的，僅靠幾本教材，僅靠課堂的幾次作文訓(xùn)練，很難提高寫作能力。作為語(yǔ)文老師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂的“三昧?xí)荨?，撲向生活的“百草園”，拓寬教學(xué)的處延，豐富學(xué)生課外生活，開掘生活的寶藏，開拓寫作的天地。指導(dǎo)學(xué)生回歸生活，深入生活，采集自然與社會(huì)的信息，讓生活和作文教學(xué)緊密結(jié)合，豐富寫作的素材。</p><p>　　1、學(xué)會(huì)觀察生活，豐富生活積累</p><p>　　賦予

24、作文教學(xué)生活的靈性，讓學(xué)生作文回歸生活，唯有“厚積”，方能“薄發(fā)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，從一點(diǎn)一滴中去獲得自己獨(dú)有的生活感受。指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、景、物，并經(jīng)常練習(xí)寫觀察片段，比如觀察講臺(tái)上各科任老師的不同神態(tài)、宿舍中舍友的不同表現(xiàn)、家里父母兄妹的舉止、集市熙熙攘攘的場(chǎng)景、春夏秋冬的景物變化等。這樣，就使學(xué)生有了大量鮮活的寫作素材，同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察、體驗(yàn)、思考、感悟、表達(dá)生活。這樣，學(xué)生既有了素材，也能寫出真情實(shí)感。

25、</p><p>　　前面提到，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生寫自己的母親，表現(xiàn)母親對(duì)自己的愛(ài)。學(xué)生筆下的母親卻是一個(gè)樣。這一次，再讓學(xué)生寫自己的母親，但強(qiáng)調(diào)一定要寫出媽媽獨(dú)有的個(gè)性。就先讓學(xué)生用一周的時(shí)間注意觀察，然后再寫。后來(lái)在批改作文的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)了許多不錯(cuò)的文章。有一位學(xué)生寫她的媽媽，就突出了媽媽的“土”，她在文章中這樣寫道：</p><p>　　媽媽總是分不清周華健和劉德華，我笑她：“跟不上時(shí)

26、代的潮流。”她總說(shuō)：“還不都一樣，都是明星嗎！”</p><p>　　媽媽總是分不清肯德基和麥當(dāng)勞，我笑她：“不懂得欣賞美食?！彼傉f(shuō)：“還不都一樣，都是垃圾食品！”</p><p>　　媽媽總是分不清阿迪達(dá)斯和耐克，我笑她：“不懂得追求名牌?！彼傉f(shuō)：“還不都一樣，都是給人穿的！”</p><p><b>　　……</b></p>

27、<p>　　媽媽呀，真拿她沒(méi)辦法，“土”也“土”得這么理直氣壯.（改）</p><p>　　文章中一些材料的組織，就是這位學(xué)生觀察后的結(jié)果。另外，整篇文章情感真實(shí)，特有感染力。記得在把這篇文章作范文朗讀完后，班上響起了熱烈的掌聲。</p><p>　　2、學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，豐富情感積累</p><p>　　語(yǔ)文教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生用心觀察周圍的自然環(huán)境和社會(huì)

28、生活，更要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用心感受生活的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練自己的感官，對(duì)外界事物能靈敏地作出反應(yīng)。比如，蒙蒙細(xì)雨，讓人心情惆悵無(wú)比；晴空萬(wàn)里，使人意氣風(fēng)發(fā)；夕陽(yáng)西下，便有斷腸人在天涯的感慨；錦繡河山，頓生英雄折腰的豪氣。天上的殘?jiān)?，微微拂面的清風(fēng)，空中翱翔的雄鷹，父親額上的皺紋，母親的濁淚，都能引起人的某種感受，成為寫作的契機(jī)和切入點(diǎn)。要學(xué)會(huì)把外物和內(nèi)在情感連接起來(lái)，觸景生情，睹物生情，產(chǎn)生鮮明、生動(dòng)、印象深刻的感受。 筆者

