試論現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德建設(shè)策略研究

1、<p>　　試論現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德建設(shè)策略研究</p><p>　　論文摘要：現(xiàn)代遠程開放教育的特殊性給師德建設(shè)提出了新的要求，學生成為學習的主體，教師的角色相應地發(fā)生了變化。結(jié)合北京廣播電視大學的教學和管理實踐，對現(xiàn)代遠程開放教育模式下的師德修養(yǎng)內(nèi)涵進行了重新建構(gòu)，認為熱愛學生、服務(wù)學生、合作精神和創(chuàng)新意識是構(gòu)成其內(nèi)涵的基本元素，在此基礎(chǔ)上，從科研、準入制度、分類管理和指導以及教師評議等角度對

2、師德建設(shè)提出了策略性建議。</p><p>　　論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程開放教育；師德修養(yǎng)；基本元素；師德建設(shè)</p><p>　　師德是教師在從事教育活動中逐漸形成的道德情操、道德觀念、道德意志和道德行為的總和，是教師在從事教育活動時所遵循的行為規(guī)范和必備素質(zhì)。在教育信息技術(shù)高度發(fā)展以及廣大民眾的學習需求逐步提高的今天，以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放教育得到了國家以及社會的廣泛關(guān)注。

3、教師道德素質(zhì)的高低，對受教育者的身心健康發(fā)展具有極其重要的意義，對社會風氣和經(jīng)濟社會的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。這種新的教育模式在對傳統(tǒng)教育觀念提出挑戰(zhàn)的同時，也對教師的道德素質(zhì)提出了新的要求和新的標準。在現(xiàn)代遠程開放教育模式下，傳統(tǒng)的教師角色發(fā)生了變化，學生學習的個性化、獨立性與差異性，教與學在時空上的分離，教學資源的開放性都對傳統(tǒng)的教師角色發(fā)起了挑戰(zhàn)，師德建設(shè)的內(nèi)涵需要被重新認識乃至調(diào)整，這種重新認識或者調(diào)整對遠程開放教育的健康發(fā)

4、展影響深遠。</p><p>　　一、現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德建設(shè)的重要性</p><p>　　現(xiàn)代遠程開放教育的發(fā)展必須以教師為本，教師素質(zhì)以師德為本?，F(xiàn)代遠程開放教育與傳統(tǒng)高等教育一樣承擔著育人的任務(wù)，如何通過遠程開放教育的學習對學生進行道德情操方面的教育成為現(xiàn)代遠程開放教育必須面對的問題。作為高等教育的重要組成部分，現(xiàn)代遠程開放教育辦學機構(gòu)是進行道德教育的重要陣地，應當成為社會道德

5、建設(shè)的示范區(qū)和輻射源，在社會文化建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。</p><p>　　師德興則教育興，教育興則民族興?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出要加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感?，F(xiàn)代遠程開放教育作為新形勢下應運而生的教育模式，具有時代性和獨特性?，F(xiàn)代遠程開放教育模式改變了教師的工作方式，改變了師生間交流溝通的方式，支持和幫助學生學習成為現(xiàn)代遠程開

6、放教育模式下教師新的教學目標。師德形象的展現(xiàn)方式以及內(nèi)涵結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生改變。怎樣培養(yǎng)師德形象好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊伍是開展遠程開放教育面臨的新課題，也是根本大計。</p><p>　　二、現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德建設(shè)的特殊性</p><p>　　現(xiàn)代遠程開放教育模式并不僅僅依賴于網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等遠程信息手段，一些傳統(tǒng)的教學方式在遠程開放教育的教學過程、教學手段中繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用。教師

7、無論是在面授課教學中，還是在網(wǎng)上的實時與非實時教學中，所表現(xiàn)出的政治立場、治學態(tài)度、人格風范等都會對學生產(chǎn)生重要影響，成為學生行為的道德示范，形成教師與學生之間相互學習、相互尊重的局面?？梢哉f，教學過程中的技術(shù)性、虛擬性等特點是現(xiàn)代遠程開放教育師德建設(shè)與傳統(tǒng)教育師德建設(shè)的區(qū)別所在，體現(xiàn)出一定的特殊性。</p><p>　　1.教學過程的復雜性</p><p>　　以北京廣播電視大學為例，作

