項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)情境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究

1、<p>　　項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)情境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究</p><p>　　摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是通過“學(xué)生自主完成項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新模式，目前已經(jīng)成為技師學(xué)院課程教學(xué)改革中被廣泛采用的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力具有重要意義，推動(dòng)了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中非常重要，有效、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能很好地促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行和

2、目標(biāo)達(dá)成。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電氣控制技術(shù)；教學(xué)情境；設(shè)計(jì) </p><p>　　經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得社會(huì)對人才的需求呈現(xiàn)多元化，除了要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，因此高級技能型人才日益成為社會(huì)發(fā)展的“香餑餑”，而且現(xiàn)在缺口較大。所以，技師學(xué)院必須與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式（教師、教材、課堂）注重了

3、知識(shí)傳播，忽視了學(xué)生的積極主動(dòng)性和探索精神，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高，這與以實(shí)踐技能、知識(shí)創(chuàng)新、能力解決為中心的素質(zhì)教育不符，因此不適應(yīng)社會(huì)對創(chuàng)新人才的需求。在此形勢下，項(xiàng)目教學(xué)法更適合應(yīng)用性人才的培養(yǎng)和社會(huì)的需要，其在教學(xué)情境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究，更是成為當(dāng)前技師教育教學(xué)改革中重要的課題。 </p><p>　　1 項(xiàng)目教學(xué)法的基本含義 </p><p>　　項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指

4、導(dǎo)下，學(xué)生通過完成一個(gè)具體的、完整的項(xiàng)目而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要依據(jù)專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，要把課堂中的理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合能力和社會(huì)適應(yīng)能力。項(xiàng)目教學(xué)法改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，項(xiàng)目的實(shí)施都有學(xué)生獨(dú)立操作和負(fù)責(zé)，它注重的是學(xué)生完成項(xiàng)目的過程以及在過程中的收獲和提高。 </p><p>　　項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，是項(xiàng)目完成的實(shí)施者

5、和獲益者。項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過程和最后評估主要有學(xué)生完成，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)使命感。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)能力為宗旨的教學(xué)方法。 </p><p>　　2 項(xiàng)目教學(xué)法在電氣控制技術(shù)課程教學(xué)中的意義 </p><p>　　在技師學(xué)院的電氣類專業(yè)課程設(shè)置中，《電氣控制技術(shù)》是學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)也是學(xué)生考取中、高級電工職業(yè)資格證書的重

6、要課程?！峨姎饪刂萍夹g(shù)》內(nèi)容眾多，概念抽象，實(shí)踐性強(qiáng)，是一門理論和實(shí)踐密切聯(lián)系的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新形勢下高等技能教育的需要，因此，各類技師學(xué)院都要以培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)技能出眾的創(chuàng)新型、實(shí)用性人才為目標(biāo)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，切實(shí)為社會(huì)發(fā)展提供人才動(dòng)力。項(xiàng)目教學(xué)法“以項(xiàng)目為載體、教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”，塑造了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新、技能培養(yǎng)的新型教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適應(yīng)了社會(huì)技能人才

7、培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。筆者在電氣控制技術(shù)課程教學(xué)中進(jìn)行了多次嘗試，取得了顯著的教學(xué)效果和社會(huì)效果，認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用前景可觀，可以很好地促進(jìn)電氣控制技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的提高。 </p><p>　　3 項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)情境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究 </p><p><b>　　3.1 情境教學(xué) </b></p><p>　　情境教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)成教

8、學(xué)目標(biāo)，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定的情感色彩、生動(dòng)形象的具體情境，以引發(fā)學(xué)生積極的探索態(tài)度和學(xué)習(xí)情感，從而使學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的教學(xué)方法。教學(xué)情境一方面可以是指影響和作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)出積極、主動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)情感的客觀環(huán)境；另一方面是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，主觀上去創(chuàng)設(shè)、營造的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的課堂氛圍。 </p><p>　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以借鑒和整合多種教學(xué)

9、方式的優(yōu)勢，使學(xué)生形成良好的求知欲望和探索心理，積極參與對所學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知過程。其實(shí)施效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境設(shè)計(jì)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生更容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。 </p><p>　　3.2 教學(xué)情境設(shè)計(jì)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用 </p><p>　　捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的”。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)就是以具體的項(xiàng)目為

