2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  引導(dǎo)文教學(xué)法在育嬰師撫觸技能培養(yǎng)中的運用</p><p>  [提 要]嬰幼兒撫觸是指育嬰師在科學(xué)指導(dǎo)下,對嬰幼兒的皮膚進行有技巧的、有次序的撫摩,使良好的溫和刺激不斷經(jīng)皮膚的感受器傳到中樞神經(jīng)系統(tǒng),使嬰幼兒產(chǎn)生生理效應(yīng),促進身心健康發(fā)展。這一技能的掌握要求育嬰師熟練掌握育嬰知識水平和動手操作能力。而引導(dǎo)文教學(xué)法有助于提高掌握這一技能的實效性。通過對這一教學(xué)法的內(nèi)涵及應(yīng)用的探討,以育嬰師撫觸

2、技能為案例,使學(xué)習(xí)育嬰師職業(yè)的學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解育嬰師職業(yè),并熟練地掌握操作技能,為將來走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。 </p><p>  [關(guān)鍵詞]引導(dǎo)文教學(xué)法;嬰幼兒撫觸技能;課堂教學(xué) </p><p>  [作者簡介]趙瑩瑩(1991―),女,江西科技師范大學(xué)教育學(xué)院,碩士研究生,研究方向為職業(yè)教育原理; 路海萍(1967―),女,江西科技師范大學(xué)教育學(xué)院教授,碩士導(dǎo)師,研究方向為

3、高等職業(yè)教育。(江西南昌 330031) </p><p>  近年來,應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需求,育嬰師職業(yè)應(yīng)運而生,該職業(yè)不僅要求要熟練掌握基礎(chǔ)性的理論知識,更要求具備較高的實踐操作能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足新時代人才的發(fā)展,因此必須進行深入的改革?!耙龑?dǎo)文教學(xué)法”來源于德國的“雙元制”教育模式,是一種以行為導(dǎo)向為目標(biāo)提高學(xué)生獨立工作能力而開發(fā)的一種教學(xué)方法。該方法旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力,教師引導(dǎo)學(xué)

4、生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,有利于學(xué)生的全面發(fā)展,因而是一種相對有效的教學(xué)方法。[1] </p><p>  一、引導(dǎo)文教學(xué)法概述 </p><p> ?。ㄒ唬┮龑?dǎo)文教學(xué)法的含義 </p><p>  引導(dǎo)文教學(xué)法是指學(xué)生借助教師預(yù)先準(zhǔn)備好的一種專門教學(xué)材料――引導(dǎo)文,獨立設(shè)計工作計劃、實施計劃,自行控制學(xué)習(xí),最終完成工作任務(wù)的教學(xué)方法。歸根結(jié)底就是教師將傳統(tǒng)方式講授的內(nèi)

5、容轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)性的文字材料,學(xué)生根據(jù)材料,自主學(xué)習(xí)、自我調(diào)控,并獨立完成相關(guān)任務(wù)。[2]引導(dǎo)文教學(xué)法充分體現(xiàn)了人本主義中“以學(xué)生為中心”的學(xué)生觀,以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的教學(xué)觀,即在一定的社會文化背景中,學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,借助教師指導(dǎo),利用教學(xué)資料,自身不斷探索、不斷建構(gòu),從而系統(tǒng)形成一套完整行為模式。 </p><p> ?。ǘ┮龑?dǎo)文教學(xué)法的特點 </p><p>  1.在引導(dǎo)文

6、教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,教師為導(dǎo)向的宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作工作能力為出發(fā)點,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。 </p><p>  2.教師角色從“權(quán)威”單一身份轉(zhuǎn)換成觀察者、引導(dǎo)者、協(xié)作者等多重身份,幫助學(xué)生共同完成任務(wù),這民主、和諧、合作的師生關(guān)系有利于促進師生、生生間的合作,對學(xué)生的成長與發(fā)展非常有幫助。 </p><p>  3.這一教學(xué)過程是在學(xué)生愿意、樂意的氛圍下實施的,學(xué)

