合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)研究

1、<p>　　合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)研究</p><p>　　【摘 要】 本文在闡述合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵和實(shí)施條件的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、資源、過程、策略、評(píng)價(jià)等方面論述了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)問題，以期促進(jìn)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；內(nèi)涵；條件；教學(xué)模式設(shè)計(jì) </p><p>　　國際二十一世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國教科文組

2、織提交的教育報(bào)告中提出教育的四大支柱理論。認(rèn)為現(xiàn)代人要具備四種基本能力才能在信息化社會(huì)有效工作、生活、學(xué)習(xí)以及應(yīng)對(duì)各種危機(jī)。這四種能力概括為：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。因而學(xué)生的合作能力成為現(xiàn)代教育目標(biāo)之一，受到教育界的普遍重視。因而在教學(xué)實(shí)踐中受到教育者的推崇。隨著教育改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣。但很多教育者采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，缺乏科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，使合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有發(fā)揮其特有的作用。

3、針對(duì)這一現(xiàn)象，本文對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，期望對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用起到促進(jìn)作用。 </p><p>　　一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 </p><p>　　合作學(xué)習(xí)的主要代表斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！?</p><p>　　美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟認(rèn)為：“

4、合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！?</p><p>　　以色列特拉維夫大學(xué)沙倫博士對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了這樣界定：“合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。小組充當(dāng)社會(huì)組織單位，學(xué)生們?cè)谶@里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?</p><p>　　

5、盡管不同的國家、不同的研究角度對(duì)于合作學(xué)習(xí)的表述都不盡相同，但是所有的合作學(xué)習(xí)都是以生生互動(dòng)合作為教學(xué)活動(dòng)主要的取向，學(xué)生之間的互動(dòng)合作為其共同特征。所以可以將合作學(xué)習(xí)描述為：讓學(xué)習(xí)者以小組的形式為達(dá)成共同目標(biāo)而一起建構(gòu)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。 </p><p>　　二、實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的條件 </p><p>　　斯萊文認(rèn)為使合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式行之有效應(yīng)該具備以下兩個(gè)基本條件： </

6、p><p>　?。?）小組獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)者認(rèn)為，如果只給小組成員提供共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或只對(duì)個(gè)體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不能保證小組學(xué)習(xí)比單獨(dú)學(xué)習(xí)的效果更好，甚至在某種程度上會(huì)導(dǎo)致比單獨(dú)學(xué)習(xí)獲得更低的成績(jī)。因而當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 </p><p>　?。?）個(gè)體責(zé)任感。當(dāng)每一名小組成員對(duì)小組的成績(jī)都負(fù)有責(zé)任時(shí)，所有成員才會(huì)積極地參加到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，繼而每一個(gè)組員

7、都獲得進(jìn)步的機(jī)會(huì)。所以要為小組的每一個(gè)成員分配任務(wù)，使他們?yōu)橥瓿尚〗M任務(wù)做出貢獻(xiàn)。 </p><p>　　約翰遜等人在研究中也提出，合作學(xué)習(xí)成功需要幾個(gè)要素，除斯萊文所說的個(gè)體責(zé)任感要素外還包括： </p><p>　　一是組內(nèi)成員積極的相互依靠。在合作學(xué)習(xí)情景中，積極相互依賴指學(xué)生們要認(rèn)識(shí)到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為小組的其他同學(xué)負(fù)責(zé)。 </p><p&g

8、t;　　二是小組成員面對(duì)面的促進(jìn)活動(dòng)。是指學(xué)生面對(duì)面的相互交流，相互鼓勵(lì)和支持，彼此為取得良好成績(jī)、完成任務(wù)、得到結(jié)論等而付出努力。 </p><p>　　三是人際和小組相處技巧。小組成員應(yīng)具備基本的合作技能，以便準(zhǔn)確交流，建立良好的合作關(guān)系，高質(zhì)量的完成任務(wù)。 </p><p>　　四是小組自評(píng)。小組必須定期評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況，以便保持活動(dòng)的有效性。 </p><p&

9、gt;　　以上論述了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本條件，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮。 </p><p>　　三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式小組結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) </p><p>　　合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，小組是開展合作學(xué)習(xí)的基本單位，具有良好結(jié)構(gòu)的小組是有效合作學(xué)習(xí)的保證。構(gòu)建良好結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)小組應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面： </p><p>　?。?）確定小組的構(gòu)成。為了便于互幫互學(xué)，協(xié)作

