新課程高中生物高效課堂的創(chuàng)建

1、<p>　　新課程高中生物高效課堂的創(chuàng)建</p><p>　　摘要：在高中生物教學中，教師應根據(jù)學生的特點，以愉快教學為主，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合，在教學中抓住重點，突破難點，打造高效課堂。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；高效課堂；學習興趣 </p><p>　　中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文

2、章編號：1672-1578（2016）05-0261-02 </p><p>　　在高中生物教學中，教師應根據(jù)學生的特點，以愉快教學為主，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合，在教學中抓住重點，突破難點，打造高效課堂。 </p><p>　　1.高效課堂存在的問題 </p><p>　　1.1教師知識結(jié)構(gòu)不完善，不能滿足學生學習需求。新課程目標教師能

3、力的提升來促進教學質(zhì)量的提高。但現(xiàn)實和目標之間存在著一定的差距，教師知識結(jié)構(gòu)的不完善也體現(xiàn)在高中生物教學的過程之中。一方面，高中生物教師未能在掌握課本以及參考書上相關(guān)知識的基礎(chǔ)上及時地學習和了解先進的生物技術(shù)或是生物方面的新知識，不能將社會最新的生物知識傳授給學生，這就在一定程度上影響著高效課堂的創(chuàng)建；另一方面，一部分高中生物教師對新課程教學要求沒有明確的認識，未能認清現(xiàn)階段生物教學中的核心任務，且在教學實踐中缺乏執(zhí)行力，沒有明確的教學

4、目標和決斷的執(zhí)行能力，高效課堂也無從談起。 </p><p>　　1.2教師教學方法僵化，缺乏趣味性和生動性。在高中生物教學中，部分教師在授課時未能根據(jù)學生身心特點和接受能力及時進行教學方式的調(diào)整；或是缺乏必要的教學交流使師生之間的互動流于形式，既浪費了時間，教學效果欠佳；或是一味為了高考升學率而在教學中將一些知識拓展的內(nèi)容加以省略，不利于激發(fā)學生學習興趣和愛好，更不利于高中生物教學的長遠發(fā)展。 </p&g

5、t;<p>　　1.3課程資源未能很好地滿足教師的需要。根據(jù)新課程要求，多媒體在教學中得到運用，但部分教師在運用多媒體進行教學中只是將一些知識點進行羅列，并非是根據(jù)學生的學習興趣和身心特點來進行設計。有些任課教師為了提高學生的高考成績，并未對學生生物方面學習能力培養(yǎng)給予應有的重視，教學中只是講授一些與考試相關(guān)的知識點，在練習題或是學習資料都是對一些生物基本知識點的考察。 </p><p>　　2.高

6、效課堂的創(chuàng)建 </p><p><b>　　2.1高效備課。 </b></p><p>　　2.1.1備教材。認真鉆研課程標準和教材，了解教材的結(jié)構(gòu)體系及其與前后課程的關(guān)系，制訂出教學目標，明確教材的重難點，力求達到懂、透、化的程度。教學目標的定位要難易適中，要把握好每節(jié)課教學的重點與難點。 </p><p>　　2.1.2備學生。教師樹立一切

7、為了學生發(fā)展的觀念。根據(jù)學生的興趣、知識水平、理解力來設計課前的預習提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學生學習提供必要的時間、空間和資源，從而實現(xiàn)教學過程師生互動，提高教學效果。 </p><p>　　2.1.3備教法。選擇恰當?shù)慕虒W手段和教學方法以實現(xiàn)教學目標。要求教師根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用各種教學方法，充分考慮教學的思想性、基礎(chǔ)性、啟發(fā)性，活躍而又充實整個教學過程。 </p>

8、<p>　　2.1.4備學法。為了保證教學任務的完成，在教學過程中還應注意對學生進行學法指導，教會學生如何思考、分析、解決問題。 </p><p>　　2.2教學目標全面化。教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價功?，F(xiàn)代教學則把學生看成是能動的主體，在教學目標應定位在對一個完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展的能力的

9、培養(yǎng)；既發(fā)展學生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。 </p><p>　　2.3小組合作探究。新課程倡導探究性學習。教學中，最常用的手段就是建立學習小組。就是發(fā)動學生的主觀能動性，成為課堂的主體，而教師僅僅是引路人。因此只有將學生的熱情參與小組活動和之后的冷靜的思考結(jié)合起來，我們的教學目標的達成才可能達到理想的效果！ </p><p>　　2.4高效

10、教學方法。 </p><p>　　2.4.1精導。俗話說："良好的開端是成功的一半。"在導入新課時可以利用導語吸引學生做好上課的心理準備，集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣和求知欲。好的語言如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導著學生的思維方向?？梢哉f，導課是整個課堂教學的"準備動作"，為師生即將進行的思維活動做好心理準備。實踐證明，教師對

11、導課環(huán)節(jié)，過渡語言重視不重視，是否精心地進行設計，其教學效果是迥然不同的。 </p><p>　　2.4.2精讀。編制富有新意的導學案，指導學生閱讀教材。導學案是實施高效課堂的抓手，是指導學生自主學習的指南針和路線圖。教師要轉(zhuǎn)變角色，站在學生的認知基礎(chǔ)和理解水平上進行設計。導學案是集教師的"導案"、學生的"學案""練案"（分層次的訓練）和綜合性評價于一體

