淺析高職院校學(xué)生骨干隊(duì)伍的培養(yǎng)

1、<p>　　淺析高職院校學(xué)生骨干隊(duì)伍的培養(yǎng)</p><p>　　摘 要：學(xué)生骨干隊(duì)伍在高校教育管理中發(fā)揮著積極作用，但在學(xué)生骨干隊(duì)伍中，存在著一些不容忽視的問(wèn)題。本文就學(xué)生骨干隊(duì)伍中存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并提出了針對(duì)性的對(duì)策。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生骨干隊(duì)伍；培養(yǎng) </p><p>　　高校學(xué)生骨干隊(duì)伍是高校教育管理工作中的中堅(jiān)力量，

2、是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的組織者、管理者和實(shí)施者，也是傳遞師生信息、溝通師生感情的橋梁和紐帶。如何打造一支作風(fēng)正、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、師生滿(mǎn)意的學(xué)生骨干隊(duì)伍，充分發(fā)揮學(xué)生骨干隊(duì)伍在學(xué)生中的積極作用，是高校教育工作者面臨的重要課題。由于高職院校學(xué)生起點(diǎn)低，具有學(xué)習(xí)能力不足、自律性差等特點(diǎn)，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)生骨干隊(duì)伍，發(fā)揮其在學(xué)生教育管理中的引領(lǐng)作用顯得尤為重要。 </p><p>　　一、學(xué)生骨干隊(duì)伍中存

3、在的問(wèn)題 </p><p>　?。ㄒ唬W(xué)生骨干的界定。本文所指的學(xué)生骨干隊(duì)伍包括各級(jí)各類(lèi)學(xué)生干部、學(xué)生黨員和入黨積極分子、專(zhuān)業(yè)技能能手及在文藝體育等方面有突出成績(jī)，對(duì)大學(xué)生群體有引領(lǐng)作用的優(yōu)秀學(xué)生。 </p><p>　　（二）學(xué)生骨干隊(duì)伍中的突出問(wèn)題。（1）重視能力，忽視品德。學(xué)生骨干隊(duì)伍中普遍存在重視工作能力的鍛煉和提高，忽視理論學(xué)習(xí)和政治素質(zhì)提高的現(xiàn)象。對(duì)黨的先進(jìn)理論成果和時(shí)事政治缺

4、乏學(xué)習(xí)和關(guān)注。學(xué)生骨干隊(duì)伍中還存在忽視優(yōu)良品德培養(yǎng)的現(xiàn)象，有的學(xué)生骨干對(duì)“課桌文化”“長(zhǎng)明燈”“長(zhǎng)流水”等不文明現(xiàn)象熟視無(wú)睹，或者自己也是這些不文明現(xiàn)象的締造者。（2）重視工作，忽視學(xué)業(yè)。有的學(xué)生骨干忽視了工作和學(xué)業(yè)的關(guān)系，把本職工作和老師交給的工作任務(wù)始終排在第一位，出現(xiàn)了為了工作而逃課，或打著工作的幌子而逃課，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想或掛科。（3）重視名利，忽視服務(wù)。部分學(xué)生骨干動(dòng)機(jī)不純，存在追求名利的思想，把學(xué)生骨干的身份、工作成績(jī)等作

5、為評(píng)優(yōu)評(píng)先、入黨以及追求個(gè)人利益的籌碼。在這種思想的影響下，不少學(xué)生骨干表現(xiàn)出“前熱后冷”的現(xiàn)象，即剛開(kāi)始躊躇滿(mǎn)志，但沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，積極性就下降，對(duì)待工作消極懈怠，缺乏對(duì)同學(xué)的服務(wù)意識(shí)，缺少工作動(dòng)力和明確的工作目標(biāo)。（4）重視繼承，忽視創(chuàng)新。作為高職院校的學(xué)生，因?yàn)樯辞闆r，在學(xué)生骨干中存在缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象。他們往往照搬學(xué)姐、學(xué)長(zhǎng)教會(huì)給他們的東西，在工作中缺乏主動(dòng)思考和總</p><p>　　二、