10、交流，小組一般由2—5人組成，成員按學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、才能傾向、個(gè)性特征、家庭背景等因素均衡安排。同時(shí)也應(yīng)該保持各小組間具有相同的條件，以便于在小組之間進(jìn)行評(píng)比。 </p><p>　　（2）增強(qiáng)集體意識(shí)。要使成員意識(shí)到自己是在一個(gè)團(tuán)體中進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到集體的價(jià)值和意義。在學(xué)習(xí)開始時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流加強(qiáng)了解，在此基礎(chǔ)上共同制定小組宗旨和小組成員行為規(guī)范。并將小組的宗旨和規(guī)范以某種形式公布，如班級(jí)報(bào)紙，小組主頁

11、，班級(jí)網(wǎng)站等。這樣小組成員能很快形成對(duì)集體的認(rèn)同感，遵守小組規(guī)范，為小組的榮譽(yù)而努力。 </p><p>　　四、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì) </p><p><b>　　1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo) </b></p><p>　　明確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)中自己和團(tuán)體要達(dá)到的目標(biāo)，可據(jù)此調(diào)節(jié)自己的行為和努力程度，以符合目標(biāo)要求。

12、同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)在教師后續(xù)的設(shè)計(jì)中起導(dǎo)向作用。 </p><p>　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容，明確合作學(xué)習(xí)必須達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：一是知識(shí)技能目標(biāo)，包括綜合應(yīng)用哪些知識(shí)點(diǎn)，具備哪些新技能；二是方法策略目標(biāo)，包括能夠發(fā)展哪些解決問題，合作交流的策略；三是態(tài)度情感目標(biāo)，包括獲得什么樣的情感體驗(yàn)，形成什么樣的態(tài)度。 </p><p><b>　　2、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) </b&

13、gt;</p><p>　　合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)必須根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組成員特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。小組積極合作學(xué)習(xí)的首要條件是有一個(gè)對(duì)學(xué)生來說具有合作價(jià)值的任務(wù)，即問題既要符合學(xué)生的興趣和需要，又要符合合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。一些只需簡(jiǎn)單講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識(shí)技能，如果偏偏要花費(fèi)力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論，只能使合作學(xué)習(xí)流于形式效率低下。 </p><p>　　學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

14、一是問題能夠體現(xiàn)或蘊(yùn)涵所學(xué)學(xué)科的相關(guān)概念、原理、方法。二是問題最好是結(jié)構(gòu)不良、開放的，真實(shí)或接近真實(shí)的。因?yàn)檫@種問題具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠在學(xué)生的求知心理和新知識(shí)之間造成一種不協(xié)調(diào)，在小組成員之間產(chǎn)生“認(rèn)知沖突”。三是任務(wù)最好包括若干重要側(cè)面，便于小組成員分工。學(xué)習(xí)任務(wù)包含的資料、信息應(yīng)該像拼圖一樣切成幾塊，給每個(gè)學(xué)生一部分，讓他們共同來完成拼圖。四是合作學(xué)習(xí)的結(jié)果最好能夠體現(xiàn)為一份“產(chǎn)品”和“作品”，以便于各組之間進(jìn)行合作交流，也便

15、于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 　　描述任務(wù)時(shí)，應(yīng)該以有吸引力的方式提供任務(wù)背景信息，可以用講故事、放電視等方式呈現(xiàn)問題情境，提供與問題有關(guān)的物理或社會(huì)文化背景信息，說明任務(wù)的結(jié)構(gòu)和任務(wù)的具體要求。 </p><p><b>　　3、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì) </b></p><p>　　為促進(jìn)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)上展開合作與探究，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的資源。這些資源包括課程材料、文獻(xiàn)

16、資料、相關(guān)案例資料等，可以放在專門的閱覽室或者網(wǎng)站上供學(xué)生查詢。也可以提供所需資源的范圍或名稱，讓學(xué)生借助于圖書館、閱覽室、網(wǎng)站查詢。 </p><p><b>　　4、教學(xué)過程設(shè)計(jì) </b></p><p>　　合作學(xué)習(xí)過程具有較大的自由性和開放性，但為了使合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，教學(xué)組織者應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般情況下合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程包括以下四部分。 </p&

17、gt;<p>　?。?）教師講授。包括基本內(nèi)容講述，學(xué)習(xí)任務(wù)闡明，學(xué)習(xí)協(xié)作技巧輔導(dǎo)等。前兩項(xiàng)與具體課程有關(guān)可以根據(jù)具體內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)姆绞?，不?yīng)局限于語言講授，可以借助精心設(shè)計(jì)的媒體，如錄音，錄像等。學(xué)習(xí)技巧輔導(dǎo)一般包括：如何進(jìn)行小組頭腦風(fēng)暴，如何運(yùn)用交流手段與學(xué)習(xí)伙伴交流，如何進(jìn)行組內(nèi)分工等。 </p><p>　?。?）小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，具體內(nèi)容包括確定小組學(xué)習(xí)方案、個(gè)別學(xué)習(xí)