29、就特別重視引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校門，走向大自然。去觀察萬(wàn)物的興替，去感受春的氣息，秋的味道，去聆聽(tīng)鳥兒的歌聲，泉水的叮咚，去體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，收獲的喜悅……</p><p>　　筆者曾引導(dǎo)學(xué)生觀察充滿泥土氣息的農(nóng)村事物，搜集寫作素材，然后選擇學(xué)生自己最感興趣的所見(jiàn)、所聞、所感進(jìn)行寫作。如：陽(yáng)春三月，叫學(xué)生跟隨父母到田間勞作；秋收季節(jié)，讓學(xué)生到稻田拾稻穗，爛泥里挖泥鰍；雙休日，養(yǎng)家禽，種蔬菜；......為此，筆者

30、經(jīng)常在周五布置學(xué)生同家長(zhǎng)到田間勞作，如種蔬菜、養(yǎng)花等，并要求學(xué)生寫勞動(dòng)后的體會(huì)，種蔬菜、還要求對(duì)蔬菜的成長(zhǎng)作記錄，在班級(jí)里交流經(jīng)驗(yàn)，然后再進(jìn)行寫作，每人都有自己獨(dú)到的感受，說(shuō)起來(lái)滔滔不絕，寫起來(lái)生動(dòng)形象。</p><p>　　3、感悟生活，深入思考生活</p><p>　　感悟生活，思考生活，可以是關(guān)于社會(huì)人生問(wèn)題，也可以是自己身邊的瑣事；可以是對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟，也可以是某種情感體驗(yàn)。思考

31、生活，包括將自己的個(gè)別情感，上升到對(duì)人的普遍情感和情緒的概括。這種概括愈廣泛，就愈具有典型意義，就愈能引起共鳴。</p><p>　　當(dāng)代中學(xué)生最高的呼聲就是要求父母對(duì)自己的理解，卻很少有人關(guān)注過(guò)父母的感受。其實(shí)學(xué)生不是沒(méi)有情，很多時(shí)候是缺乏我們的點(diǎn)化和激發(fā)，對(duì)一切關(guān)愛(ài)都習(xí)以為常，沒(méi)有用心去感受。生活中父母的嘮叨往往體現(xiàn)著對(duì)子女的關(guān)心，父母的責(zé)罵往往隱藏著深切的期盼，一聲叮嚀、一個(gè)微笑、一頓美餐、一次散步……都是

32、父母之愛(ài)的具體表現(xiàn)?。∫寣W(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，嘗試去理解自己的父母。在感受和關(guān)注中，他們學(xué)會(huì)了理解和思考，對(duì)愛(ài)的理解、對(duì)生活的思索又激活了他們的創(chuàng)作靈感。其實(shí)，父母的關(guān)愛(ài)，兄弟姐妹間的小小爭(zhēng)執(zhí)及其和解；同學(xué)間一起嬉戲游玩的時(shí)光，都是充滿著愛(ài)與趣、非常溫馨的。把這些形諸筆下，母子情、兄弟情、朋友情這種種人情之美、人性之美便自然而然地浮現(xiàn)在。</p><p>　　4、感悟社會(huì)，感悟人生</p><p

33、>　　感悟社會(huì)，社會(huì)生活是復(fù)雜多樣的。隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，今天的社會(huì)變得更加豐富多彩。由于學(xué)生接觸社會(huì)面小，主要接觸面以家庭、學(xué)校為對(duì)象，社會(huì)接觸不多，對(duì)社會(huì)了解不深刻。對(duì)此，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察社會(huì)，開拓學(xué)生的生活視野，了解自己所處的生存環(huán)境，如人口問(wèn)題、能源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、科技發(fā)展問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題等，這樣就能加寬學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)面。同時(shí)，現(xiàn)在電視、電腦普及，對(duì)學(xué)生了解大范圍的社會(huì)有大有幫助，所以要引起我們足夠的重視

34、和利用。</p><p>　　感悟人生也就是認(rèn)識(shí)別人、認(rèn)識(shí)自己。人與人的接觸是社會(huì)生活的主流，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行，而人的性格各異，社會(huì)職業(yè)不同，居地有差別，因此人的交際和閱歷是人生的財(cái)富。只有對(duì)人生有較深刻的體驗(yàn)，才能寫出感人的文章。但由于學(xué)生大都很少留心觀察生活，很少?gòu)呢S富的人生礦藏中去挖掘這些，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，呼喚學(xué)生的人生信念和理想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力，從中提煉作文題材。千姿百態(tài)的現(xiàn)實(shí)生活