8、為一所從事現(xiàn)代遠程開放教育的成人高等院校，北京廣播電視大學采取面授輔導與網(wǎng)絡(luò)教學、廣播電視教學相結(jié)合的方式。整個教學過程涉及的教師有專業(yè)責任教師、課程責任教師、面授輔導教師、導學教師和（或）班主任。教師隊伍的構(gòu)成與普通高校相比更為復雜。其中，專業(yè)責任教師負責對專業(yè)的規(guī)劃與管理，課程責任教師負責課程大綱的設(shè)計、課程教學資源的設(shè)計、教學活動的組織，這兩類教師不直接面對學生，是教學活動的設(shè)計者和組織者。面授輔導教師直接面對學生，采用課堂教學的

9、方式幫助學生梳理知識、掌握重點、解答疑惑，而導學教師和（或）班主任主要幫助學生掌握學習進度，查收作業(yè)，對學生進行學習生活的監(jiān)督管理。教學過程的復雜導致教師隊伍結(jié)構(gòu)的復雜，而每一類教師采取的教學方式或服務(wù)方式不盡相同，師德建設(shè)不能一概而論。如何兼顧整體且具有針對性，這是現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德建設(shè)面臨的難題。</p><p>　　2.教學手段的多元化</p><p>　　“粉筆+黑板+教科

10、書”的傳統(tǒng)教學模式隨著信息技術(shù)在教育中的引入已經(jīng)變得不再適用，廣播電視、網(wǎng)絡(luò)、移動通信等從現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應用于現(xiàn)代遠程開放教育中。從北京廣播電視大學2009年基層教學單位辦學情況的評估結(jié)果來看，幾乎所有教學單位的網(wǎng)絡(luò)教學都具備了基本條件，網(wǎng)上提交作業(yè)和論文與BBS論壇討論已經(jīng)成為學生學習生活中司空見慣的內(nèi)容。另外，多數(shù)教學單位使用QQ群、短信平臺來提供教學輔導或者服務(wù)，個別教師還開設(shè)了教學博客。教學手段的多元化改變了教師的工作方式以及

11、師生交往的方式。師德標準在這樣的背景下發(fā)生變化已經(jīng)成為一種必然，相應地，師德建設(shè)也面臨著新的考驗。</p><p>　　3.教學對象的多樣性</p><p>　　現(xiàn)代遠程開放教育秉承著實現(xiàn)人人皆學、處處可學、時時能學的事業(yè)目標，其教學對象來自不同地方，不同行業(yè)，水平不齊，上學目的和動機也不近相同，同一個教學班里可能有二十歲左右的年輕人，也有五六十歲的老者；可能有普通工人，也有干部領(lǐng)導。學生

12、的認知水平不盡相同，有的甚至相差很大。作為教師，如何準確把握學生學習特點，進行個性化的教學和輔導，需要很強的業(yè)務(wù)素質(zhì)與道德素養(yǎng)，同樣地，這也給師德建設(shè)提出了新的難題。</p><p>　　三、現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德修養(yǎng)的內(nèi)涵</p><p>　　師德是人們從事教育活動時特殊的職業(yè)道德，職業(yè)道德是在職業(yè)活動中的特殊道德。教師職業(yè)因其教育對象的特殊性，對學生的人格培養(yǎng)與文明成果的系統(tǒng)傳授具

13、有重要影響，教師在與學生相處的過程中所顯示的道德標準、善惡判斷對學生影響巨大，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的特殊之處。因此，現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德內(nèi)涵具有一些新的內(nèi)容。 </p><p><b>　　1.熱愛學生是靈魂</b></p><p>　　熱愛學生是教師職業(yè)道德的靈魂和核心。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學生

14、。著名的哲學家羅素說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格，還是智慧，都不能充分地自由發(fā)展?！爆F(xiàn)代遠程開放教育的學生結(jié)構(gòu)比較復雜，社會經(jīng)歷以及認知水平存在很大差異。以北京廣播電視大學為例，學生有普通高考落第生、有從中專學校畢業(yè)的學生、有社會青年、有在特殊年代無法圓求學夢的長者和老者。很多學生因為在求學路上走了一些彎路而存在自卑心理，有的因為工學或者家學矛盾，學習進度跟不上。作為教師，首先應消除偏見，以寬容和博愛的胸襟去體察學生，了解和尊重他

