論詞匯教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式.pdf

1、在外語教學(xué)環(huán)境下，詞匯教學(xué)扮演著舉足輕重的角色。雖然隨著教學(xué)法的更迭，詞匯教學(xué)亦有起伏，近年來它又倍受關(guān)注。在外語教學(xué)界涌現(xiàn)了無以數(shù)計的關(guān)于詞匯教學(xué)策略和如何提高教學(xué)效果的研究。但遺憾的是，重頭戲都在大學(xué)上演。中學(xué)的同類研究卻相對落后，舉步維艱。我們試圖為中學(xué)的詞匯教學(xué)摸索一種高效能的方法。 在過去二、三十年里，合作學(xué)習(xí)因其出色的成就而成為舉世矚目的焦點，亦成為我國新課改的一個亮點。目前合作學(xué)習(xí)在語言教學(xué)中的應(yīng)用研究層出不窮，但

2、與詞匯教學(xué)相關(guān)的卻少見。只有章永蘭在大學(xué)階段做過實驗研究。雖然這個實驗的實施沒有滿足合作學(xué)習(xí)的所有要素，但結(jié)果卻令人鼓舞。我們認(rèn)為，一個適宜的、綜合型的合作學(xué)習(xí)方法肯定比現(xiàn)有方式更有收效。經(jīng)過深入學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)及相關(guān)研究，并考慮現(xiàn)實條件，我們設(shè)計了一個新型的、綜合類的合作學(xué)習(xí)模式：大家動腦成就法(HTAD)。這是將斯萊文教授所創(chuàng)學(xué)生小組成績分工法(STAD)與卡甘博士所開發(fā)之大家動腦法(NHT)進(jìn)行創(chuàng)造性綜合而成。 我們先從結(jié)構(gòu)和

3、理論上論述了其可行性。為了檢測其實際效果，我們在株洲地區(qū)五所不同的學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)實驗。我們選擇相似平行班作為實驗對象，在實驗班實施合作學(xué)習(xí)模式，控制班維持原有教學(xué)方式。成功的道路是由汗水鋪就的。在實驗初期，所有的實驗班級均遇到了不同的困難，但是我們的實驗教師沒有一個半途而廢。通過他們的勤勉和智慧，終于都取得了令人滿意的效果：所有實驗班的教學(xué)效果均不同程度地優(yōu)于對比班。為了同時了解班級的其他變化，我們還在天臺中學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。其結(jié)果顯示