10、平臺(tái)，注重發(fā)揮學(xué)生的感官認(rèn)知，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合能力，其在教學(xué)情境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用極具研究價(jià)值，成為高等職業(yè)教育廣為關(guān)注的課題，目前已經(jīng)被很多技師學(xué)院采納并服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。筆者在教學(xué)工作中，針對電氣控制技術(shù)應(yīng)用課程的特點(diǎn)，根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模和形式、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和條件設(shè)計(jì)了多種針對學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)情境，取得了不錯(cuò)的效果，也受到了學(xué)生的歡迎。 </p><p>　　下面以電氣控制技術(shù)應(yīng)用課程中“三相籠型異步電動(dòng)機(jī)

11、正反轉(zhuǎn)控制”為項(xiàng)目課題，談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)情境中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)情境包括問題情境、活動(dòng)與合作情境、競爭情境和評價(jià)情境四個(gè)部分。 </p><p><b>　　第一：問題情境。 </b></p><p>　　古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生對于新知識(shí)、新技能消化掌握的思維活動(dòng)，都是由質(zhì)疑未知、提出問題開始的。創(chuàng)設(shè)問題情境的目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，開啟思

12、維運(yùn)轉(zhuǎn)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、分析研究問題，學(xué)生在分析問題的過程中領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵，提高解決問題能力。問題情境的設(shè)計(jì)和實(shí)施主要有以下幾個(gè)方面。 </p><p>　　提出問題：問題是思維活動(dòng)的起始點(diǎn)，提出問題有時(shí)候比解決問題更重要。情境中的問題來源于實(shí)際、來源于實(shí)踐，筆者在教學(xué)“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制”課例時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目問題，使學(xué)生積極思考，去發(fā)現(xiàn)問題。比如正反轉(zhuǎn)控制的理論基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)子反復(fù)運(yùn)行、主軸的軸向進(jìn)

13、給等。 </p><p>　　分析研究問題：分析研究問題是解決問題的必經(jīng)過程，要積極創(chuàng)造分析、研究問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和概括，為解決問題鋪平道路。一般情況下，筆者是將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目問題，讓學(xué)生借助項(xiàng)目實(shí)施這一平臺(tái)分析問題，從而找到問題所在：被控部件都要實(shí)現(xiàn)相反方向運(yùn)作，可以通過三相籠型異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的方法來達(dá)到控制要求。同時(shí)，在分析研究問題中，可以引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目問題分解為若干相對簡單的問題

14、，化繁為簡，使問題清晰明了化。 　　解決問題：依據(jù)上面分析研究問題過程的結(jié)論，讓學(xué)生思考問題如何解決，即怎樣匹配組合兩個(gè)相反方向連續(xù)運(yùn)行的控制電路。教師讓學(xué)生提出解決方案，并指出可能存在的缺陷和漏洞，如控制過程中是否會(huì)發(fā)生短路、正反向運(yùn)轉(zhuǎn)的過度產(chǎn)熱以及如何解決等，進(jìn)而讓學(xué)生更進(jìn)一步思考更完美的解決辦法。 </p><p>　　第二：活動(dòng)與合作情境。 </p><p>　　依據(jù)問題情境達(dá)成

15、的教學(xué)效果以及解決方案，教師指導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目展開實(shí)踐操作活動(dòng)，以此來驗(yàn)證前面的結(jié)論。在此教學(xué)過程中，學(xué)生親自動(dòng)手，體驗(yàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)勢，也可以與同學(xué)展開合作，取長補(bǔ)短，相互借鑒，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體智慧。此情境創(chuàng)設(shè)的目的就是讓學(xué)生親臨實(shí)踐，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，提高技能。 </p><p>　　教師在活動(dòng)過程中要指導(dǎo)學(xué)生制定合適的活動(dòng)方案，比如先讓學(xué)生依據(jù)三相籠型異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的電氣原理，繪制出簡單的電氣連

16、接示意圖、電器元件分布圖等，同時(shí)安排制定方案的實(shí)施細(xì)節(jié)以及注意事項(xiàng)等。然后學(xué)生根據(jù)方案自主選擇項(xiàng)目實(shí)施過程中需要的材料和電工用具，包括規(guī)格、數(shù)量、型號等，這個(gè)工作能初步鍛煉和考察學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，并使之提高。最后在方案實(shí)施的過程中，教師要大膽放手，讓學(xué)生個(gè)體或者學(xué)習(xí)小組獨(dú)立開展一系列實(shí)踐操作。如電氣線路布設(shè)、電器元件檢選及安裝、故障化解、電動(dòng)機(jī)試車運(yùn)轉(zhuǎn)等，這個(gè)階段是項(xiàng)目教學(xué)法最重要、也是最有效的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過獨(dú)立操作或者合作進(jìn)一步激發(fā)

