吉林省農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生命教育的探索

1、<p>　　吉林省農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生命教育的探索</p><p>　　摘要:本文針對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)能力薄弱的現(xiàn)狀,論述了初中生提高口語(yǔ)能力的重要性,并與課堂教學(xué)相結(jié)合開(kāi)展提高口語(yǔ)理解能力訓(xùn)練。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,口語(yǔ)交際能力已成為聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等基本語(yǔ)言技能之一,而且社會(huì)對(duì)于口語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大,口語(yǔ)教學(xué)的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。有效的訓(xùn)練與合理的策略是提高中學(xué)生口語(yǔ)水平的關(guān)鍵。 </p>

2、;<p>　　關(guān)鍵詞:口語(yǔ)能力;練習(xí);技巧 </p><p>　　中圖分類號(hào):G613.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2010)04-202-01 </p><p>　　一、生命教育的涵義及意義 </p><p>　　生命教育簡(jiǎn)而言之是關(guān)于生命的教育,是旨在幫助人認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命、保護(hù)生命、尊重生命、升華生命的一種教育活動(dòng)。

3、 </p><p>　　生命教育的理解不僅包括人體外在物質(zhì)的完整健康的教育還包括心理的健康教育。生命健康教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命,培養(yǎng)學(xué)生尊重生命,珍惜生命,熱愛(ài)生命的態(tài)度,增強(qiáng)生活的信心和社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立積極的生命觀,實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值?？梢哉f(shuō),生命教育既是人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求,也是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要手段。對(duì)于自己,對(duì)于家庭、社會(huì)、甚至國(guó)家都有很大的作用。 </p><p&g

4、t;　　生命教育是一個(gè)永恒的主題,是貫穿人的一生的教育,是關(guān)系到中華民族素質(zhì)提高的大事。我們?cè)陉P(guān)注著兒童心理健康的發(fā)展今天,思考兒童生命的抉擇能力,已不再單純是一個(gè)生命教育的話題,它與我們的教育方式、文化熏陶、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)存在著密切聯(lián)系! </p><p>　　二、當(dāng)前吉林省農(nóng)村小學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀及原因 </p><p>　　由于吉林省農(nóng)村地區(qū)比較落后,小學(xué)生命教育長(zhǎng)期來(lái)缺乏重視,生命教

5、育跟不上其他科目教育,嚴(yán)重制約了小學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)教育部門調(diào)查發(fā)現(xiàn),一段時(shí)間以來(lái),由于生命與健康教育的缺失,小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中,普遍存在生命困惑與健康問(wèn)題得不到及時(shí)有效的指導(dǎo)的現(xiàn)狀,一些學(xué)生心理脆弱、思想困惑、行為失控,校園傷害、意外事故、自殺等危及青少年學(xué)生人身安全事件時(shí)有發(fā)生,且呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。 </p><p>　　對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)狀究其原因,主要有這么幾點(diǎn): </p><p>　

6、　1.自身因素。小學(xué)生對(duì)生命健康的漠視,受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制,年齡天性的影響,尚未形成明晰的生命意識(shí),進(jìn)而缺乏對(duì)生命的尊重。典型的案例:摘自新文化報(bào)吉林訊:2006年,永吉縣一拉溪鎮(zhèn)中心校因?yàn)檎n上課下傳紙條,兩個(gè)小學(xué)生打了起來(lái),動(dòng)手又動(dòng)刀,嚴(yán)重傷害了生命健康。 </p><p>　　2.家庭因素。家庭是小學(xué)生初步啟蒙教育的一個(gè)階段,然而農(nóng)村家長(zhǎng)受知識(shí)水平的限制不能夠很好對(duì)孩子進(jìn)行生命知識(shí)方面的教育,在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),

7、家長(zhǎng)認(rèn)為生命是最自然不過(guò)的事無(wú)須說(shuō)明,對(duì)孩子談?wù)撋涝掝}顯得過(guò)于沉重,擔(dān)心過(guò)早談死亡會(huì)影響學(xué)生。由于缺乏生命認(rèn)知,小學(xué)生不能正確認(rèn)知生命,產(chǎn)生了很多誤解。 </p><p>　　3.學(xué)校因素。長(zhǎng)期以來(lái),“學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是根本”成為根深蒂固的教育信條,充斥著科學(xué)主義、工具理性和功利化追求。不僅顛倒了生活和教育的關(guān)系,還忽視對(duì)生命的呵護(hù)和關(guān)愛(ài),對(duì)青少年“成長(zhǎng)的煩惱”缺乏足夠的關(guān)注與適時(shí)的引導(dǎo),缺乏人文關(guān)懷,生命教育的課

8、題被長(zhǎng)期擱置。對(duì)于學(xué)生需求的最基本的生命健康知識(shí)鮮有授及,有的教師作為授業(yè)者本身就不了解生命健康的知識(shí),更有甚者還對(duì)學(xué)生本身表現(xiàn)出漠視健康的態(tài)度、行動(dòng)。比如有的農(nóng)村小學(xué)體罰學(xué)生,更能反映出相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)校的不夠重視以及有些老師輕視導(dǎo)致的不僅是學(xué)生身體的傷害還有心靈的創(chuàng)傷,對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。 </p><p>　　4.社會(huì)因素。由于處在農(nóng)村,整個(gè)社會(huì)大環(huán)境也在一定程度上使得學(xué)校、家長(zhǎng)甚至學(xué)生本人對(duì)生

