激發(fā)寫作的興趣，敞開作文的通道

1、<p>　　激發(fā)寫作的興趣，敞開作文的通道</p><p>　　興趣是推動人們求知的一種力量。俄國教育家烏申斯基說："沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。"目前學生對作文感到傷腦筋，甚至畏懼。這正是由于孩子們對單調(diào)枯燥的作文教學產(chǎn)生厭惡、缺乏興趣所至。當學生對作文感興趣時，日常生活中看到的、聽到的、想到的喜怒哀樂的事，就會涌向筆端，從而自覺地主動地寫作，文章也富有真

2、情實感。所以教師在作文教學中要順應學生這一心理特征，講究學生作文的趣味性，激發(fā)學生的作文興趣，使學生自覺地作文。 </p><p>　　1 教給觀察方法，提高寫作能力 </p><p>　　蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的最重要的來源?！币粋€會寫文章的人首先是有較強觀察能力的人。指導他們進行“有意觀察”，用“有意”的機制激發(fā)觀察事物的能動性，就能使他們眼前展現(xiàn)出一個五彩繽紛的神奇世界。 &l

3、t;/p><p>　　1、教育學生熱愛生活，熱愛大自然，養(yǎng)成良好的觀察習慣。生活是寫作的源泉，要求學生留心身邊的事物，充分地感受生活，隨時隨地廣泛地積累素材，做生活的有心人。同時，引導學生明白這樣一個道理：觀察是吸收，寫作是表達；沒有充分吸收，就無從表達；要想充分表達，就必須集中吸收。這樣，學生有了濃厚的觀察興趣，并懂得觀察的重要性和必要性，就會自覺地進行仔細、全面、深入、系統(tǒng)的觀察，觀察的能力才會提高。 </

4、p><p>　　2、培養(yǎng)學生用多種感官感知事物。在觀察中，不僅要求學生用眼睛看，用耳聽聲響，用鼻子聞氣味，用手摸質(zhì)地，用嘴嘗味道，同時還要求用心想。對不懂或不夠了解的內(nèi)容，要求向別人請教，或查字典及有關(guān)書刊資料，以使所觀察的事物，在頭腦中留下全面、具體、充裕、活生生的立體印象。 </p><p>　　3、培養(yǎng)學生掌握正確的觀察方法。指導學生掌握正確的觀察方法尤為重要，要讓學生樂于觀察，而且善于

5、觀察?？刹捎梅诸愔笇?、范文學習、實際觀察與寫作練習相結(jié)合。 </p><p>　　關(guān)心社會熱點問題，觀察發(fā)生在身邊的社會現(xiàn)象，學生的心胸開闊了，材源也就滾滾了。 </p><p>　　2 圖文對照，集思廣益，培養(yǎng)作文能力 </p><p>　　在語文教學中運用電教媒體，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養(yǎng)學生的作文能力。在作文教學中恰當?shù)剡\用電教媒體，主要是為了幫助

6、學生采集、儲存、分析、運用寫作材料與方法信息輸出、反饋練習情況信息，以強化教學目標，優(yōu)化教學效果。 </p><p>　　俗話說，“巧婦難為無米之炊?！睂W生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發(fā)、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所

7、獲得的材料?！边@就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學生平時并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學生走出課堂去實地觀察后再寫，這又是極不現(xiàn)實的。針對這一情況，可以借助投影（或幻燈）、錄像（或電影），對學生進行課前指導。 </p><p>　　比如，要求學生寫山水游記、狀物

8、繪景類的作文，可用投影快速映出作文題目、寫作要求及相關(guān)的提示性文字。這樣，教師按投影字幕依次講解，既節(jié)省了板書時間，又可以加深學生印象。與此同時，播放供學生進行觀察寫作的自然山水風光錄像片（可以關(guān)掉片中的配樂及解說音響，只展示給學生直觀、完整的畫面），并指導學生逐一觀察，對所要表現(xiàn)的客觀事物形成完整、深刻的印象。學生有了生動可感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。 </p><p>　　3 指導日記是提高習作水平

9、的有效途徑 </p><p>　　1、日記能帶給孩子們自由表達的快樂，從而激發(fā)習作興趣。 </p><p>　　日記教學要想真正取得高效，就需要教師花幾倍的工作量。首先教師要轉(zhuǎn)換角色，成為可以接受學生心底秘密，并為之保密，還要為之解憂的可親、可信，可靠的朋友，才有資格看學生的日記。其次，對學生的日記要在當天放學之前閱讀完，不要讓學生等待太久。再次，教師要有高尚的情操，寬廣的胸懷，正確的人生

10、觀、價值觀，從而正確對待學生形形色色的想法?？赐旰筮€一定要給學生適當?shù)脑u價或真心的回答，甚至是誠摯的道歉。最后，對當天優(yōu)秀的日記或進步較大的日記，一定要在班上表揚或者在全班朗讀，讓學生體驗習作成功之樂。這樣學生就會期待收回日記，急于再次表達。 </p><p>　　2、日記能達到多練筆，養(yǎng)成勤練筆的好習慣。 </p><p>　　一周兩節(jié)作文課，一學期八次作文的要求不能達到多練的目的當孩子

11、有表達欲望時，習作時間未到；該習作時，又將曾經(jīng)的體驗忘得一干二凈，而日記就可以補此不足。它不但讓學生覺得習作輕松，而且養(yǎng)成勤動筆的好習慣，終生受益。 </p><p>　　3、日記可以讓學生學會仔細觀察生活，積累寫作素材，為自己生活留一份美好的回憶。 </p><p>　　日記融合了語文知識、語言積累、思想情感、道德品質(zhì)、生活情趣、學習方法、行為習慣等多方面能力的培養(yǎng)。學生堅持并養(yǎng)成寫日記

12、的良好習慣，不僅可以完成習作教學的任務，還能提高語文綜合素養(yǎng)。 </p><p>　　4 讓作文批改成為情感交流的陣地 </p><p>　　學生，對世界充滿了好奇，但由于年齡與知識的限制，對周圍的很多現(xiàn)象認識的還不夠深刻，經(jīng)常出現(xiàn)思想上的困惑。有時遇到困難不知該如何解決；有時有了苦惱不知該向誰訴說；有時犯了錯誤卻一點不知，有時自以為長大了，有自己的獨立思考的能力了，但實際上對很多問題的看

13、法卻不免流于膚淺或片面。這些現(xiàn)象在作文中都很大程度的體現(xiàn)出來。 </p><p>　　其實，這種方式的作文批改不僅實現(xiàn)了師生之間的交流溝通，更是滿足了學生對作文的期待心理，因為自己寫出來的作文能夠引起別人的共鳴了，這會大大增強學生對寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個大難題了 </p><p>　　總之，學生要學好作文，必須處于自然、自由、樂