7、生通過搜集資料一步一步完成各項任務(wù),極大的滿足了學(xué)生的成就感,激發(fā)了求知欲,起到了非常有效的激勵強化作用。 </p><p> ?。ㄈ┮龑?dǎo)文教學(xué)法的步驟 </p><p>  引導(dǎo)文教學(xué)法以“完整行動”為理論向?qū)АR杂媱?、實施、評價為基礎(chǔ)構(gòu)件,具體包含6個步驟。其中,每一個步驟既可以作為單獨的活動個體展開,又與其他步驟互為連接,成為一套任何環(huán)節(jié)都缺一不可的完整行為單元(見圖1)。[3]

8、</p><p>  二、引導(dǎo)文教學(xué)法的實施――案例嬰幼兒撫觸 </p><p>  育嬰師這一職業(yè)要求動手操作能力非常扎實,因此,在講述“嬰幼兒撫觸”部分時,采用引導(dǎo)文教學(xué)法,布置任務(wù),讓學(xué)生獨立完成,充分發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力。 </p><p><b> ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)目標(biāo) </b></p><p>  1.鞏固撫觸

9、所應(yīng)掌握的相關(guān)知識和基本操作技能。 </p><p>  2.熟悉嬰幼兒的身體結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展規(guī)律。 </p><p>  3.提高對突發(fā)狀況的處理能力。 </p><p>  4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí),團隊合作的能力。 </p><p> ?。ǘW(xué)生應(yīng)達到的要求 </p><p>  1.掌握撫觸的基本知識和

10、基本操作技能。 </p><p>  2.熟悉撫觸的原理,并能熟練進行撫觸。 </p><p>  3.與嬰幼兒進行積極的情感互動。 </p><p>  4.做到愛護嬰幼兒,具有耐心、細心和恒心。 </p><p>  (三)教學(xué)準(zhǔn)備階段 </p><p>  首先設(shè)計好引導(dǎo)文,在撫觸教學(xué)中,教師應(yīng)將教材中的學(xué)科知識

11、系統(tǒng)化,并將相應(yīng)技能以文字形式轉(zhuǎn)化為任務(wù)形式的引導(dǎo)文:①說出撫觸的功能;②嘗試寫出撫觸的操作技能要點;③明確寫出撫觸的注意事項;④寫出撫觸可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況及應(yīng)對策略。教學(xué)時,根據(jù)班級人數(shù)、能力情況劃分5-6個小組;每組配備4-5個“嬰兒娃娃”,相應(yīng)數(shù)量的“育嬰師”扮演者,另外舉薦一名組長,擔(dān)任統(tǒng)一協(xié)調(diào),分配任務(wù),進行記錄、拍攝的工作。 </p><p> ?。ㄋ模┙虒W(xué)實施階段 </p><p

12、>  1.信息資訊。教學(xué)目標(biāo):學(xué)生更夠獨立分析任務(wù),查找資料,并能甄別、篩選。 </p><p>  教師的工作:①采用頭腦風(fēng)暴法,組織學(xué)生討論育嬰師在撫觸中應(yīng)具備的知識、能力及職業(yè)道德素養(yǎng);②發(fā)放引導(dǎo)文,提供資料。 </p><p>  學(xué)生的工作:①接受任務(wù)后,進行分組分工;②仔細閱讀引導(dǎo)文,分配任務(wù),完成相關(guān)資料的收集。 </p><p>  可能出現(xiàn)的

13、問題及解決辦法:組內(nèi)成員任務(wù)不明確、參與意識不強,需要教師進一步講解、協(xié)調(diào)。 </p><p>  2.計劃、決策。教學(xué)目標(biāo):①鼓勵學(xué)生獨立思考、勇于表達、合作完成任務(wù)計劃;②鼓勵學(xué)生積極參與,在活動中加深理解。 </p><p>  教師的工作:是咨詢者、幫助者的身份。在決策過程中,與學(xué)生一起對各小組的工作計劃進行可行性分析,確定最終的方案。 </p><p> 

14、 學(xué)生的工作:①根據(jù)引導(dǎo)文的指示,分析任務(wù)的相關(guān)步驟及所需的工具,擬定方案、做出計劃和決策;②制定計劃,小組成員討論,分工;③就疑難問題向教師請教。 </p><p>  可能出現(xiàn)的問題及解決方法:小組成員對任務(wù)的看法不統(tǒng)一;小組分工不協(xié)調(diào)等需要教師指導(dǎo)和幫助。 </p><p>  3.實施計劃。教學(xué)目標(biāo):①各小組獨立完成工作計劃,進一步加深撫觸技能與知識的理解;②培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識。