35、，是學(xué)生作文取材的無(wú)盡寶藏，讓我們引領(lǐng)學(xué)生努力去開發(fā)它吧！當(dāng)彩筆植根于生活的沃土，定會(huì)綻放出美麗的思想之花，結(jié)出甘甜的智慧之果！</p><p>　　5、拓寬閱讀面，積累素材</p><p>　　引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多去閱讀一些報(bào)刊雜志，或者是一些優(yōu)秀的作文，或者是美文，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，從中積累素材。</p><p>　　許多學(xué)生在寫議論文的時(shí)候，不管是想闡述什么

36、樣的觀點(diǎn)，同一個(gè)例子能反復(fù)使用，如陶淵明、屈原、司馬遷、蘇軾、李白、愛(ài)迪生、牛頓等等，這些例子，學(xué)生是百用不厭。其實(shí)不是說(shuō)這些例子不好，關(guān)鍵是用得過(guò)多，也就缺乏了新意，沒(méi)有亮點(diǎn)。另一方面也反映出學(xué)生沒(méi)有新材料可用，只能拿舊材料來(lái)充數(shù)。</p><p>　　魯迅先生就曾告誡文學(xué)青年,好文章是好書熏出來(lái)的。所以開學(xué)不久筆者就推薦一些適合學(xué)生的書籍,讓他們自由訂閱,如《中學(xué)生創(chuàng)新作文》、《作文點(diǎn)評(píng)報(bào)》、《學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等

37、,并且每月推薦一本適合學(xué)生的優(yōu)秀文學(xué)讀物,提高學(xué)生的閱讀能力。平時(shí),筆者還把一些針對(duì)性的文章拿來(lái)與共同賞析。同時(shí)，報(bào)紙中的時(shí)事熱點(diǎn)，佳作中的好材料，都成了學(xué)生的素材。</p><p>　　教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生積累作文材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的正確思想、觀點(diǎn)，熟記有關(guān)人物、事件，標(biāo)記或抄寫重點(diǎn)詞句和精彩段落，多讀多記有益的內(nèi)容，為作文積累材料。</p><p>　　葉老

38、精辟地指出：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！碧岢捌綍r(shí)不放松口頭表達(dá)的訓(xùn)練，多指導(dǎo)閱讀”，特別要求老師上好閱讀課，他說(shuō)：“如果教好閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生逐課逐課地體會(huì)，作者怎樣用心思，怎樣有條有理地表達(dá)出中心思想，他們就仿佛跟作者一塊兒想過(guò)考慮過(guò)，到他們自己作文的時(shí)候，所謂熟門熟路，也就比較容易抓住中心思想了。” </p><p>　　學(xué)習(xí)了這些精辟的論述，我們認(rèn)識(shí)到課堂閱讀教學(xué)不能在理解文本意義的高度止步，更要立足在體會(huì)和掌

39、握文本表達(dá)技巧的高度，注重讀寫滲透，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，我們特地設(shè)計(jì)了“每課一練”的課堂小練筆作業(yè)本，加強(qiáng)讀寫滲透的訓(xùn)練。</p><p>　　每學(xué)習(xí)一篇課文，都遵從葉老“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能……”的教導(dǎo)，將一篇篇課文當(dāng)成是讀寫結(jié)合的載體，是學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言文字的例子，也是學(xué)習(xí)表達(dá)的例子，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意的經(jīng)

40、驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇等。對(duì)學(xué)生提出了“積累詞句”、“仿寫片斷”的要求。我們?cè)凇靶【毠P作業(yè)本”中的設(shè)計(jì)的“作業(yè)項(xiàng)目”有：我喜歡的詞語(yǔ)，我喜歡的句子，每課一寫，學(xué)習(xí)心得，我的疑問(wèn)等。這樣就可以真正發(fā)揮課文的范例作用，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)技巧。</p><p>　　例如：在《春》一文的閱讀教學(xué)中，筆者就注意引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)進(jìn)行賞析并積累材料。</p><p>　?。?）意

