構(gòu)建特色學校的方法及需注意的問題

1、<p>　　構(gòu)建特色學校的方法及需注意的問題</p><p>　　[摘 要]學校特色不僅是一所學校以往歷史的積淀，更是學校自我發(fā)展的主題。它是在不斷變化的過程中，通過辯證批判地取舍，經(jīng)過精心提煉，精心構(gòu)建而形成的具有個性特征的，與眾不同的品質(zhì)。一所學校應該如何去發(fā)現(xiàn)、培育、發(fā)展、鞏固自己的特色呢？這是我們每一位教育者應該思考的問題。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]特色學校；辦學

2、理念 </p><p>　　中圖分類號：G406 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）17-0010-01 </p><p>　　特色學校是學校在全面貫徹國家教育方針的前提下，根據(jù)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，運用先進的辦學理念，在長期辦學實踐中逐步形成的教育思想、培養(yǎng)目標、教育管理、課程內(nèi)容、師資建設、教學方法以及學校文化、環(huán)境、設施等多方面綜合的辦學風格和特征；它是學校在實施素

3、質(zhì)教育的過程中所表現(xiàn)出來的獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的并帶有整體性的個性風貌。沒有將特色滲透在學校整體工作之中，沒有根植于大多數(shù)教師的思想中，并反映在大多數(shù)學生發(fā)展上的“特色”，只能稱特色項目，而不能稱學校特色。 </p><p>　　一、學校特色構(gòu)建的方法和策略 </p><p><b>　?。ㄒ唬┌盐辗较?</b></p><p>　　無論從哪個

4、角度，哪個層面提出的學校特色，都要符合國家的教育方針，都要有科學的，先進的教育理念作支撐，要保證學校特色建設的科學性、教育性、時代性、適宜性。 </p><p><b>　　（二）把握框架 </b></p><p>　　學校特色建設光有口號和理念是遠遠不夠的，還要有學校特色建設的主要內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)體系，精心打造，精心構(gòu)建。比如以“辦特色教育，創(chuàng)品牌學?！睘槟繕耍浴叭?/p>

5、和為魂，和諧育人”卞和理念為指引的南漳城關(guān)實驗小學，大力弘揚“忠于祖國，堅持求真，矢志不渝，慧眼識才”卞和精神，積極建設“一體兩翼”卞和文化，推進卞和文化特色學校建設。針對學期時間緊缺的實際情況，學校教師在打造卞和高效課堂上下功夫。要求每一位教師在每一堂課教學上，通過教材解讀、師生對話、生生對話，盡力挖掘卞和精神滲透的著力點。在這樣快樂高效的“卞和課堂”上，孩子們接受著“忠于祖國、堅定信念、矢志不渝、慧眼識才”的卞和精神熏陶，在輕松愉悅

6、的學習環(huán)境中高質(zhì)量完成學習任務。 </p><p><b>　　（三）把握節(jié)奏 </b></p><p>　　學校特色建設是一個不斷發(fā)展的積淀過程，它具有很強的連續(xù)性、穩(wěn)定性，因此要常抓不懈，既不能“一口吃個大胖子”，也不能停滯不前，停滯的東西是沒有生命力的。所以應根據(jù)學校已有特色建設基礎(chǔ)、干部教育的實際能力和水平，堅持實事求是，確定不同階段的發(fā)展目標和任務，不斷推進

7、，才能真正實現(xiàn)學校特色的持續(xù)健康發(fā)展。 </p><p>　　同時要做到四個找準： </p><p>　　即找準結(jié)合點：學校特色建設要與教師日常工作，學校日常管理緊密結(jié)合，要體現(xiàn)在辦學理念，培養(yǎng)目標，教育管理，課程內(nèi)容，師資建設，教學方法以及環(huán)境創(chuàng)設中，只有這樣，才不會流于形式。 </p><p>　　找準落腳點：推進特色建設是學校辦學的手段、途徑，不是辦學目的，最

8、終目標是要提高學校的整體辦學水平，促進學生全面發(fā)展。因此，檢驗學校特色建設成敗的關(guān)鍵點和落腳點，要看教育質(zhì)量如何，要看學生是否享受到了高質(zhì)量、高品質(zhì)教育，是否獲得了全面發(fā)展。 </p><p>　　找準支撐點：支撐學校特色建設的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)，高質(zhì)量，有特色的專業(yè)化的教師隊伍，在這里“大師”比“大樓”更重要。 </p><p>　　找準生長點：學校特色建設既要體現(xiàn)穩(wěn)定性，又要體現(xiàn)創(chuàng)新

9、，既要重視積累、積淀，還要結(jié)合時代的發(fā)展，教育的發(fā)展，不斷融入新的元素，尋找新的增長點。 </p><p>　　二、構(gòu)建特色學校需要注意的幾個問題 </p><p>　?。ㄒ唬┎灰惫饔谛问?</p><p>　　特色教育是當前教育改革發(fā)展的趨勢，教育主管部門在對學校管理考核中都把“辦學特色”作為一項重要考評指標，這對促進學校的發(fā)展，創(chuàng)建特色學校是有好處的。

