2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、<p>  “以生為本,激勵(lì)賞識(shí)”班級(jí)管理模式淺談</p><p>  摘 要: 對(duì)學(xué)生進(jìn)行以生為本、激勵(lì)賞識(shí)教育,能促使學(xué)生挖掘潛能、樹(shù)立自信、走向成功。尊重每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán),尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重每個(gè)學(xué)生的身心健康,構(gòu)建以生為本、激勵(lì)賞識(shí)的人性化教育班級(jí)管理模式,對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)有重要的作用。 </p><p>  關(guān)鍵詞: 以生為本 激勵(lì)賞識(shí) 班級(jí)管理 <

2、;/p><p>  在實(shí)際工作中,我深深地體會(huì)到:對(duì)學(xué)生進(jìn)行以生為本、激勵(lì)賞識(shí)教育,更能促使學(xué)生挖掘潛能、樹(shù)立自信、走向成功。用人性化的教育管理模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,更能優(yōu)化班級(jí)管理。學(xué)生不僅有知識(shí)與能力的需要,而且有情感與理解的需要。尊重每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán),尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重每個(gè)學(xué)生的身心健康,構(gòu)建以生為本、激勵(lì)常識(shí)的人性化教育班級(jí)管理模式,對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)有重要的作用。 </p&g

3、t;<p>  一、從人性化出發(fā),做到激勵(lì)賞識(shí)在班級(jí)中全覆蓋 </p><p>  美國(guó)心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?!辟p識(shí)是孩子精神生命中不可缺少的陽(yáng)光、空氣和水。每個(gè)人都有閃光點(diǎn),班主任要蹲下來(lái)看學(xué)生,用顯微鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn),使星星之火頓成燎原之勢(shì)?!皼](méi)有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。沒(méi)有教不好的孩子,只有不會(huì)教的家長(zhǎng)和老師”。“莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)

4、,農(nóng)民從不埋怨莊稼,相反,總是從自己身上找原因”。在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上,班主任應(yīng)向農(nóng)民學(xué)習(xí),不要一味地埋怨學(xué)生,而應(yīng)從自己身上找原因,采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?,如尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn),關(guān)注并賞識(shí)中等生,賞識(shí)班干部等,做到賞識(shí)班級(jí)中的每一個(gè)成員。 </p><p>  每個(gè)人都喜歡別人肯定自己的成績(jī),喜歡別人贊美自己,利用好這一心理特點(diǎn),多賞識(shí)學(xué)生進(jìn)而激勵(lì)他們,會(huì)使教育更輕松,更有效果。也使生生間相互激勵(lì)賞識(shí),共同進(jìn)步,不僅

5、學(xué)生個(gè)人受益,班風(fēng)學(xué)風(fēng)自然也會(huì)好起來(lái)。在教學(xué)中,十道題只做對(duì)一道的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,老師經(jīng)常忍不住說(shuō):你們上課都干什么去了?聽(tīng)課了嗎?這么簡(jiǎn)單還不會(huì)嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?說(shuō)得學(xué)生少了幾分信心,多了幾分厭學(xué)。如果改用賞識(shí)的方法和委婉的語(yǔ)氣,效果會(huì)大不同。比如,在一年升學(xué)考試快要來(lái)臨時(shí),班里有個(gè)頭腦不錯(cuò)的學(xué)生,對(duì)英語(yǔ)一副無(wú)所謂的態(tài)度,上課不認(rèn)真,于是課后我主動(dòng)找到他,夸他在上次能力測(cè)試中,數(shù)學(xué)考得不錯(cuò),成績(jī)名列前茅,說(shuō)明有考取重點(diǎn)高中的能力。我笑著對(duì)

6、他說(shuō):“數(shù)學(xué)那么難,你都考得那么好,英語(yǔ)怎么不好呢?突破英語(yǔ),考取重點(diǎn)不是問(wèn)題,你努力了考不上找我?!甭?tīng)后,他笑著說(shuō):“考不上找你,真的?”我也笑了,?f道:“當(dāng)然今后英語(yǔ)中有問(wèn)題就找我?!彼麜?huì)意地走了。從此以后,他開(kāi)始問(wèn)英語(yǔ)中的不懂之處。最終他如愿以償,上了重點(diǎn)高中,微信感謝了我。當(dāng)然,在賞識(shí)教育環(huán)境中,學(xué)生很自信。正如《賞識(shí)你的學(xué)生》所說(shuō):“孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事,孩子身上缺點(diǎn)的克服,只有</p><p&g

7、t;  二、明確激勵(lì)賞識(shí)不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng) </p><p>  新課程要求尊重學(xué)生的差異性,不同的人可有不同的發(fā)展,特別是“平等、民主、和諧”教育理念的倡導(dǎo),使很多班主任由批評(píng)、壓制、體罰學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榭隙?、贊揚(yáng)學(xué)生,不折不扣地實(shí)施賞識(shí)教育。而青少年更希望自己的言行得到肯定,特別是老師的支持。我們?cè)诎鄷?huì)上給一個(gè)贊許的目光,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),就可以燃起他們求真的火花和上進(jìn)的欲望,這就是“賞識(shí)教育”,一種嶄新的、符合素質(zhì)教育

8、要求的教育理念。有人說(shuō)賞識(shí)教育是讓學(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī),在微笑中認(rèn)識(shí)不足”,“沒(méi)有賞識(shí),就沒(méi)有教育”,“賞識(shí)是熱愛(ài)生命”。賞識(shí)教育的優(yōu)點(diǎn)之多,是人所共知的,它讓我們學(xué)會(huì)愛(ài)、寬恕、體諒,給學(xué)生帶來(lái)愉快和滿足,這是我國(guó)教育事業(yè)的可喜進(jìn)步。 </p><p>  然而,有的教師為了“賞識(shí)教育”,為了幫助學(xué)生樹(shù)立自信,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,敢于發(fā)表見(jiàn)解,提高班級(jí)的凝聚力,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)全是“很好”、“真棒”,但“好”在哪里?