41、境非常優(yōu)美，讓人讀來(lái)如同正在欣賞一首悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲，一幅富有意境的圖畫。文章的第二節(jié)是多么有節(jié)奏的語(yǔ)言！“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”這其中蘊(yùn)含的由弱漸強(qiáng)的語(yǔ)氣，不正像漸強(qiáng)的樂(lè)句嗎？還有，第三節(jié)春風(fēng)中的各種氣息，混合著鳥兒歌唱的宛轉(zhuǎn)的曲子，輕風(fēng)流水的聲音，牧童嘹亮的短笛聲，把讀者帶入了音樂(lè)的境界。第四節(jié)描繪的春雨美景，簡(jiǎn)直是一幅意境悠遠(yuǎn)的水墨淡彩畫。你看，那像牛毛、像花針、像細(xì)絲、像薄煙的春雨；閃閃發(fā)亮的綠葉青草；一點(diǎn)

42、點(diǎn)黃暈的燈光；悠閑的行人，正在勞動(dòng)的農(nóng)民，構(gòu)成了一幅朦朧、安詳而靜謐的水墨淡彩畫。這幅畫使連綿不斷的春雨不再令人煩惱，讀者可以靜靜地欣賞，體味春天雨景的無(wú)窮韻味。</p><p>　?。?）寓情于景，情景交融。在朱自清的筆下，春草是如此的天真爛漫、活潑可愛(ài)?！皥@子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾兒，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！比绻髡邲](méi)有發(fā)自內(nèi)心的由衷的喜愛(ài)之情，怎能寫出這等精彩之

43、筆！在朱自清筆下，春風(fēng)、春雨都顯得那么美。風(fēng)中的柳枝是多么溫柔，風(fēng)中的樂(lè)聲是多么動(dòng)聽(tīng)，風(fēng)中的氣息是多么令人心曠神怡！還有，那綿綿的春雨像牛毛、像花針、像細(xì)絲、像薄煙，表現(xiàn)了飄渺朦朧之美。我讀著讀著，仿佛正在春風(fēng)中盡情地欣賞一部春天的樂(lè)章，一幅春天的寫意畫。作者對(duì)春天真摯的贊美之情，已不留痕跡地融入了景物描寫之中，讓我讀來(lái)回味無(wú)窮。</p><p>　　(3)景中寓理。文章先描繪春天美景，再寫春天里的人們。我們?cè)诖?/p>

44、天里的人身上，感受到一種積極向上的氣息。這氣息，能讓消沉的人振作精神，讓懶惰的人勤奮工作，讓失望的人充滿希望。特別是文章的第七、八、九節(jié)，作者運(yùn)用了博喻的修辭手法，把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年。不錯(cuò)，春天是新生事物，是美的象征，是力量的象征?！耙荒曛?jì)在于春”這句話，不正是勸告我們珍惜美好的時(shí)光，把握時(shí)機(jī)，干一番事業(yè)嗎？</p><p>　　朱自清《春》一文，景、情、理三者交融，不管在藝術(shù)方面，還是

45、思想方面，都不愧為一篇好文章。 </p><p>　　學(xué)生的閱讀面擴(kuò)大了之后，自然會(huì)有許多比較新的材料可利用。有一位學(xué)生在寫作文時(shí)，用到了網(wǎng)絡(luò)上流行的關(guān)于“鳳姐”的材料，這就比較新，也能引起別人的閱讀興趣。</p><p>　　6、積極參加各種活動(dòng)，從親身經(jīng)歷中獲得素材</p><p>　　教師可以組織學(xué)生多參加各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷中獲得素材。筆者

46、常利用課堂創(chuàng)設(shè)一種創(chuàng)作情境。比如說(shuō)在學(xué)完《最后一課》后，舉辦一個(gè)小型的辯論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你心目中真正的小弗郎士”，不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)勢(shì)必會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論，而在這樣的爭(zhēng)論中，學(xué)生就獲得了好的寫作素材。在緊接的寫作中，學(xué)生作文內(nèi)容具體，寫出了真情實(shí)感，較以前的寫作有了很大地進(jìn)步。</p><p>　　也可以舉辦一場(chǎng)演講比賽，一場(chǎng)朗誦比賽，一次課本劇的表演……通過(guò)各種各樣的形式，讓學(xué)生積累起豐富的素材，同時(shí)也能提高學(xué)

47、生的寫作興趣。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生有了興趣，又何愁沒(méi)有好作文出現(xiàn)呢？</p><p>　　有了豐富的素材，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些素材進(jìn)行整理、歸納，讓學(xué)生針對(duì)這些素材進(jìn)行思考，得出自己獨(dú)有的體驗(yàn)和感受，那這些素材就真正成為學(xué)生自己的了。在寫作中用上這些素材，寫出了自己的真情實(shí)感。</p><p>　　7、教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多

