我眼中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)

1、<p>　　我眼中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)</p><p>　　摘 要：所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師錄制視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后通過(guò)課堂上師生、生生之間的互動(dòng)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形式。它是在伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，充分利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段?！胺D(zhuǎn)課堂”今后成為我們課程教學(xué)改革的學(xué)科前沿，將是擺在每位教師面前的新課題。 </p><

2、;p>　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；信息化資源；自主學(xué)習(xí) </p><p>　　一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn) </p><p>　　1.教學(xué)視頻短小精悍 </p><p>　　這是翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)。一般的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都講解一個(gè)問(wèn)題，針對(duì)性較強(qiáng)；視頻的長(zhǎng)度控制在注意力比較集中的時(shí)間內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；視頻還可以自我調(diào)控，有利于

3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 </p><p>　　2.教學(xué)信息清晰明確 </p><p>　　在教學(xué)視頻的錄制，只體現(xiàn)講解的主體內(nèi)容和配合講解的畫(huà)外音。教師的頭像、教室里的物品一般不會(huì)出現(xiàn)在視頻中。在自主學(xué)習(xí)的氛圍下，既不分散學(xué)生的注意力又像是同在一張桌子上學(xué)習(xí)，讓人感到貼心。這種新型的教學(xué)視頻是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)錄像的不同之處。 </p><p>　　3.重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程 &l

4、t;/p><p>　　“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)。老師提供的視頻，課前對(duì)學(xué)生通過(guò)“信息傳遞”輔導(dǎo)，而“吸收消化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的。教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，重建了學(xué)生學(xué)習(xí)流程。 </p><p>　　4.復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷 </p><p>　　學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后，針對(duì)內(nèi)容，緊跟提出幾個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)

5、。信息化的“云平臺(tái)”技術(shù)，對(duì)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行匯總和反饋，使教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。它的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)和鞏固?！霸破脚_(tái)”評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)得到實(shí)證性的資料，使教師真正了解學(xué)生。 </p><p>　　二、翻轉(zhuǎn)課堂的步驟 </p><p><b>　　1.創(chuàng)建教學(xué)視頻 </b></p><p>　　首先

6、，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容和方式；其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)之間的差異；第三，在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 </p><p><b>　　2.組織課堂活動(dòng) </b></p><p>　　內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。包括：學(xué)

7、生創(chuàng)建內(nèi)容、獨(dú)立解決問(wèn)題、探究式活動(dòng)、目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)。 </p><p>　　三、翻轉(zhuǎn)課堂是如何改變學(xué)習(xí)的 </p><p>　　1.“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) </p><p>　　“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了

8、就跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，還可以通過(guò)某種方式向老師和同伴尋求幫助。 </p><p>　　2.“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng) </p><p>　　翻轉(zhuǎn)課堂最大的特長(zhǎng)就是提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在師生之間和生生之間。 </p><p>　　由于教師的角色已經(jīng)從“表演的主角”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓師生有時(shí)間面與面互動(dòng)，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，還可

9、以針對(duì)具體學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師還會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問(wèn)題所困擾，可以為這些有相同疑問(wèn)的學(xué)生開(kāi)“小灶”。 </p><p>　　當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而不是內(nèi)容的傳遞者時(shí)，更有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，不是單憑依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。 </p><p>　　3.“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入 </p><p>　　翻轉(zhuǎn)課堂

10、改變了教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。以往在家長(zhǎng)會(huì)上，父母關(guān)注最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽(tīng)講，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題等等。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)后，課堂上這些問(wèn)題不再是重要的問(wèn)題。現(xiàn)在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，教師能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)讓教師與家長(zhǎng)共同協(xié)商：如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。 </p><p>　　四、翻轉(zhuǎn)課堂的本土實(shí)踐 <

11、/p><p>　　“翻轉(zhuǎn)課堂”要想促進(jìn)我們的課程教學(xué)改革向縱深的方向發(fā)展，應(yīng)該做好以下幾方面的準(zhǔn)備。 </p><p>　　1.要樹(shù)立教育變革的堅(jiān)定信念 </p><p>　　觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的教育行為。很多教師在“分?jǐn)?shù)至上”的教育環(huán)境中，已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng)，形成了一種固定的教學(xué)范式和習(xí)慣。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，必然要打破自己和教育環(huán)

12、境之間的一種平衡態(tài)，讓自己處于一個(gè)新的、自己內(nèi)心沒(méi)有確切把握的動(dòng)蕩狀態(tài)之中。如果沒(méi)有堅(jiān)定的改革信念作為支撐，教師通常是不愿意“革”自己的命的。 </p><p>　　2.要有較高的教育信息化素養(yǎng) </p><p>　　今天的學(xué)生，本身就生活在信息時(shí)代，對(duì)信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。但今天的教師不同，他們的青少年時(shí)代基本上都沒(méi)接觸過(guò)電腦，缺少了與信息技術(shù)的一份親近感。大多數(shù)

13、的教師平時(shí)使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫(xiě)一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。雖然視頻平臺(tái)可以聘請(qǐng)人來(lái)進(jìn)行制作，但如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”改革是很困難的。 </p><p>　　3.要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點(diǎn) </p><p>　　為了實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實(shí)也是一個(gè)誤區(qū)。錄制視頻僅是一方面，

14、比視頻錄制更為重要的是合理支配課堂上多出來(lái)的這些時(shí)間。課堂的對(duì)話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教。 </p><p>　　總之，翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。翻轉(zhuǎn)課堂的推動(dòng)，要打破現(xiàn)有的誰(shuí)是教師，就由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來(lái)學(xué)習(xí)，也可以觀看其他老師的視頻來(lái)學(xué)習(xí)，有利于優(yōu)質(zhì)教育資