9、“棒”在何處?真的完美無(wú)缺嗎?學(xué)生不得而知,這種千篇一律,甚至毫無(wú)原則的“賞識(shí)”究竟對(duì)學(xué)生的激勵(lì)有多大的意義呢? </p><p>  在班級(jí)管理中,學(xué)生是教育的主體,學(xué)生的思想、行為、結(jié)果的正確與否需要教師評(píng)判,對(duì)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)就像一盞明燈,指引學(xué)生按正確的方向前進(jìn)。對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批評(píng)沒(méi)有錯(cuò),但并不意味著放縱學(xué)生,某些初中生視野狹窄,思想、心理不成熟,是非觀念較差,對(duì)一些問(wèn)題還不具備十分準(zhǔn)確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),容易走彎

10、路、犯錯(cuò)誤,這就需要老師幫助他們明辨是非,而不是一味地“賞識(shí)”遷就。一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師針對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題,對(duì)的要予以肯定,錯(cuò)了就應(yīng)明確指出錯(cuò)誤所在,并幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因,正確指導(dǎo),及時(shí)糾正,培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改的勇氣和魄力。 </p><p>  三、讓父母共同參與激勵(lì)賞識(shí)教育 </p><p>  家庭教育必須與學(xué)校教育形成一股合力,家庭和學(xué)校同步開(kāi)展激勵(lì)賞識(shí)教育,才能達(dá)到事半功倍的教育效

11、果。生活中,農(nóng)村家長(zhǎng)總愛(ài)比較彼此的孩子,并會(huì)因自己的孩子不如別人而責(zé)怪孩子,嚴(yán)重傷害孩子的自尊,導(dǎo)致孩子“破罐子破摔”,離罵聲中的那個(gè)“壞孩子”越來(lái)越接近,最終釀成惡果。孩子學(xué)習(xí)不好時(shí),某些家長(zhǎng)一味指責(zé),很少想過(guò)自己的責(zé)任。天下沒(méi)有教不好的孩子,只有不懂教育的父母。所以班主任要幫助父母了解教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí),從而學(xué)會(huì)了解孩子,尊重孩子,賞識(shí)孩子,理解孩子,掌握教育子女的方法和藝術(shù)。同樣學(xué)會(huì)以自己孩子的個(gè)性為本,如何激勵(lì)賞識(shí)好自己的

12、孩子。周弘(一個(gè)普通聾童的父親),就是發(fā)現(xiàn)了賞識(shí)教育法后把三歲半時(shí)還一個(gè)字不會(huì)說(shuō),震耳雷聲都聽(tīng)不見(jiàn)的女兒周婷婷培養(yǎng)成中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生,留美碩士。所以,我們要讓父母都學(xué)會(huì)蹺起大拇指賞識(shí)自己的兒女,讓父母知道哪怕天下所有人都看不起自己的孩子,做父母的也要欣賞他、擁抱他、贊美他。 </p><p>  四、以生為本的賞識(shí),更要以情激人 </p><p>  “以生為本、激勵(lì)賞識(shí)”的管理在

13、很大程度上就是一種情感激勵(lì)的管理模式,就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀,不是居高臨下的寵愛(ài),不是不講原則包辦代替的溺愛(ài),而是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、情感需要,努力用真誠(chéng)、尊重激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生形成自己的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。 </p><p>  “金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中不可能沒(méi)有缺點(diǎn),也不可能完全沒(méi)有優(yōu)點(diǎn),并且缺點(diǎn)和不足不可能永遠(yuǎn)克服不了,

14、這就要求班主任用全面發(fā)展的觀點(diǎn)看待和評(píng)價(jià)學(xué)生,看到他們的“閃光點(diǎn)”,學(xué)生渴望被尊重,被老師接納和理解,當(dāng)這一需要得到滿足時(shí)往往會(huì)煥發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的主觀能動(dòng)性,這就是他們得以轉(zhuǎn)化的最強(qiáng)大的動(dòng)力。老師的慈愛(ài)關(guān)懷之情,學(xué)生的敬重愛(ài)戴之情,同學(xué)間的相互信賴,相互尊重之情,就是一個(gè)情感交流和互動(dòng)的班級(jí)管理過(guò)程。因此,班主任要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),以自己的情感魅力感化學(xué)生、教育學(xué)生。 </p><p>  總之,一句真誠(chéng)的贊

15、美,一語(yǔ)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),一腔由衷的賞識(shí),就能激勵(lì)學(xué)生積極向上。相信學(xué)生是激勵(lì)賞識(shí)的關(guān)鍵,更是一種教育新藝術(shù)。班主任要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的稟賦、愛(ài)好、特長(zhǎng),給他們的發(fā)展提供充分的條件、正確的引導(dǎo)和嘗試的機(jī)會(huì),成就自己的人生。 </p><p><b>  參考文獻(xiàn): </b></p><p>  [1]周弘.賞識(shí)你的孩子.廣東科技出版社,2004. </p><p

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