9、命健康教育的不重視。表現(xiàn)在輿論心理不夠重視,認(rèn)為自己的孩子在生命上有家長(zhǎng)的保護(hù)肯定沒(méi)事;農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況差,導(dǎo)致學(xué)校在設(shè)施教材人員配備上不能達(dá)到要求。由于社會(huì)對(duì)學(xué)生生命的不夠重視,出現(xiàn)了很多威脅學(xué)生生命的案件。最典型的學(xué)生受害事件是據(jù)中國(guó)廣播網(wǎng)報(bào)道2010年3月23日上午7時(shí)20分許,一名中年男子在福建省南平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校門口手持砍刀,連續(xù)砍殺正在排隊(duì)進(jìn)校門的無(wú)辜學(xué)生,目前已造成9名學(xué)生死亡,4名學(xué)生重傷。中新網(wǎng)四平9月14日電(程宇)吉林

10、省公主嶺市懷德鎮(zhèn)某村一女性村民,為替自己的兒子“報(bào)仇”,舉刀將同村兩名小學(xué)生砍死后自殺,釀成一場(chǎng)悲劇。出現(xiàn)漠視小學(xué)生生命教育的狀況,并非單一因素影響,而是以上因素綜合作用的結(jié)果。為此我們應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生生命教育。 </p><p>　　三、加強(qiáng)吉林省農(nóng)村小學(xué)生生命教育策略 </p><p>　　為了加強(qiáng)吉林省農(nóng)村生命教育,應(yīng)從以下幾個(gè)方面解決: </p><p>　　

11、1.在中小學(xué)生中全面開(kāi)展生命教育,根據(jù)吉林省實(shí)際情況編制相關(guān)生命健康的教材,開(kāi)設(shè)《小學(xué)生命教育》課程,從身體以及心理方面的教育,教材編寫(xiě)要注重生活細(xì)節(jié)與生活相聯(lián)系,與小學(xué)生身心發(fā)展相聯(lián)系,突出實(shí)用性、簡(jiǎn)便性、易懂性并且身體以及心理教育德兼顧性。在農(nóng)村建立生命教育教學(xué)課;將生命教育列為考試科目,和其他科目一樣進(jìn)行同步測(cè)試。 </p><p>　　2.學(xué)校、教師在生命教育中發(fā)揮最主要的作用。一方面,學(xué)校要制定適合自己

12、學(xué)校教育教學(xué)情況的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。把生命教育列為和文化教育同等重要的地位,建設(shè)凸顯生命與健康關(guān)懷的校園文化。在課程設(shè)置上保留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)生命教學(xué)課程。在課程設(shè)置上下工夫,根據(jù)吉林省情況,一周可以設(shè)置兩節(jié)生命課,周二、周五可以各一節(jié)。生命教育不能只一味采取單一的課本教學(xué),兩節(jié)課其中一節(jié)在安全的情況下適當(dāng)增加課外活動(dòng)(利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)進(jìn)行生命教育)以加深學(xué)生的理解。具體做法是,在廣泛收集、借鑒生命教育理念及內(nèi)涵的已有研究基礎(chǔ)上,結(jié)合小學(xué)生生命

13、意識(shí)發(fā)展的現(xiàn)狀,針對(duì)少年兒童身心成長(zhǎng)特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容鮮活、形式新穎、感悟深刻的體驗(yàn)實(shí)踐的班隊(duì)會(huì)活動(dòng),通過(guò)“活動(dòng)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟”,培養(yǎng)人文精神,提升思想境界,達(dá)到對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育的目的。 </p><p>　　3.開(kāi)展積極的家庭、社會(huì)全方位的生命教育。家庭教育是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié),家長(zhǎng)要與教師積極溝通,有針對(duì)性地開(kāi)展教育。針對(duì)農(nóng)村春夏秋農(nóng)忙的特殊性以及農(nóng)村家長(zhǎng)的知識(shí)水平限制,教師可以定期家訪知道家長(zhǎng)加

14、強(qiáng)對(duì)孩子的教育以及重視程度,在農(nóng)閑季節(jié)可以組織家長(zhǎng)來(lái)校聽(tīng)課便于學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 </p><p>　　開(kāi)展生命與健康教育是提高民族整體素質(zhì)的必然要求,能夠促進(jìn)青少年身心健康和諧的發(fā)展,是推進(jìn)我省中小學(xué)德育整體建設(shè)工程的重要舉措。學(xué)校、家庭與社會(huì)教育資源應(yīng)相結(jié)合,生命教育不是另起爐灶,獨(dú)立運(yùn)行,要充分整合現(xiàn)有教育資源要充分利用學(xué)校、家庭、農(nóng)村社會(huì)資源以及互動(dòng)互補(bǔ)效應(yīng),為整體推進(jìn)生命教育提供有力的支撐。