開放式教學的理論與實踐.pdf

1、該文首先探討開放式教學的理論背景,指出后現(xiàn)代主義的課程觀、建構主義的學習觀、可誤主義的數(shù)學觀奠定了開放式教學的理論基礎.在主體、理論和真實的關系上,傳統(tǒng)教育過分強調(diào)學科中心,既脫離學生的現(xiàn)實,又置學生的主體于不顧.數(shù)學教育的開放性就是面向現(xiàn)代數(shù)學,滲透現(xiàn)代數(shù)學的語言、思想和方法;面向生活和世界,架設"學校數(shù)學"與"日常數(shù)學"的橋梁;面向?qū)W生,重視學生的精神、道德、文化、智力和體力全面發(fā)展.表現(xiàn)在數(shù)學教學中就是從重視認知目標到能力目標、情

2、感目標更一般的發(fā)展目標,從學生的現(xiàn)實世界中、從常識中設計數(shù)學課題,組織、指導學生的開放式的課題研究,鼓勵學生之間、師生之間多向、多層次的交流對話以引發(fā)新的思考和發(fā)現(xiàn),開放教學時空,走出課堂融入社會走向世界.從"返回基礎"到"問題解決",從"大眾數(shù)學"到"開放題教學",世界范圍的數(shù)學課程改革成為廣大一線教師追求開放性、實現(xiàn)開放性的舞臺,涌現(xiàn)出情景教學、活動教學、課題教學、項目設計、討論教學等開放式教學的新模式.該文在分析這些教學模式的同時