15、們，關(guān)注他們在學習、生活等方面的健康發(fā)展，與學生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。值得指出的是，所謂師愛，不是面向個別學生或少數(shù)學生的，全體學生都應該受到公平友善的對待。教師對學生應不抱成見，對于那些存在特殊困難的學生更應給予加倍的關(guān)心和呵護。</p><p><b>　　2.服務(wù)學生是意識</b></p><p>　　現(xiàn)代遠程開放教育模式強調(diào)以學生為中心，教師由知識的傳授

16、者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的支持者。在上文對教學過程復雜性的論述中可以看出，從事現(xiàn)代遠程開放教育的成人高校已經(jīng)在實踐中實現(xiàn)了對教師角色的調(diào)整，遠程開放教育模式下的教師功能發(fā)生了改變。教師成為了學生自主學習的服務(wù)者及其情感的支持者。根據(jù)北京廣播電視大學的實踐來看，教師需要及時進行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，捕捉學生的學習反饋并主動開展有針對性的輔導和對網(wǎng)上BBS論壇的討論內(nèi)容進行監(jiān)督，積極引導學生正確的道德價值取向，杜絕不健康的討論話題。在面授輔導或?qū)W服務(wù)

17、中，教師更是要直接面對每個學生，想學生之所想，急學生之所需，在問題、困難面前，及時為學生提供正確的指導和幫助。</p><p>　　服務(wù)學生應該成為現(xiàn)代遠程開放教育模式下教師應該具備的一種基本意識。只有把“服務(wù)學生”的理念融入現(xiàn)實的教學與管理中，才能真正實現(xiàn)作為教師的意義和價值，師德才能真正得以體現(xiàn)，維護教師隊伍形象，建立起良性的師生關(guān)系。</p><p><b>　　3.合作精

18、神是基礎(chǔ)</b></p><p>　　現(xiàn)代遠程開放教育以學生為中心，教師隊伍的結(jié)構(gòu)與普通院校相比較為復雜。以北京廣播電視大學為例，一名學生修滿一門課程，為其提供指導和服務(wù)的教師包括專業(yè)責任教師、課程責任教師、面授輔導教師、班主任和（或）導學教師。為了保證學生所獲取知識和信息的一致性和系統(tǒng)性。擔當不同角色的教師需要在教學中加強合作與溝通，教學資源的設(shè)計與整合變成一個團隊的任務(wù)而絕非個體教師。這樣的教學模

19、式要求教師具有良好的團隊合作精神，通過組織各種教學活動加強交流，共同解決教學中遇到的難題，為學生提供設(shè)計合理的知識體系以及高效快捷的教學服務(wù)。</p><p><b>　　4.創(chuàng)新意識是核心</b></p><p>　　現(xiàn)代遠程開放教育打破了優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均的局面，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用為更多個體提供了利用資源提升充實自己的機會，教育資源的共享性使“聞道在先

20、”不再是教師獨有的優(yōu)勢。科技的發(fā)展促進教學手段的不斷更新，社會的進步引起教育理念的不斷變化?，F(xiàn)代遠程開放教育的發(fā)展是以科技和理念的進步為先導的，是教育創(chuàng)新的結(jié)果。在這種模式下的教育工作者必須具有超前的意識和遠瞻的能力。處在教育工作第一線的教師們?nèi)绻爻梢?guī)、不思進取，很快就會因為無法適應新的工作環(huán)境而被淘汰。因此，不同于普通院校的教師，現(xiàn)代遠程開放教育模式下的教師應該具備創(chuàng)新意識，這是特殊的教育模式對師德修養(yǎng)提出的要求。只有銳意創(chuàng)新，才