17、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)解決問題的能力。 </p><p><b>　　第三：競爭情境。 </b></p><p>　　有競爭就會(huì)更有動(dòng)力，學(xué)習(xí)亦然。競爭情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生之間或者小組之間產(chǎn)生危機(jī)感，進(jìn)而引發(fā)他們的積極進(jìn)取、不甘落后的競爭意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競爭一種是自我加壓式的自我競爭，一種是勇于爭先的與人競爭。不管是哪一種，都可以內(nèi)化學(xué)習(xí)

18、動(dòng)力，強(qiáng)化技能，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和能力。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能水平不一，所以我們在創(chuàng)設(shè)競爭情境時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況及客觀因素，設(shè)定不同層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的提高和發(fā)展。再有，考核標(biāo)準(zhǔn)不易過低或者過高，心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，假設(shè)學(xué)生極易達(dá)標(biāo)或者努力奮斗后難以達(dá)標(biāo)時(shí)，就會(huì)喪失繼續(xù)努力的精神和積極進(jìn)取的信心，競爭情境的創(chuàng)設(shè)就會(huì)失敗，學(xué)習(xí)效果不言而喻。 </p><p>　　針對此項(xiàng)目課題

19、，筆者在學(xué)生完成的項(xiàng)目中選擇一兩個(gè)最優(yōu)秀、最有學(xué)習(xí)價(jià)值的，進(jìn)行公開展示，同學(xué)們可以互相討論，指出優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，再由指導(dǎo)教師提出改進(jìn)措施。同時(shí)對該項(xiàng)目給與積極評價(jià)和肯定，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在以后的項(xiàng)目中更好的完成。這樣不斷積累，獲得展示的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，項(xiàng)目完成會(huì)更加出色，其他同學(xué)也會(huì)不甘下風(fēng)，爭取做得更好，競爭情境的創(chuàng)設(shè)就會(huì)發(fā)揮更大的作用和影響力。 </p><p><b>　　第四：評價(jià)情境。 <

20、;/b></p><p>　　評價(jià)是教學(xué)工作的重要組成部分，既是對教與學(xué)的一種評判，更是一種鼓勵(lì)和促進(jìn)。對技師學(xué)子來說，評價(jià)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生對項(xiàng)目的完成情況反饋更有效、更客觀，更能發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目完成中的優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神，提高社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。 </p><p>　　項(xiàng)目操作完畢后，筆者先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己的設(shè)計(jì)和操作過程有無紕漏，比如電

21、氣連接是否符合規(guī)范和要求、操作過程中有沒有損壞電器元件、電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)效果有無異常等，然后再讓同學(xué)們互評，指出其他同學(xué)的不足和長處，同時(shí)提醒同學(xué)們不能詆毀攻擊，要做到客觀公正，抱著學(xué)習(xí)補(bǔ)短的心態(tài)去完成。最后，教師做總結(jié)性評價(jià)，力求達(dá)到項(xiàng)目完成的共識(shí)，促進(jìn)以后項(xiàng)目的開展。 </p><p>　　通過實(shí)踐筆者認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)情境設(shè)計(jì)中一要把握情境設(shè)計(jì)的理論根據(jù)，二要緊扣情境設(shè)計(jì)的目的，唯有此，項(xiàng)目教學(xué)法才能更適合

22、教學(xué)情境設(shè)計(jì)的初衷，才能更加有效。 </p><p><b>　　4 結(jié)語 </b></p><p>　　項(xiàng)目教學(xué)法以其獨(dú)特的教學(xué)方式、良好的實(shí)施效果，體現(xiàn)了它的教育理念先進(jìn)性和滿足社會(huì)發(fā)展的時(shí)代性，代表了當(dāng)今高等職業(yè)教育教學(xué)模式發(fā)展的新趨勢，在當(dāng)前高職教育專業(yè)技能培養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)的前提下，具有顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的劃時(shí)代意義，對于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力具

23、有很好的促進(jìn)作用，必將在今后的技師教育中發(fā)揮更大的效能。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 左小川.項(xiàng)目教學(xué)法在《保險(xiǎn)營銷學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）：91-93. </p><p>　　[2] 朱楓.國內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)法的研究――兼談項(xiàng)目教學(xué)法對中國外語教學(xué)的適用性[J].教

24、育理論與實(shí)踐，2010（27）： 54-56. </p><p>　　[3] 張學(xué)林，陳齊超，段珊，等.項(xiàng)目教學(xué)法在“C語言課程設(shè)計(jì)”中的研究與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（02）： 164-167. </p><p>　　[4] 余久久，張林，張健.項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校開展的幾點(diǎn)探討[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）： 42-44. </p><p>