6、學(xué)生骨干隊(duì)伍的培養(yǎng)現(xiàn)狀 </p><p>　?。ㄒ唬┩度氩蛔恪８呗氃盒５膱F(tuán)組織活動(dòng)經(jīng)費(fèi)少，很難投入大量的物力、財(cái)力到學(xué)生活動(dòng)中。另外，專(zhuān)兼職指導(dǎo)老師少，很難抽出時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)持續(xù)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，主要通過(guò)高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生的能力不能從發(fā)被挖掘，學(xué)生骨干隊(duì)伍不穩(wěn)定等問(wèn)題。 </p><p>　?。ǘ┡囵B(yǎng)缺乏理論指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生骨干的過(guò)程中，過(guò)分重視培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生怎么

7、好用，能解決什么問(wèn)題，忽視了對(duì)學(xué)生思想政治的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只把個(gè)人能力和個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有把個(gè)人能力和國(guó)家、民族的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。 </p><p>　?。ㄈ┤狈侠淼呐囵B(yǎng)機(jī)制。（1）選拔。學(xué)生骨干的選拔通常涉及學(xué)校、系部、班級(jí)三個(gè)層面，學(xué)校層面的指導(dǎo)老師一般為校團(tuán)委專(zhuān)職老師；系部層面的指導(dǎo)老師一般為團(tuán)總支副書(shū)記或分團(tuán)委書(shū)記；班級(jí)層面的指導(dǎo)老師一般為輔導(dǎo)員。在選拔的時(shí)候容易出現(xiàn)“護(hù)才”的現(xiàn)象，把自己認(rèn)為優(yōu)秀的

8、學(xué)生攬?jiān)谧约菏窒?，為自己“效力”，沒(méi)有考慮學(xué)生的需要。另外，對(duì)學(xué)生骨干的選拔一般采用任命制和選舉制，這兩種制度里都帶有老師的個(gè)人情感和固有的考量指標(biāo)，不能充分發(fā)掘人才。（2）培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生骨干的培訓(xùn)方式主要是日常談話(huà)、培訓(xùn)講座、經(jīng)驗(yàn)交流和活動(dòng)組織，無(wú)論是形式上還是內(nèi)容上都不能成為系統(tǒng)的培訓(xùn)。此外，在培訓(xùn)時(shí)，多是對(duì)基本素質(zhì)、工作能力的培訓(xùn)，幾乎沒(méi)有對(duì)其心理壓力疏導(dǎo)的培訓(xùn)，而學(xué)生骨干作為老師和同學(xué)溝通的橋梁，不僅要處理好與老師、同學(xué)的關(guān)系，還

9、有處理好學(xué)習(xí)、生活與工作的關(guān)系，一旦某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較大的心理壓力。（3）激勵(lì)。對(duì)學(xué)生骨干的激勵(lì)只表現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)，而且是吃大鍋飯。為了激發(fā)學(xué)生骨干的工作積極性，無(wú)論做多做少，人人有獎(jiǎng)，導(dǎo)致學(xué)生骨干中缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（4）考核。對(duì)學(xué)生骨干的考核只考慮了縱向評(píng)估，沒(méi)有橫向的對(duì)比。另外，考評(píng)一般集</p><p>　　（四）培養(yǎng)的不連續(xù)性。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，特別是校企合作、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替模式

10、的實(shí)施，傳統(tǒng)一學(xué)年兩學(xué)期的教學(xué)組織模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求，“多學(xué)期、分段式”的教學(xué)組織形式在高職院校被廣泛應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間交替進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生骨干的培養(yǎng)帶來(lái)了較大的沖擊和挑戰(zhàn)。一方面，會(huì)影響學(xué)生的“傳幫帶”，大二年級(jí)的學(xué)生外出實(shí)訓(xùn)時(shí)，大一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)摸清工作規(guī)律，還沒(méi)適應(yīng)自己的工作崗位，工作能力的培養(yǎng)完全靠自己摸索和實(shí)踐；另一方面，在外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生骨干，由于沒(méi)有指導(dǎo)老師和實(shí)際工作的鍛煉，缺少對(duì)自己能力培養(yǎng)的目標(biāo)，待他們返校時(shí)

