學(xué)分制下開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

1、<p>　　學(xué)分制下開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐</p><p>　　摘 要：新的時(shí)代，創(chuàng)新是促進(jìn)整個(gè)社會(huì)快速發(fā)展的動(dòng)力和源泉，沒(méi)有創(chuàng)新不會(huì)有新生事物的出現(xiàn)，整個(gè)社會(huì)就會(huì)停滯不前，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的主流。學(xué)分制下開(kāi)放式物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)改革的重要組成部分，學(xué)生可以在一個(gè)自主主動(dòng)的環(huán)境下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在老師的循循善誘下，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)

2、，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的目標(biāo)。[1] </p><p>　　關(guān)鍵詞：學(xué)分制；開(kāi)放式；創(chuàng)新；實(shí)踐 </p><p>　　國(guó)家實(shí)行教育工作，不僅是讓學(xué)生會(huì)識(shí)字、學(xué)到書(shū)本上的知識(shí)，最主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)、如何在學(xué)習(xí)中提升自己、如何在學(xué)習(xí)的過(guò)程得到自己想要的。新時(shí)期素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為基本要求，也是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造積極的氛圍，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)

3、揮自己的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校的教學(xué)課程中，學(xué)會(huì)做物理實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生必須掌握的科學(xué)課程，這對(duì)提高學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新意識(shí)、文化素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。所以，必須對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深化改革，建立一套適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生從中受益，促使自己成為現(xiàn)代化社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才。為了滿足社會(huì)快速發(fā)展對(duì)綜合性創(chuàng)新人才的需求，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是刻不容緩的，不僅可以讓學(xué)生更好的適應(yīng)這種教學(xué)方式，還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極的參與物理實(shí)驗(yàn)。 </p

4、><p>　　一、學(xué)分制開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用 </p><p>　　傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，老師的授課方式單一，內(nèi)容無(wú)聊乏味，實(shí)驗(yàn)過(guò)程固定呆板，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣，無(wú)法提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，又抑制學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的提高。而學(xué)分制開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將學(xué)習(xí)和創(chuàng)造作為教學(xué)的主要目的。在教學(xué)中教師不再占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生才是真正的主體，讓這個(gè)新模

5、式真正做到為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生從中獲得益處。新型的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最大的不同就是教學(xué)方法更加多樣化、個(gè)性化，不再固守陳舊的教學(xué)模式，使學(xué)生更加主動(dòng)積極參與物理實(shí)驗(yàn)，更加自由開(kāi)放的安排自己的時(shí)間。[2]學(xué)分制開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，變被動(dòng)為主動(dòng)成為物理實(shí)驗(yàn)課堂上的真正主角。這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精

6、神、提高學(xué)生的實(shí)踐能力。 </p><p>　　二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新 </p><p>　　（一）如何對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生按照老師的思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無(wú)法對(duì)自己的思維進(jìn)行開(kāi)拓，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被扼殺，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，極易對(duì)教師和課本過(guò)度依賴，其自主學(xué)習(xí)的能力也沒(méi)有被培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀和社會(huì)的需求，我們必須要對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，

7、對(duì)其中的弊端進(jìn)行擯棄，注入新鮮的元素，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的畫(huà)面。按照教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，我們將教學(xué)模式劃分不同的層次，不同的模塊。 </p><p>　　新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的第一模塊是基礎(chǔ)訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練顧名思義，是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)技能，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。無(wú)論學(xué)什么基礎(chǔ)是根基，沒(méi)有穩(wěn)固基礎(chǔ)對(duì)于任何知識(shí)都無(wú)法深入，基礎(chǔ)就是為你以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。根據(jù)基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊的教學(xué)目標(biāo)，我們主要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的的重點(diǎn)進(jìn)

8、行全方面的講解，讓學(xué)生高效率的吸收并且消化。教師在進(jìn)行授課之前，會(huì)提前激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體框架有大致的了解，對(duì)自己存在疑惑的地方可以重點(diǎn)聽(tīng)老師講解，從而加深自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的知識(shí)動(dòng)手操作，教師在課堂上不停的走動(dòng)觀看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)于一些問(wèn)題可有及時(shí)為他們糾正，相對(duì)集中的問(wèn)題為學(xué)生重點(diǎn)詳細(xì)的解釋，以便學(xué)生能夠更好的掌握它的訣竅。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)該表?yè)P(yáng)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，提高學(xué)生的自