10、但千萬不能變味，為了迎合領(lǐng)導的口味，盲目地隨波逐流，為了“特色”而“特色”，把創(chuàng)特色完全當成作秀，不在內(nèi)涵發(fā)展上下功夫，只做表面文章，弄一些奪人眼球的展示，表演活動或現(xiàn)場會，花架子搞得轟轟烈烈。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。 </p><p>　　（二）不要忽視個性，搞“一刀切” </p><p>　　有些學校強制性要求全校所有學生耗費大量時間訓練同一個項目，發(fā)展同一特長。表面上看，

11、學校確實顯得“很有特色”了。但是，這是一種很可怕的弊病，那就是嚴重違背了教育的宗旨。大家知道，學生與學生之間，性格、思維、智商、身體等有差異，每個人發(fā)展的潛在優(yōu)勢是不一樣的，很多特色項目的培養(yǎng)只適合一部分群體，并不適合于所有的學生。學校教育應該面向全體學生，立足于學生的舉和愛好，因材施教，盡可能地為一切學生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展，造成不能搞“一刀切”。 </p><p>　　（三）不要注

12、重特色，忽視常規(guī) </p><p>　　有些學校在“一特遮百丑”的觀念支配下，大搞特搞特色創(chuàng)建，甚至學校全盤工作都圍繞特色創(chuàng)建轉(zhuǎn)，“名氣”頗響。但是，仔細一琢磨，學生的基本素養(yǎng)，學業(yè)知識，技能水平與學校響當當?shù)摹疤厣辈幌嗥ヅ?。究其原因就在于學校過于倚重特色項目培育而忽視了常規(guī)工作，學校的育人目標是促進全體學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，也就是所說的常規(guī)工作。常規(guī)工作與特色創(chuàng)建是相輔相成的關(guān)系，常規(guī)工作是特色創(chuàng)

13、建的厚實基礎(chǔ)，特色創(chuàng)建又反過來促進學校常規(guī)工作。因此特色創(chuàng)建不能為了突出某些教育要素，而以犧牲學校常規(guī)工作的其他部分要素為代價。 </p><p>　　（四）不要求變求新，缺乏持久 </p><p>　　不少學校片面理解“與時俱進”的含義，在特色學校創(chuàng)建中房間求新求變，換一任校長就更換一個特色項目，甚至一任校長就更換幾個特色項目，以反映學校精魂的校訓，校風也改了又改，以顯示其不斷“創(chuàng)新”的

14、意識。另外，學校的特色教育只限于某些年級的學生，出現(xiàn)所謂“起始年級搞特色，畢業(yè)班級搞升學”的怪現(xiàn)象，使教育生態(tài)平衡遭到破壞，制約了學校的可持續(xù)發(fā)展。 </p><p>　　特色學校的創(chuàng)建過程是一個持久追求辦學獨特性和優(yōu)質(zhì)性的過程，應當是學校工作的長期的恒定的目標。絕無捷徑可走，往往需要歷任校長以高度負責的敬業(yè)精神，通過孜孜不倦的探索，堅持不懈的追求才能實現(xiàn)。辦學特色不是曇花一現(xiàn)，一旦形成，就具有相當?shù)姆€(wěn)固性，并且

15、能夠長期地保持和發(fā)展，能夠經(jīng)受時間和實踐的檢驗，一屆屆，一代代地傳下去，成為一種優(yōu)良的光榮傳統(tǒng)。 </p><p>　?。ㄎ澹┎灰つ扛L，好高騖遠 </p><p>　　創(chuàng)建特色學校，要充分審視自身的客觀條件，不要盲目跟風，或者好高騖遠，追求品位，硬要“趕鴨子上架”，在具體實踐中，因突不破各方面因素的制約，最終“無可奈何花落去”。創(chuàng)建特色學校，一定要立足本校實際，從地域特色，歷史文化，社

16、會風情，師資水平等方面認真審視自身各方面的條件，充分挖掘校本資源，科學規(guī)劃，培育獨特優(yōu)勢項目，水到渠成地做好特色創(chuàng)建工作。 </p><p>　　總之，現(xiàn)在和今后一個時期，基礎(chǔ)教育要在“上好學”、內(nèi)涵發(fā)展上去做文章、下功夫。 </p><p>　　一是要認認真真地辦學。遵循教育教學規(guī)律和學生的成長規(guī)律。認真對待日常工作，做好教育教學管理的每一件“小事”、“瑣事”，認真對待每一個學生和教師面

17、臨的問題，做好耐心細致的工作，用心做和不用心做效果不大一樣。 </p><p>　　二是要安安靜靜地辦學。克服浮躁和虛榮，排除各種干擾。要安靜心態(tài)，把促進學生健康成長作為校長至高無上的追求，作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。 </p><p>　　三是扎扎實實地辦好學。著眼學校建設和發(fā)展所要求的一切工作去落實。扎實做好工作規(guī)劃，完善體現(xiàn)先進教育理念的發(fā)展思路，探索符合本校實際的獨特的辦學模