11、，自己所負(fù)責(zé)的工作已經(jīng)有人接手，出現(xiàn)無(wú)崗的狀態(tài)，不利于學(xué)生的連續(xù)培養(yǎng)。 </p><p>　　三、學(xué)生骨干隊(duì)伍培養(yǎng)的對(duì)策分析 </p><p>　?。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生骨干的人格教育。我國(guó)職業(yè)教育實(shí)施的是 </p><p>　　“技能本位”的課程和教學(xué)模式，在學(xué)生骨干的培養(yǎng)中我們既要融入實(shí)用性技能的培訓(xùn)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生骨干卓越的人格魅力，讓學(xué)生骨干在學(xué)生面前有一定的吸引

12、力和親和力，同學(xué)們?cè)敢鈬@在他周?chē)?tīng)他指揮，真正做到一呼百應(yīng)，發(fā)揮引領(lǐng)作用。 </p><p>　　（二）建立科學(xué)規(guī)范的培養(yǎng)機(jī)制。（1）建立合理規(guī)范的選拔機(jī)制。1）學(xué)校應(yīng)從整體視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生骨干的選拔時(shí)間、地點(diǎn)、方式、程序等提出統(tǒng)一要求。另外學(xué)校各級(jí)老師要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從學(xué)生成長(zhǎng)成才角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參加相應(yīng)的選拔，避免各自為戰(zhàn)。2）要明確“公開(kāi)招募”“擇優(yōu)錄取”的選拔原則，結(jié)合輔導(dǎo)員、老師、

13、同學(xué)等多方面的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)，從學(xué)生自身素養(yǎng)、工作能力、學(xué)習(xí)能力等多方面進(jìn)行綜合評(píng)定，力求全面、公正、客觀的選拔學(xué)生中的優(yōu)秀人才。（2）建立科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制。1）要重視學(xué)生骨干的理想信念教育，讓學(xué)生骨干自覺(jué)的把個(gè)人發(fā)展融匯于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。2）要開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的個(gè)性化培訓(xùn)，根據(jù)不同年級(jí)、不同崗位、不同類(lèi)型的學(xué)生骨干，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容。例如大一年級(jí)的學(xué)生骨干可以開(kāi)展基礎(chǔ)性的工作培訓(xùn)，比如公文

14、寫(xiě)作、溝通技巧等；社團(tuán)的骨干可以開(kāi)展側(cè)重專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)，比如書(shū)畫(huà)社團(tuán)可以開(kāi)展繪畫(huà)技巧、美術(shù)賞析等。（3）建立獎(jiǎng)懲兼顧的激勵(lì)機(jī)制。有效的激勵(lì)是促使學(xué)生骨干成長(zhǎng)成才的動(dòng)力保證，要建立獎(jiǎng)懲兼顧的激勵(lì)機(jī)制，做到賞罰分明，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、評(píng)優(yōu)推薦等</p><p>　　學(xué)生骨干隊(duì)伍的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜系統(tǒng)工程，培養(yǎng)和造就一支品學(xué)兼優(yōu)、能力突出、作風(fēng)優(yōu)良的學(xué)生骨干隊(duì)伍，是高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容和艱巨任務(wù)，對(duì)促進(jìn)

15、學(xué)生教育管理和校園文化建設(shè)具有重要的意義。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1] 何軍國(guó). 論學(xué)生干部的素質(zhì)[J]. 中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2008. </p><p>　　[2] 聶強(qiáng). 重視學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)高校思想政治工作[J]. 重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004. </p><p