淺析主體性班級管理模式

1、1淺析主體性班級管理模式摘要主體性班級管理有效克服了傳統(tǒng)教育中以教師和規(guī)章制度為中心的形而上學(xué)的班級管理模式的弊病，在培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動性以及創(chuàng)造性方面具有十分有效的現(xiàn)實作用。本文從班級管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析主體性班級管理的內(nèi)涵及作用，探討了主體性班級管理的主要內(nèi)容，并對主體性班級管理的實踐提出了具體建議。關(guān)鍵詞主體性班級管理管理模式作者簡介：袁勇我，達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。中圖分類號：G47文獻標識碼：A文章編號：10090592（2015）

2、0819602隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和全球化的不斷加深，教育環(huán)境也變得更加開放、自主。人們的主體意識、民主觀念也越來越強，主體性的發(fā)揮對個人乃至社會的發(fā)展都具有重要意義。班級是學(xué)校教育的基本組織形式，對學(xué)生的全面培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。為了充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，就必須以人為本，重視對學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，大力弘揚學(xué)生的主體性。一、班級管理現(xiàn)狀在我國傳統(tǒng)的教育制度中，學(xué)生的主體性地位是缺失的。班級管理大多數(shù)采用的也都是專制性的

3、班級管理模式，也就是在班級管理中，班主任具有絕對的權(quán)威性，從班級管理制度的確定、班干部的確立、班級3養(yǎng)對社會真正有用的人。（二）主體性班級管理的作用主體性班級管理在班級管理實踐中具有重要的現(xiàn)實作用。一是，主體性班級管理能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在傳統(tǒng)的教育制度中，存在著學(xué)生單純的文化知識灌輸式的弊病，難以使得學(xué)生的個性發(fā)揮、自由發(fā)展，阻礙了學(xué)生的長遠發(fā)展。主體性班級管理能夠喚醒學(xué)生的主體意識，能夠讓學(xué)生自主把握個人發(fā)展的方向和節(jié)奏，讓其主

4、動參與到個人發(fā)展的過程中來，增強人才培養(yǎng)的科學(xué)性和有效性。二是，主體性班級管理能夠提高學(xué)生的主體能力。通過主體性班級管理活動，可以有效地鍛煉學(xué)生利用內(nèi)外部資源解決問題的能力，促進學(xué)生主動地將其在學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識和累積的經(jīng)驗加以運用和進一步發(fā)展，避免“高分低能”等情況的發(fā)生，讓學(xué)生成為教育教學(xué)活動和自身發(fā)展的真正主體。三是，主體性班級管理有助于學(xué)生主體人格的塑造。對學(xué)生情感、意志、品質(zhì)等人格因素的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的要求和重要內(nèi)容，通