淺談在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力

1、<p>　　淺談在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力</p><p>　　靈昆鎮(zhèn)中心幼兒園 王小云</p><p>　　【 摘要】：學(xué)會(huì)合作是幼兒進(jìn)入社會(huì)，成為未來主人應(yīng)具有的基本技能，也是促進(jìn)幼兒社會(huì)化的一個(gè)基本途徑。合作能力的培養(yǎng)是社會(huì)技能訓(xùn)練中的一項(xiàng)內(nèi)容，也是二十一世紀(jì)人才必須具有的基本能力。本文著重從游戲的角度培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí);提高幼兒的合作能力;讓幼兒去體驗(yàn)合作帶來的樂趣

2、;讓幼兒學(xué)會(huì)合作，樂于合作，從而提高幼兒的合作能力。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】：游戲 培養(yǎng) 幼兒 合作 </p><p>　　合作能力是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)最重要的素質(zhì)之一。社會(huì)生活中有競爭，更有合作。合作是雙方為了達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)而聯(lián)合，為相互利益而協(xié)調(diào)一致的活動(dòng)。對(duì)于幼兒來說，在游戲，學(xué)習(xí)，生活中，能主動(dòng)配合，分工合作，一起解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而使活動(dòng)順利進(jìn)行。同時(shí)，每個(gè)人都從相互配

3、合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。學(xué)會(huì)合作是幼兒未來發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)，不可或缺的重要素質(zhì)。</p><p>　　在當(dāng)代社會(huì)，幼兒在合作方面存在著許多問題，幼兒合作能力差，不知道如何與人合作；缺乏與同伴交流；不會(huì)與他人協(xié)商，造成幼兒合作能力差最主要的原因?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，而任性，脾氣大，與人合作能力差成為孩子中大多數(shù)人心理品質(zhì)上的弱點(diǎn)，有些家長把孩子視為掌上明珠，對(duì)他們百依百順，使這些孩子只知道自己，

4、很少想到別人，逐漸養(yǎng)成了“以自我為中心”的不良心理狀態(tài)，使幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力。</p><p>　　眾所周知，游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。著名心理學(xué)家帕頓自1932年首先從合作程度探討了兒童游戲的發(fā)展，她的兒童游戲理論揭示了兒童游戲行為是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過程。她根據(jù)兒童在活動(dòng)中的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)參與程度，把游戲行為分為六種水平：無所用心的行為、獨(dú)自游戲

5、、旁觀行為、平行游戲、聯(lián)合游戲、協(xié)同游戲。根據(jù)帕頓的研究，4，5歲時(shí)聯(lián)合游戲和協(xié)同游戲占主導(dǎo)地位，由此可以看出，在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力是十分重要的。那么，該如何從游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力呢？</p><p>　　一、 在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)</p><p>　　濃厚的合作意識(shí)是培養(yǎng)合作能力的基礎(chǔ)，他關(guān)系到幼兒合作能力培養(yǎng)的成敗。 而游戲是幼兒最喜愛和最受歡迎的活動(dòng)，隨著幼兒年齡的增

6、長，游戲活動(dòng)的群體性就更加明顯，教師應(yīng)該有意識(shí)地在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行一定的相關(guān)教育，以達(dá)到培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，提高他們的合作能力的目的。</p><p>　　(一) 為幼兒樹立合作的榜樣</p><p>　　幼兒在生活中，較多的是模仿他人的動(dòng)作和語言，而教師的身影是幼兒目光的聚焦點(diǎn)，老師的一言一行在孩子的眼皮底下執(zhí)行。所以老師的言行舉止是幼兒共同的榜樣。在游戲中，教師與幼兒要真正的交流、溝

7、通，教師要融入到幼兒游戲中，與幼兒一起玩，一起解決問題，讓幼兒感到?jīng)]有壓力。在幼兒的共同游戲中，應(yīng)平等與幼兒交流。教師在與幼兒的合作中，更應(yīng)根據(jù)需要靈活地變換自己的角色，讓自己參與到活動(dòng)中去，積極扮演合作者的角色。如在玩“搭房子”的游戲時(shí)，有的幼兒搭建的屋頂不牢固，很容易塌掉，那要怎樣去解決這個(gè)問題呢？教師先引導(dǎo)幼兒自己想辦法，于是幼兒分別討論到底該怎樣把這個(gè)房子搭起來，搭的高高的呢？嘗試失敗后，當(dāng)孩子們都喪失信心的時(shí)候，教師收集了一些