15、教師的工作:扮演觀察者、指導(dǎo)者的角色,主要觀察學(xué)生方案實施的進展情況,必要時給予指導(dǎo)。學(xué)生的工作:實施本小組的決策方案,布置模擬場景,由“撫觸者”對“嬰兒娃娃進行撫觸。組長統(tǒng)籌管理,從旁協(xié)助,并進行記錄、攝像。   可能出現(xiàn)的問題及解決的方法:在撫觸過程中學(xué)生錯誤的手法,撫觸動作不規(guī)范,教師要認(rèn)真觀察并做好記錄,以便在評價總結(jié)過程中,能針對性的給予指正。 </p><p>  4.檢查、評價。教學(xué)目標(biāo):①激發(fā)學(xué)

16、生的學(xué)習(xí)動機,引導(dǎo)并協(xié)同各小組客觀、公正的對學(xué)習(xí)成果給予評價;②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并嘗試獨立探索解決問題的路徑,以實現(xiàn)撫觸技能與知識的統(tǒng)一。教師的工作:客觀、公正地評價各小組方案,對本教學(xué)活動進行總結(jié)。學(xué)生的工作:①設(shè)計本組的方案評價表,進行自評;②客觀評價其他小組方案,進行活動總結(jié)、反思。 </p><p>  可能出現(xiàn)的問題及解決方法:在評價過程中各小組可能存在矛盾或沖突,教師需要協(xié)調(diào)、引導(dǎo);不積極的學(xué)生,需

17、要教師調(diào)動其積極性。 </p><p>  四、引導(dǎo)文教學(xué)法在實際操作中應(yīng)注意的問題 </p><p> ?。ㄒ唬├碚摻虒W(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一。[4]引導(dǎo)文教學(xué)法的順利實施,最關(guān)鍵的是教師如何設(shè)計好引導(dǎo)文。既不能設(shè)計簡單的“關(guān)于是什么”的陳述性問題,也不能設(shè)計只讓學(xué)生操作,獲取技能的“關(guān)于怎么做”的操作性問題,如此學(xué)生對于獲取的技能難以達到深刻的理解。 </p><p>

18、; ?。ǘ┙處熃巧D(zhuǎn)變的統(tǒng)一。[5]在引導(dǎo)文教學(xué)法中,教師不再像傳統(tǒng)教學(xué)中單一的講授者、權(quán)威者、管理者,而是要實現(xiàn)引導(dǎo)者、解惑者、協(xié)助者、管理者、觀察者、評價者等多種角色轉(zhuǎn)變的統(tǒng)一。即是說在教學(xué)過程中,教師要觀察學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和工作的狀態(tài),遇到問題時,教師就要擔(dān)任起協(xié)助者角色,在整個過程中,教師就要統(tǒng)籌管理、引導(dǎo)正確方向,保證各方面正常運行,當(dāng)工作完成后,教師便要進行評價,讓學(xué)生達到“知”與“用”的統(tǒng)一,因此在實際教學(xué)中,教師要能夠及時

19、轉(zhuǎn)換角色,保證教學(xué)的順利實施。 </p><p><b>  五、結(jié)束語 </b></p><p>  引導(dǎo)文教學(xué)法的真正目的是教學(xué)生“會學(xué)”。俗話說“授人以魚,不如授人以漁”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程中不斷探索、循環(huán)往復(fù),最后總結(jié)成果,這極大的提高了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、計劃、實施和檢查的能力,幫助學(xué)生在未來職業(yè)過程中“會學(xué)”、“能解決”遇到的問題。[6]

20、 </p><p><b>  [參考文獻] </b></p><p>  [1]梁昆.引導(dǎo)文教學(xué)法在高職英語課中的實踐探析[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,(2).[2]施金輝.職業(yè)教育教學(xué)里理論與實踐[M].四川?。何髂辖煌ù髮W(xué)出版社,2013.[3]劉莉潁,陳西偉.行動導(dǎo)向教學(xué)在中職農(nóng)藝專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2012,(33).[4]李志向

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