18、、知識(shí)共享、小組討論、實(shí)施行動(dòng)、完成成果和自我評(píng)價(jià)七個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中教師需要觀察每一個(gè)環(huán)節(jié)，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和干預(yù)。 </p><p>　　（3） 成果匯報(bào)。成果匯報(bào)可以采用全體人員面對(duì)面的匯報(bào)方式、網(wǎng)上展示方式，也可以采用學(xué)習(xí)競(jìng)賽的形式。 </p><p>　?。?）評(píng)價(jià)。教師可以制訂量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，也可以在各小組間相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)和所取得的

19、成果進(jìn)行反思。評(píng)價(jià)結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 </p><p><b>　　5、合作策略設(shè)計(jì) </b></p><p>　　合作策略是合作學(xué)習(xí)過程中某一環(huán)節(jié)或活動(dòng)采用的具體交流方式和要求。合作學(xué)習(xí)中的協(xié)作可采用討論、采訪、咨詢等面對(duì)面的交流方式，也可借助網(wǎng)絡(luò)論壇討論、作品展示區(qū)及電子郵件等方式進(jìn)行。一定要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行充分的面對(duì)面合作交流，因?yàn)檫@種交流

20、方式是保證充分互動(dòng)的條件。 </p><p>　　教育者可以根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)模式。例如，有學(xué)者提出一種稱之為縱橫交叉式的合作模式，該模式把某一學(xué)習(xí)任務(wù)按主題進(jìn)行分工，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一個(gè)主題。學(xué)習(xí)者首先對(duì)自己所負(fù)責(zé)的主題進(jìn)行研究，繼而不同小組負(fù)責(zé)相同主題的同學(xué)進(jìn)行跨組討論。然后再進(jìn)行組內(nèi)研討，負(fù)責(zé)不同主題的成員相互講解自己所負(fù)責(zé)的主題，進(jìn)行綜合概括。最后召開小組報(bào)告會(huì)，各組報(bào)告自己的學(xué)習(xí)成果。 </p

21、><p><b>　　6、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) </b></p><p>　　合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和過程來設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。一般應(yīng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始，就把評(píng)價(jià)方式明確告訴學(xué)生，使他們明確學(xué)習(xí)的預(yù)定結(jié)果。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)具體應(yīng)注意： </p><p>　　一是外部評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中及學(xué)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)習(xí)者不斷的對(duì)自己所做、所思

22、和所得進(jìn)行自我反思概括是保證學(xué)習(xí)者有實(shí)質(zhì)性收獲的重要條件。為了促進(jìn)反思可以設(shè)計(jì)反思評(píng)價(jià)表，也可以讓學(xué)生在各個(gè)階段寫反思日記。 </p><p>　　二是個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出小組評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的重要條件是組內(nèi)成員積極的相互依靠關(guān)系，每個(gè)成員的成績(jī)受制于小組的整體表現(xiàn)，只有小組團(tuán)體優(yōu)勝或達(dá)標(biāo)個(gè)人才能獲得成功。小組評(píng)價(jià)最典型的評(píng)價(jià)方式為個(gè)體進(jìn)步分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，即以團(tuán)體內(nèi)各個(gè)成員個(gè)人的進(jìn)步分?jǐn)?shù)的總和作為小組的總成績(jī)。

23、這種評(píng)價(jià)能同時(shí)對(duì)小組和成員成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效促進(jìn)小組形成積極的相互依靠關(guān)系，同時(shí)也能促進(jìn)小組成員的個(gè)人努力。但在開放式的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)中，很難使用個(gè)人進(jìn)步分?jǐn)?shù)這種評(píng)價(jià)方式。教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)及其目標(biāo)進(jìn)行分析，確定多維評(píng)價(jià)量規(guī)，規(guī)定學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的若干側(cè)面的要求及其表現(xiàn)等級(jí)。然后依據(jù)量規(guī)對(duì)小組和成員成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 </p><p>　　總之，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心

24、的組織設(shè)計(jì)。 </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1] 索桂芳，任學(xué)印.新課程體系下合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].課程.教材.教法，2006（08）. </p><p>　　[2] 郭要紅.有效合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)策略[J].教育理論與實(shí)踐，2009（23）. </p><p>