8、資料，然后鼓勵(lì)幼兒：“你們?cè)僭囋?，利用老師給你們找來的材料再試試，看一看房子會(huì)不會(huì)搭起來？”幼兒再次嘗試后，房子果然搭起來了。教師在與幼兒平等對(duì)話的同時(shí)，教師為幼兒發(fā)揮了良好的榜樣作用。</p><p>　　另外，不只成人是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。其實(shí)，幼兒接觸最多的還是身邊的同伴。因此，同伴也是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過觀察、模仿、學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。如在游戲《傳小球》中，幼兒之間需

9、要相互的配合，比賽速度。在這里，我們就要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，取長補(bǔ)短，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神。因此，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)合作意識(shí)，合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的方法。</p><p>　　(二) 為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)</p><p>　　作為教師在生活里要培養(yǎng)幼兒合作能力時(shí)，要適時(shí)創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)首先要?jiǎng)?chuàng)造共同發(fā)展的物質(zhì)條件，這是前提。在現(xiàn)

10、代社會(huì)獨(dú)生子女問題使幼兒合作能力在家庭中不能得到很好的鍛煉。獨(dú)生子女的任性，自私，處處以自我為中心等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，使幼兒在合作方面受到了限制。所以，為幼兒創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)尤其重要。在日常生活中，幼兒與同伴游戲，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，如一起唱歌，跳舞，搭積木，玩娃娃家等。教師應(yīng)想盡辦法為幼兒提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)合作的意識(shí)。</p><p>　　1、在組織游戲的過程中，給幼兒恰當(dāng)?shù)淖杂?lt;/p>&

11、lt;p>　　教師應(yīng)避免過多的干涉，減少限制性的要求，多使用鼓勵(lì)性的語言。只要沒有危險(xiǎn)，教師就應(yīng)該大膽的放手讓幼兒自己去處理矛盾與沖突，因?yàn)檫m時(shí)的爭吵可以幫助幼兒學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的意見和怎樣去接納別人的意見。在幼兒游戲時(shí)，成人要給予幼兒充分的自由，不要因?yàn)榕滤麄兤饹_突，怕幼兒受傷而一再的去干涉他們的自由游戲。這樣幼兒在游戲中就能很好的達(dá)到友好的合作。</p><p>　　2、設(shè)計(jì)需要合作的游戲</p&

12、gt;<p>　　在角色游戲，結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒必須共同商量，友好合作，互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動(dòng)中的小組競賽，日常生活中的共搬凳子，抬桌子，互疊被子，收拾玩具，還有大班帶小班的交往活動(dòng)，都可以為幼兒提供學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。</p><p>　　作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要為幼兒提供創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。</p><p>　　二、在游戲中提高

13、幼兒的合作技巧</p><p>　　(一)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確合作</p><p>　　在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，一些好勝，不聽取意見的幼兒，雖有合作的愿望，但沒有取得滿意的合作效果，甚至發(fā)生糾紛。幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這時(shí)，教師就需要在幼兒最喜歡的游戲中提高幼兒的合作能力，教給幼兒一些合作技巧。幼兒在游戲中能夠?qū)W到許多知識(shí)，掌握許多技能。&l

14、t;/p><p>　　1、 讓幼兒學(xué)會(huì)有計(jì)劃的合作</p><p>　　年齡較小的幼兒約束力差，在合作活動(dòng)中主動(dòng)性較差，不知道該如何與同伴合作。如在“娃娃家”游戲前，教師應(yīng)告訴幼兒首先要與同伴商量，誰扮演什么角色，并定下游戲的內(nèi)容和表演的順序。這樣幼兒就能有計(jì)劃的開展游戲，并進(jìn)行合作。</p><p>　　2、讓幼兒學(xué)會(huì)自己解決問題，解決矛盾</p>&l

15、t;p>　　在合作過程中出現(xiàn)矛盾，幼兒不會(huì)自己解決,這就需要老師指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己處理問題。如在游戲中應(yīng)該分工合作，出現(xiàn)矛盾時(shí)應(yīng)協(xié)商解決，而不是一味“告老師”，遇到玩具份數(shù)不夠時(shí)應(yīng)該謙讓或輪流玩，不可發(fā)生攻擊性行為等。這些方法都可以在老師的指導(dǎo)下和幼兒的實(shí)踐中逐步學(xué)習(xí)和掌握。</p><p>　　3、鼓勵(lì)幼兒通過合作解決問題</p><p>　　教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)自己的思