48、練筆</p><p>　　《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫作目標(biāo)的第十條就有“學(xué)生作文每學(xué)期一般不少于12次，其他練筆不少于1萬(wàn)字（20次）”的要求。  學(xué)生多寫，也能培養(yǎng)寫作興趣。在寫的過(guò)程中，教師對(duì)寫作內(nèi)容不做要求，對(duì)字?jǐn)?shù)也不做要求，學(xué)生可以以日記、周記、隨筆的形式記錄下自己的點(diǎn)滴感受。但要做到真實(shí)、具體，并寫出自己的感受。要求學(xué)生經(jīng)常練筆，鼓勵(lì)學(xué)生多交流，并把觀察仔細(xì)、練筆認(rèn)真的學(xué)生作文及時(shí)予以

49、表彰。 筆者在日常教學(xué)中也非常重視這一點(diǎn)。要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把每天的所見(jiàn)所聞所感記錄在日記本或班級(jí)流動(dòng)日記本上。每周在班會(huì)課上交流，或直接在日記本上交流。</p><p>　　同時(shí)，筆者要求學(xué)生設(shè)立《生活筆記》本，并放在學(xué)生身邊，按照“隨機(jī)而作、有為而作”的原則，由學(xué)生自由寫作。生活中發(fā)生的一切事情，存在的一切事物、人物，看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以自擬題目寫入生活筆記，而且不限體裁，不限方法，自由發(fā)

50、揮。寫好后可以自我評(píng)點(diǎn)，或提出修改思路，或王婆賣瓜式的張揚(yáng)得意之處。寫好的生活筆記，由學(xué)生主動(dòng)交給老師定期批改、講評(píng)。為了保證習(xí)作的基本數(shù)量，筆者每周一般要閱讀每個(gè)學(xué)生習(xí)作至少一次，以欣賞指點(diǎn)為主，和學(xué)生一起探討，做學(xué)生的賞識(shí)者和朋友，絕不以高高在上的批評(píng)者出現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，《生活筆記》就是學(xué)生描寫生活，記錄生活，演繹生活的天地，是學(xué)生自由馳騁、領(lǐng)略表達(dá)的樂(lè)趣的領(lǐng)地。這樣，練得多了，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的思維，更能調(diào)動(dòng)

51、起學(xué)生的寫作興趣，也積累了大量的寫作材料。</p><p><b>　　四、結(jié)論</b></p><p>　　總之，作文教學(xué)應(yīng)著力把作文訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)和感受現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。從生活中來(lái)，到生活中去。源于生活，而高于生活是寫作的規(guī)律。也應(yīng)當(dāng)是作文課堂教學(xué)的規(guī)律。讓學(xué)生去體驗(yàn)生活、感受真情、關(guān)照自身、思考現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。這樣，厚積薄發(fā)，學(xué)生的筆下將會(huì)喧響八方

52、風(fēng)雨，四海潮聲，將浮現(xiàn)時(shí)代風(fēng)云，人間溫情，將會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)廣闊的、瑰麗的、溫暖的世界。重新審識(shí)我們的教學(xué)現(xiàn)狀，提出以上粗淺的想法，僅供廣大同仁批評(píng)指正。以期提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，使作文教學(xué)真正輕裝上陣。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]葉圣陶編著：《葉圣陶教育文集》第3卷人民教育出版社1994年版。</p><

53、p>　　[2]葉圣陶編著：《葉圣陶語(yǔ)文教育文集》493頁(yè)、494頁(yè)。</p><p>　　[3]方明生編著：《日本生活作文教育研究》，上海教育出版社2002年出版。</p><p>　　[4]張中行編著：《作文雜談》，《張中行作品集》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1996年出版。</p><p>　　[5]陳超雄編著：《農(nóng)村初中作文教學(xué)生活化的探索》，《中國(guó)校園導(dǎo)刊》2

54、011年第4期。</p><p>　　[6]韋連鳳編著：《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》2010年第23期。</p><p>　　[7]吳映紅編著：《關(guān)于中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考》（廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002年第四期。</p><p><b>　　致謝詞</b></p><p>　　本論文是在xx老師的悉心指導(dǎo)下完成的