讓學生帶著“感覺”學數(shù)學

1、<p>　　讓學生帶著“感覺”學數(shù)學</p><p>　　【摘要】小學生天性好奇，喜歡參與趣味性、情境性、實踐性、競爭性的活動，而小學數(shù)學又相對比較枯燥，只有采取一種寓智于情，以情激學的方法和手段，讓學生找到“感覺”，這樣才能更好地“心靈開放，心甘情愿地接納知識、接納教師、接納同學、接納生活，才會發(fā)揮潛能、輸出創(chuàng)造”。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】教學 數(shù)學 </p&g

2、t;<p>　　一、讓學生有“眼睛一亮”的感覺 </p><p>　　教材本無“神”，而我們就要設(shè)法給它以“生命”，讓它有“神”。這樣才能更好地滿足學生好奇、好動、喜歡探索（弄個究竟）的心理需要。通過對比較枯燥的數(shù)學知識進行“梳妝打扮”，將其融入一個富有情趣的情境中。才能較好地激發(fā)學生的學習欲望，讓學生對所學的知識有種躍躍欲試的感覺，學生便會迫不及待地想?yún)⑴c到下面的活動中去。 </p>

3、<p>　?。?）讓教材有“生命”。數(shù)學知識本來是“冷”面孔，通過現(xiàn)代一些先進技術(shù)的“包裝”，使其充滿誘人的“活力”。如教學“0的減法”，教師設(shè)計了這樣一個動畫：小猴子在猴媽媽的帶領(lǐng)下認真地管理著自己家的桃園。在它的精心管理下，桃樹上已結(jié)出了誘人的大桃子。瞧！這一枝有5只桃子，小猴子想上去摘。請你猜猜，小猴會摘幾只？根據(jù)學生可能摘下1只、2只、3只、4只、5只，問剩下幾只？動畫演示出相應(yīng)的結(jié)果。在這樣有“生命”的知識面前，學

4、生的眼睛里充滿了“亮光”，可見學生學得非常開心。 </p><p>　　（2）讓教材有“引力”。怎樣讓教材有“引力”呢？可以讓學生與教材一起“動起來”。比如教學《圓的周長》，教師創(chuàng)設(shè)了一個實驗情境：學生每人取出一個直徑是10厘米的圓片，先指出它的周長。教師問：“你準備用什么辦法測量出它的周長？”學生按四人一小組討論、實驗、看書驗證。然后教師組織學生進行信息反饋、設(shè)疑導思：能用滾動或圍繞的方法測量出這個圓的周長嗎？

5、小球在室中旋轉(zhuǎn)時，呈現(xiàn)什么形狀？怎樣測量出空中出現(xiàn)的圓的周長？接著讓學生大膽猜想：圓的周長與圓的哪部分的長度有直接關(guān)系？組織學生測量驗證。學生與教材實現(xiàn)了有效的“互動”，學生就會樂在其中，積極投入。 </p><p>　　二、讓學生有“自我滿足”的感覺 </p><p>　　學生課堂上的活動空間與時間是有限的，但學生有一種自我發(fā)現(xiàn)、自我展示的欲望。數(shù)學課程標準指出：要為學生提供合作交流的空

6、間。教師就要為學生提供“更多”的活動空間和時間。教師本身要做到“該放手時就放手”，“不該言語時半句多”。 </p><p>　?。?）把探究權(quán)讓給學生。教師在教學過程的“角色”已經(jīng)發(fā)生了較大變化，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者、指導者。教師教給學生方法后，就把探究權(quán)還給他們吧！如教學“圓柱的表面積”，教師大膽放手讓學生自主探究，讓學生根據(jù)學具進行小組探索圓柱的表面積計算方法。學生經(jīng)過摸、剪、展、測、比、算等方法

7、獲得了圓柱的表面積計算方法。 </p><p>　?。?）把發(fā)言權(quán)還給學生?，F(xiàn)在的課堂絕非教師“一言堂”的“天下”了，學生才是課堂的“主角”。學生通過自主參與探究，獲得豐富的探究“經(jīng)歷”。無論是“對”是“錯”，都讓他們“暢所欲言”。如教學“統(tǒng)計（一）”，教師設(shè)計了“大象過生日”的故事，通過多媒體呈現(xiàn)動物園很多小動物來賀壽的場景。師：你從圖上看到了什么？學生分別做了介紹。教師說：“大家觀察得真仔細。從圖上看，大象家

8、來的客人比較多，排列得有些亂，不容易一下子看出有多少客人。你能幫忙想個辦法嗎？讓我們一下子知道來了哪些客人，它們各有多少人嗎？”學生于是各抒己見，想出了不少方法。生1：我們讓小狗家站在一起，讓小猴家站在一起，讓小豬一家也站在一起。再分別數(shù)出寫下來。生2：我們可以用圖片代替這些小動物來排一排，數(shù)一數(shù)。師：好，我們就按你們的好辦法來排一排、數(shù)一數(shù)……學生有了自己的“發(fā)言權(quán)”，就會從心里產(chǎn)生學習內(nèi)趨力，自然積極參與學習全過程。 </p&

9、gt;<p>　　三、讓學生有“樂在其中”的感覺 </p><p>　　教學內(nèi)容不能僅僅局限于課本，而要經(jīng)常跳出課本尋找數(shù)學的原型，引導學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學，讓學生感覺學數(shù)學的價值所在，增強學生對數(shù)學的感情。教師組織數(shù)學活動時要注意內(nèi)容的開放必須與學生的心理需要結(jié)合起來，善于結(jié)合課本知識讓學生在開放的形式中趣學數(shù)學，使學生有“用武之地”，更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神。 </p>&l

10、t;p>　?。?）學習內(nèi)容“跳出”課堂。有時候根據(jù)教學需要，教師也可以創(chuàng)造性地設(shè)計一些“動靜結(jié)合”的戶外學習活動。如教學“愉快的周末”，組織學生“投籃游戲”，讓學生根據(jù)游戲規(guī)則分組進行投籃：由近及遠投籃，投中1號得1分，投中2號得2分，3號得3分，4號得4分，5號得5分。每個小組每人投3球，投完將本小組的分數(shù)加起來，比比哪一組投得最好？為什么？有一位小朋友一共得了9分，他的3個球投進了哪些籃中？學生在參與活動的過程中體驗了“1分、

11、2分、3分、4分、5分”的真實含義，并同生活實際聯(lián)系起來，真是“跳出”了課堂學知識。 </p><p>　?。?）學習內(nèi)容“克隆”生活。知識與生活是密不可分的。如“小小商店”教師創(chuàng)設(shè)了富有情趣、富有挑戰(zhàn)性的真實生活情境，通過競選玩具柜、學習用品柜等四個柜臺的營業(yè)員，讓學生在購物活動中，充分體驗如何購物、如何取幣、如何找錢，讓學生與生活“親密接觸”，既鞏固學習內(nèi)容，靈活運用知識，又滿足了學生的好奇心，激發(fā)了學生的參