16、想、要求、愿望，用語言解決各種矛盾，這樣不僅可以增進(jìn)與同伴之間的友誼，與他人更好的交流合作。因此，教師要教給幼兒學(xué)習(xí)合作用語，以促進(jìn)他們之間的交流。如邀請(qǐng)語“你愿意和我一起玩嗎？”“請(qǐng)你參加我們的游戲，好嗎？”“誰愿意和我合作？”等等。在活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)自己的想法，多和同伴交流，久而久之，孩子們?cè)谝淮未蔚慕煌校蛯W(xué)到了與同伴合作的經(jīng)驗(yàn)，從而提高了合作技巧。</p><p>　　(二)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)解決合作

17、中遇到的沖突</p><p>　　合作需要雙方共同努力和協(xié)商一致的言行才能完成。但往往在具體游戲或活動(dòng)中，雙方的興趣不一致，或觀點(diǎn)不同產(chǎn)生矛盾沖突，而幼兒又缺乏解決矛盾沖突的能力，致使活動(dòng)不能順利進(jìn)行。因此，幫助幼兒學(xué)習(xí)合作技能，提高合作能力是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。這時(shí)，教師的指導(dǎo)尤其重要。</p><p>　　1、處理好競爭與合作之間的關(guān)系</p><p>　　許多

18、幼兒都希望自己比別人強(qiáng)。教師要善于觀察幼兒所表現(xiàn)出的這種特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)和觀念，多引導(dǎo)幼兒尋找同伴的優(yōu)點(diǎn)，與同伴一起分享喜悅或失敗，更多地去發(fā)現(xiàn)和看到別人的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味地去嫉妒。學(xué)會(huì)欣賞他人，從而形成一種良性的競爭與合作關(guān)系。</p><p>　　2、幫助以自我為中心的幼兒學(xué)會(huì)與他人合作</p><p>　　以自我為中心的幼兒，在活動(dòng)中爭強(qiáng)好勝，往往覺得自己很行，拒絕與人合作，

19、教師應(yīng)該對(duì)這類幼兒加以引導(dǎo)。而自我教育及體驗(yàn)失敗的方法都能得到明顯的效果。讓這類幼兒在無數(shù)次的失敗中感受合作的重要性，逐漸幫助他們脫離以自我為中心的狀態(tài)，懂得合作的重要意義。</p><p>　　三、在游戲中讓幼兒體驗(yàn)合作的樂趣</p><p>　　幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后，在交往中感受到合作的愉快，會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。教師就需要在游戲中讓幼兒體驗(yàn)情感。

20、</p><p>　　(一)讓幼兒體會(huì)到合作的快樂</p><p>　　幼兒之間的合作產(chǎn)生積極的效果，合作成功，品嘗喜悅，增進(jìn)友誼，這對(duì)鞏固幼兒的合作行為，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)有積極而深遠(yuǎn)的影響。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同玩耍，協(xié)作，甚至彼此解決問題時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去感受合作帶來的結(jié)果，體驗(yàn)與同伴合作的愉快，及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒想再一次合

21、作的渴望。教師要指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到這是合作的成果，引導(dǎo)幼兒欣賞合作的成果，感受集體合作帶來的力量，使幼兒的合作行為更加穩(wěn)定，自覺化。教師也可以讓幼兒自己比較這次合作的成功和上次不合作的不成功，這樣更能促使幼兒體會(huì)合作的快樂與重要性。</p><p>　　（二）對(duì)幼兒作出的合作行為及時(shí)加以鼓勵(lì)</p><p>　　老師的贊賞對(duì)他們是一個(gè)促進(jìn)。當(dāng)幼兒較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地給

22、予肯定、鼓勵(lì)。如：“你們倆配合的真好！”“你能商量著做真好！”教師贊許的目光，肯定的語言，翹起的大拇指等都能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地，自覺地做出合作行為。而對(duì)缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要有耐心地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，給予適時(shí)的引導(dǎo)，教師可以針對(duì)不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩呢?！蹦銈兌枷氘?dāng)船長，沒人當(dāng)水手，玩不成，怎么辦？”一本書，如果不夠你們3個(gè)人一起看，該怎么辦呢？”在教師積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)

23、下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力能有效的得到培養(yǎng)。</p><p>　　總之，培養(yǎng)幼兒合作能力是一種品德培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，對(duì)幼兒一生的發(fā)展是至關(guān)重要的。而在游戲中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂意聽取他人的意見。同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以，合作不僅是孩子良好人際關(guān)

24、系的基礎(chǔ)，還是幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需要的人才的前提。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　〔1〕梁志燊，學(xué)前教育學(xué)[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.，9：298</p><p>　　〔2〕劉焱，幼兒園游戲教學(xué)論[M]，北京：中國社會(huì)出版社，2000，5</p><p>　　〔3

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