小議高中歷史開放型習題的設計

1、<p>　　小議高中歷史開放型習題的設計</p><p>　　近幾年來，高考歷史試題已基本摒棄了過去“以綱為綱、以本為本”的命題原則，而是參照“雙綱”（教學大綱和考綱），又不拘泥于“雙綱”，源于教材又高于教材。這表明高考在命題指導思想上已逐漸從傳統(tǒng)的“以知識立意”轉變?yōu)椤耙阅芰α⒁狻?。題型做了較大的變動，尤其在問答題上設計開放性試題，其特征是結論和觀點沒有定論，無論如何解答，結論和觀點都不違背歷史真實性

2、與規(guī)律性。評卷標準也對標準答案作了較大的松動，只要言之有理，有理有據(jù)，就可以得高分，得滿分。目的旨在改變以往死記硬背的學習方法，鼓勵學生獨立思考，提出獨特見解，引導學生走向培養(yǎng)能力，進行創(chuàng)造性學習和思維。開放型習題有以下幾種形式： </p><p>　　一、設計開放型問答題 </p><p>　　高中歷史問答題具有檢測學生掌握基礎知識的程度，考查學生多種認知能力，檢驗學生的情感品質(zhì)，反映學

3、生的創(chuàng)造思維等能力，因而在歷史習題中占有重要的一席之地，也是歷史教學中常用的教學方法之一。但長期以來，問答題題型多為平鋪敘述題和簡單說明題，例如“簡述秦始皇為鞏固統(tǒng)一的多民族封建國家所采取的措施及影響”，“為什么說法國大革命是資產(chǎn)階級革命時代最大最徹底的一次革命”。答案一般都可在教材找到“現(xiàn)成品”，通過死記硬背把它解決。在我近二十年的教學生涯中，也長時期采用這類題目。隨著教學改革的迅猛發(fā)展，自身學習的不斷深入，教學經(jīng)驗日益積累，我的問題

4、設計逐漸由封閉型走向開放型。 </p><p>　　二、搜集歷史資料，撰寫歷史小論文 </p><p>　　歷史小論文，集開放性、探究性、實踐性于一體，也是高中歷史開放型習題的最好形式之一，它有如下步驟： </p><p>　　1、選題。歷史小論文選題廣，內(nèi)容多。既可以由教師提供部分題目，也可以學生自己命題。（l）可以在學習基礎型課程中選題；（2）結合拓展型課題選題

5、；（3）選用高中歷史研究性課題，等等。 </p><p>　　2、搜集。選好題后應制定研究計劃，商討研究步驟，明確具體分工。然后選擇閱讀的有關書籍，作好必要的讀書筆記，對搜集的資料要加以整理分析。教師要指導學生有針對性地閱讀和思考，使學生對研究的課題具有一定的背景性知識，了解和把握課題所涉及的歷史事實，對課題進行深入研討，從而使搜集工作扎實有效，避免無功而返。 </p><p>　　3、撰

6、寫。指導學生先擬訂論文寫作提綱，確定論文寫作所涉及的范圍，然后由學生獨立完成小論文的寫作。一般來說，論文應包括課題的提出及其研究的目的意義，對課題的分析論證及得出的結論，并附有資料來源或參考書目。 </p><p>　　歷史小論文要求論點明確，論據(jù)充分；要有自己的獨特見解，不要人云亦云；要有新穎，有創(chuàng)意。教師要對學生成果進行評定，或由全班學生集體評價，擇優(yōu)進行交流，并集緝成冊。 </p><p

7、>　　三、開展社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告 </p><p>　　涉及近現(xiàn)代史的研究性課題，可以通過社會調(diào)查、實地考察、參觀訪問等活動進行研究。在組織調(diào)查活動之前，教師和學生應當根據(jù)選定的研究性課題，擬訂調(diào)查的主題和目的，選擇調(diào)查的對象和范圍，確定調(diào)查方法和過程。通過實際調(diào)查，整理調(diào)查的材料和數(shù)據(jù)，對事實進行分析，作出結論形成調(diào)查報告。在調(diào)查活動中學生的感性認識和理性思維相互交融，各種能力得到提升，其思想教育的效

8、果也遠比空洞的說教好得多。 </p><p>　　四、歷史習題創(chuàng)新設計的作用 </p><p>　　創(chuàng)新是一泓永不枯竭的源泉，歷史習題的創(chuàng)新設計，能賦予新世紀歷史教學新的生命力，它的作用主要體現(xiàn)以下方面： </p><p>　　1、主題性。開放型習題不是一種純粹完成任務式的行為，而是給學生主題意識的發(fā)揮提供自由廣闊的活動空間，任由他們學習鉆研、思考總結，有興趣地主動

9、去完成。 </p><p>　　2、研究性。無論是開放型問答題，還是小論文、調(diào)查報告，這些習題的研究多是圍繞歷史事件、歷史現(xiàn)象的原因、特點、影響、評價等方面，單靠教科書和課堂教學是遠遠不夠的，需要學生進行更深層次的研討和研究。 </p><p>　　3、實踐性。開放型習題需要學生同搜索資料、調(diào)查訪問、參觀考察等活動結合起來，強調(diào)探求習題過程，它既豐富了歷史學習的內(nèi)容，又鍛煉了學生的實踐能力

10、。 </p><p>　　4、現(xiàn)實性。習題的研究與現(xiàn)實社會問題有著較為緊密的聯(lián)系，對于認識和理解當今社會是有益處的。歷史是以事實為依據(jù)的，歷史教學對學生進行“大膽設疑”、“小心求證”、“論從史出”的思維訓練，有助于培養(yǎng)學生實事求是、堅持真理的唯物和科學精神。設計開放型習慣的目的即在于此。 </p><p>　　5、深透性。深透性是指引導學生深刻而透徹理解歷史，在透徹理解歷史的基礎上使學生透

11、過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學生的能力，促進學生各種能力的全面發(fā)展。也就是說教師的教學不僅要傳授基本歷史知識，更要“能把一些思想重新綜合為一種完整思想，產(chǎn)生出新的結構和新的思想即是創(chuàng)造思維等能力”（布魯姆語）。 </p><p>　　教師能設計好習題，并有機地貫穿于教學過程中，使學生“聽”和“習”結合，教師的“教”和“查”掛鉤，就能活學活用歷史知識，提高學生的應試能力，促進學生能力的全面發(fā)展。這對開闊學生的視野，改善學習的