9、信心，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。最重要的是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后總結(jié)，讓學(xué)生清楚意識(shí)到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，為自己的下一次實(shí)驗(yàn)制定明確的目標(biāo)。通過(guò)三個(gè)步驟的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生們掌握物理實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)內(nèi)容有很好的理解。 </p><p>　　第二模塊是綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。這一模塊的目標(biāo)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并深入探究其中的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力。在實(shí)驗(yàn)之前，教師不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的剖析，只

10、為學(xué)生提供一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告上包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生根據(jù)報(bào)告上的內(nèi)容自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，可以通過(guò)查閱工具書(shū)、上網(wǎng)搜索相關(guān)知識(shí)等途徑解決。 </p><p>　　三、學(xué)分制開(kāi)放式背景下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索 </p><p>　　與之前的制度相比，學(xué)生制更具有靈活性，適合不同等級(jí)的學(xué)生，可以做到因材施教，尋找每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，更能激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。對(duì)學(xué)分制物理實(shí)

11、驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放，包括不同方面的開(kāi)放：實(shí)驗(yàn)主題的開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)教室的開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放。首先面對(duì)的開(kāi)放問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)主題的開(kāi)放，由于學(xué)生的文化理論課占據(jù)大部分的上課時(shí)間，在有限的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間內(nèi)如何在眾多的實(shí)驗(yàn)主題中選擇最有意義最有實(shí)踐價(jià)值的主題是一件非常有難度的事情。另外，實(shí)驗(yàn)教室開(kāi)放的問(wèn)題，需要協(xié)調(diào)各個(gè)部門(mén)的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)器材也要盡可能的完善，當(dāng)然也要保證實(shí)驗(yàn)教室滿足學(xué)生上課的需求。對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以采用分層次的方法來(lái)協(xié)調(diào)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求，將各自的

12、物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，將主題相同的學(xué)生歸為一組，然后合理的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。這種模式利用學(xué)分制選課系統(tǒng)不僅讓學(xué)生的選課需求得到滿足，教學(xué)效率也得到提高。 </p><p>　　學(xué)校采用分層次實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式是明智之舉，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放之后，學(xué)生可以自由安排時(shí)間，不再局限于學(xué)校安排的固定上機(jī)時(shí)間。在沒(méi)有條件限制的情況下，就會(huì)提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)得到轉(zhuǎn)變，做

13、實(shí)驗(yàn)不再是自己的任務(wù)而是自己的興趣，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)身邊的人去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，可以上網(wǎng)進(jìn)行預(yù)約，選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。老師只是實(shí)驗(yàn)的輔助人，學(xué)生才是主體，學(xué)生在自己思維的指引下，能夠充分發(fā)揮自己的想象力。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程主要包括實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)后拽寫(xiě)時(shí)間報(bào)告，這三個(gè)步驟讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有充分的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析能力也達(dá)到提升，同時(shí)自己的思維也得到拓展。當(dāng)然學(xué)校也要認(rèn)真實(shí)行分層次實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式，不

14、能只做表面工作，真正做到服務(wù)于學(xué)生。做好實(shí)驗(yàn)室的管理工作，提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的管理水平和責(zé)任意識(shí)，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐逐漸完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式。 </p><p>　　結(jié)語(yǔ)：學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的核心地方。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)分制開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深度擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生的思維更加活躍。在自主實(shí)驗(yàn)中，可

15、以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、分析能力，讓學(xué)生熟練掌握各種實(shí)驗(yàn)的技巧。 </p><p>　　當(dāng)然在這種應(yīng)試教育大背景下，實(shí)施學(xué)分制開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)有點(diǎn)困難。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于依賴?yán)蠋煟蕾囉诂F(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)，不能迅速?gòu)倪@種模式中脫離出來(lái)適應(yīng)新的體系。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)生的積極性，是現(xiàn)在面臨的最主要的問(wèn)題。要想真正的將新的體系應(yīng)用到教學(xué)中，還需要循序漸進(jìn)，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐漸漸地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，讓學(xué)生切實(shí)

16、感受到其中的益處。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1] 馬德明，施衛(wèi)，張顯斌，唐遠(yuǎn)河，屈光輝.學(xué)分制下開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].高等理科教育，2008，05：130-133. </p><p>　　[2] 黃剛.開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[D].湖南師范大學(xué)，2007.</p>