12、的導學性文本，它是高效課堂教學理念下教師為學生進行學習設計的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學生學習的"路線圖""指南針""方向盤".它能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學過程中，教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。通過"學案導學"這一教學策略，

13、力圖解決"以學生為中心"的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變"被動學習"為主動學習。而教師則借助"學案導學"這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設計，合理調(diào)控課堂教學中"教"與"學"，從而極大地提高了課堂教學效率。 </p><p>　　2.4.3精講。抓時間，用好時間才能保證課堂的高效率。教師的課堂點撥、答疑解

14、難是教師主導作用最直接的體現(xiàn)。因此教師精講點撥的效果如何，直接關(guān)系教學目標能否達成，是課堂效率高低的關(guān)鍵之舉。在學生有疑點的地方，教師可讓已經(jīng)解決問題的小組作一次教師，面向全體學生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。教師精講是在學生自學、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。 　　2.4.4精練。典型例題導引，變式訓練提高。要練典型，練類型，練思路、方法、技巧。防止"

15、水多泡倒墻"，陷于新的題海戰(zhàn)術(shù)。要讓學生在"未知中探索，探索中求新，新知中遷移，遷移中應用"。 </p><p>　　在練習題的設計上要做到： </p><p>　?。?）要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學生，提高學生的生物科學素養(yǎng)，有利于學生知識的掌握，有利于學生能力的培養(yǎng)。 </p><p>　?。?）要把握好問題的

16、難易度，所設計的問題要讓學生有跳一跳夠得著的感覺。 </p><p>　　（3）要根據(jù)課程、教材的具體特點，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實驗、看圖或圖表分析等形式。 </p><p>　?。?）要讓每個學生都能找到自己的參與點，不能讓少數(shù)學生在活動中成為觀眾或聽眾。 </p><p>　　2.5創(chuàng)設問題情境，激活學生思維。教學情境對于任何一節(jié)課來說，都起著

17、重要的作用。聽課效果如何直接影響學習效率高低，一個善于聽課的學生能抓住重點，可以節(jié)省課后復習時間，作業(yè)也能順利完成。 </p><p>　　2.5.1理解與直接識記的關(guān)系。上新課時的記憶是直接識記，它沒有識記的目的。教師在講授新課時，學生的主要任務是理解，而直接識記是第二位任務。只有這樣，學生才能集中精力來理解當前的新課題，使學生按照合理的途徑前進-先理解，接著識記，有了識記，更加強了理解。因此，先理解后記憶，使

18、學生的記憶在不知不覺中進行，才既能使學生集中精力聽課，提高理解能力，又能達到識記的目的。 </p><p>　　2.5.2善于思考問題。上課時，要集中精力，全神貫注地聽教師講解，跟著教師的思路走。聽課時，可以嘗試在教師沒有作出判斷、結(jié)論之前，自己試作判斷、試下結(jié)論，看看自己想的與老師講的是否一致，找出對與不對的原因。這種訓練可提高學生思維能力。 </p><p>　　2.6注重教學反思。教

19、學反思葉瀾教授說過："一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思就有可能成為名師。"因為教學反思是一個深層次認識過程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師要善于對教學內(nèi)容、過程和效果進行教學反思，經(jīng)過當堂的課后反思，找出當堂課的不足，如對教學中重難點的處理，學生的主體地位是否得到確立，學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，與學生、其他教師、教研人員進行探討、交流，不斷完

20、善高效課堂的各個環(huán)節(jié)，為構(gòu)建高效課堂積累經(jīng)驗。 </p><p>　　2.7處好師生關(guān)系。交流互動能提高學習效率，在教學中，互動與交流主要存在于師生之間和學生之間，教師應善于提問，引導學生思考；應善于組織引導師生之間和學生之間的交流。高中生物具有知識點多而復雜的特征，更需要通過加強互動交流的方式提高效率，這也是新課程高中生物教學所追求的目標之一。 </p><p>　　2.8教學方式優(yōu)化。

21、教學方式是指實現(xiàn)教學目標所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。高效教學方式是教學效率提高的有力保障。教學方式要有利于每一位學生的發(fā)展，保證教學的科學性、靈活性、創(chuàng)造性，為教學注入新的活力。 </p><p>　　2.9教師積極評價。教師在評價過程中應注意恰當使用鼓勵性語言，進行適當?shù)谋頁P。表揚和獎勵的質(zhì)量較之頻率更為重要。對激勵的成功運用取決于時間和方式的恰當與否；教師表揚的頻率與學生的學習收獲并非總成正比；對不同學生要

22、采用不同的激勵方式。 </p><p>　　總之，教學是一門藝術(shù)。新課程高中生物高效課堂的創(chuàng)建需要不斷反思、不斷探索、不斷提高。在教學中應把高效課堂作為一種教學理念，并把此理念貫徹到教學的每一個環(huán)節(jié)，不斷改進教學方法，完善教學過程，提高生物教學效率。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]中華人民共和國教