21、能適應迅速發(fā)展的教育發(fā)展需要，也更能將這種意識通過潛移默化的形式影響學生，使學生作為學習的主體，更加具有能動性。</p><p>　　四、現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德建設(shè)的策略</p><p>　　采取傳統(tǒng)教育模式的學校對于加強師德建設(shè)有如下做法：第一，加強政治理論學習，培養(yǎng)政治堅定、品德高尚的教師隊伍；第二，制定教師準則，規(guī)范教師行為；第三，提高教師待遇，為教師全面發(fā)展提供有利環(huán)境；第四，

22、樹立師德典型，發(fā)揮榜樣作用。如上文所述，現(xiàn)代遠程開放教育有其特殊性，在借鑒傳統(tǒng)教育模式下師德建設(shè)一般做法的基礎(chǔ)上，筆者提出了現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德建設(shè)的策略。</p><p>　　1.積極開展師德建設(shè)科研，推進師德建設(shè)的科學化和現(xiàn)代化</p><p>　　現(xiàn)代遠程開放教育的特殊性決定了在這種模式下的師德建設(shè)不能簡單地照搬傳統(tǒng)教育下的師德建設(shè)思路。應該把現(xiàn)代遠程開放教育模式下的師德建設(shè)作

23、為教研課題進行探討，選題要有針對性，比如網(wǎng)絡(luò)教學中師生關(guān)系的維護、遠程開放教育教師隊伍整體形象的樹立等。專題研究要結(jié)合工作實際，其成果要運用于工作實際，通過科研推動師德建設(shè)，提高教師隊伍的師德修養(yǎng)。</p><p>　　2.完善教師準入制度，把好教師的入口關(guān)</p><p>　　如上文所述，現(xiàn)代遠程開放教育的教師構(gòu)成相對復雜。以北京廣播電視大學為例，專業(yè)責任教師和課程責任教師由市校聘任，而

24、面授輔導教師以及班主任和（或）導學教師則由基層教學單位聘任。聘任標準以及對標準的把握各不相同，這給整個教師隊伍的管理帶來了困難。教師素質(zhì)水平參差不齊，教師隊伍的整體形象受到影響。在師德建設(shè)方面，應明確對教師職業(yè)道德的具體要求，在聘任過程中加強考察。作為市校，應進一步完善教師準入制度，建立標準，指導基層教學單位把好教師的入口關(guān)。</p><p>　　3.加強分類管理和指導，有針對性地展開教育培訓</p>

25、<p>　　“一刀切”的師德教育不能適應現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德建設(shè)的需要。不同類型的教師，其工作任務(wù)和內(nèi)容不盡相同，工作方式也存在很大差異。因此，應該在深入分析不同類型教師工作特點的基礎(chǔ)上，對不同類型的教師展開有區(qū)別、有針對性的師德教育。例如，對于專業(yè)責任教師和課程責任教師，應重點加大對其創(chuàng)新意識和合作精神的培養(yǎng)；對于班主任和（或）導學教師，應重點加大對其服務(wù)意識的培養(yǎng)。</p><p>　　4

26、.定期公開評議教師，宣傳典型</p><p>　　對教師師德師風的考核與評議應該成為一項常規(guī)工作。學校職能部門應定期組織教師師德師風的評議工作，并將評議結(jié)果作為職稱評定、晉級和表彰的重要參考。評議指標體系的確立以及評議方法的選定，應廣泛征集學生的意見，以保證其科學性和時效性。宣傳典型是加強師德建設(shè)的常見做法。學?？梢远ㄆ陂_展師德標兵評比活動，表彰先進；也可以組織師德論壇，集思廣益，調(diào)動廣大教師為師德建設(shè)出謀劃策；

27、還可以開展師愛承諾活動，大力弘揚高尚的師德師風，引起廣大教師對于師德教育的重視?？偠灾顒拥男问娇梢允嵌喾N多樣的，但應把握公平原則和有效原則，不能讓師德評議和師德宣傳激勵流于形式。</p><p>　　總之，現(xiàn)代遠程開放教育模式下的師德建設(shè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，只有在實踐中不斷研究現(xiàn)代遠程開放教育的發(fā)展規(guī)律，把握其特殊性，與時俱進，不斷完善師德建設(shè)的內(nèi)涵，積極探索師德建設(shè)的新途徑才能使師德建設(shè)取得良好的效果，