淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1、<p>　　淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略</p><p>　　【摘 要】由于普通初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距很大，為了學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)全面均衡發(fā)展。從保證義務(wù)教育的質(zhì)量，筆者從教師教學(xué)入手提出相應(yīng)的幾點對策，以期促使學(xué)困生從情感和認知上產(chǎn)生積極的變化，達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化 </p><p>　

2、　從教八年，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象一直是難以避免的問題，尤其是到了八、九年級，我所任教的班級學(xué)困生總會達到20%-30%之多。所謂數(shù)學(xué)學(xué)困學(xué)生，指的就是智力正常或接近正常，且處于正常的教學(xué)環(huán)境，但在同類群體中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，達不到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求的學(xué)生.他們當中有些是數(shù)學(xué)能力或基礎(chǔ)不扎實等知識積累的問題；有些是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境、興趣以及信心等心理問題。他們共同的表現(xiàn)是不能掌握數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定相應(yīng)的知識和能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下，這

3、些學(xué)生往往對學(xué)習(xí)失去信心，感到前途暗淡。 </p><p>　　以布魯姆的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，基于對學(xué)困生的成因及其特征的分析，我認為教師可以從以下幾個方面逐步開展轉(zhuǎn)化工作： </p><p>　　一、建立良好師生情感，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度。 </p><p>　　正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生偏愛某位老師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，相應(yīng)地，它學(xué)習(xí)的興趣就更濃，成績自然不會差。但如果

4、學(xué)生對教師存在誤解或偏見，或老師的言行無意中傷害了學(xué)生，師生關(guān)系緊張，無意對學(xué)習(xí)的阻礙也是巨大的。古人云“感人心者，莫先乎情”，教師對學(xué)生的教育行為都應(yīng)該以深厚無私的愛為前提，突破學(xué)困生和教師之間的溝通屏障。例如，遇到學(xué)生偶發(fā)事件，甚至課堂上的突發(fā)事件都要忍住脾氣，冷靜應(yīng)對，避免和學(xué)生的正面沖突，以免學(xué)生對教師信任度降低.同時千方百計地從學(xué)生身上尋找長處，以長補短，通過言語和行動表現(xiàn)出對自己他們的信任，鼓勵他們。只有讓學(xué)困生真正感到春風(fēng)

5、拂面，為情所感，從而達到轉(zhuǎn)變態(tài)度的目的。 </p><p>　　二、適時激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強信心和動力。 </p><p>　　“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！钡聡逃龑W(xué)家第斯多惠的這句話體現(xiàn)了教育的最高境界。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，增強他們的內(nèi)驅(qū)力作為切入點。 </p><p>　?。ㄒ唬┲袑W(xué)生由于處于生長發(fā)育的特殊時期，對事物敏感

6、，常常懷有強烈的好奇心。數(shù)學(xué)學(xué)困生常因為某些失敗、挫折，好奇心難以被喚起，這時教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。比如在學(xué)習(xí)勾股定理時，用“幾何畫板”的迭代功能制作出動態(tài)生長的“勾股樹”；再比如在學(xué)習(xí)正多邊形時，讓學(xué)生動手設(shè)計鑲嵌圖案，體驗數(shù)學(xué)世界的奇妙性，激發(fā)其好奇心。 </p><p>　?。ǘ┍群闷嫘母鼜娏叶志玫膭訖C是學(xué)習(xí)的興趣，是好奇心延續(xù)和發(fā)展。如何變枯燥為樂趣？教師可以通過多種手段，引導(dǎo)學(xué)生進行探索，挖

7、掘知識和生活的聯(lián)系。比如以打桌球的技巧引出圖形的軸對稱的性質(zhì)概念；由攝影構(gòu)圖引出黃金分割點的推導(dǎo)計算；由管理財務(wù)的基本技引出學(xué)習(xí)計算利率、稅率問題的重要性等等。這些和生活息息相關(guān)的例子使他們認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性，使他們樂在其中。 </p><p>　?。ㄈ┒ㄆ跈z測學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)反饋情況及時進行查漏補缺。反饋結(jié)果應(yīng)有所側(cè)重，學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)錯誤、不足是很自然的，我們應(yīng)重點著眼于合理的部分，適

8、當表揚鼓勵。同時也要進行適當競爭，橫向與水平相近的學(xué)生相比，縱向與過去的自我相比。這種評價方式能讓他們體驗到成功，增強信心，改變自我評估狀況。 </p><p>　　三、逐步改善認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力。 </p><p>　?。ㄒ唬┳⒅卣n前摸底分析。課前就本課新知所涉及的知識點對學(xué)困生進行摸底分析，針對性地進行練習(xí)，起到承上啟下的階梯作用，掃除部分學(xué)習(xí)難點和障礙，有效降低學(xué)習(xí)新知的難度。這

9、一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練能使學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)效率大大提高，從而較好地掌握新知。 </p><p>　?。ǘ┳⒅鼗灸芰τ?xùn)練。學(xué)困生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和對象之間的本質(zhì)關(guān)系感知能力較差，對數(shù)學(xué)問題的類型和模型記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要掌握將抽象的概念形象化的手段。如學(xué)習(xí)二次根式性質(zhì)=|a|時，學(xué)生常把符號搞錯，若果將這個公式形象地說成“飛了小鴿子，摘掉安全帽，戴上保險杠。”這樣便可取得較好的效果。 </p>

10、<p>　?。ㄈ┘訌娊忸}模式和思想方法訓(xùn)練。由于學(xué)困生對新知識的學(xué)習(xí)常處于被動接受的狀態(tài)，滲透例如類比、對比、歸納、抽象、猜想等數(shù)學(xué)思想方法，強化常規(guī)的解題模式是十分必要的，這種訓(xùn)練對提高基礎(chǔ)的計算解題能力收效較好。課堂上教師采取靈活多變的教學(xué)手段和方法，注意要放低起點，循序漸進。 </p><p>　?。ㄋ模┳⒅赝晟菩屡f知識的鏈接。新知和經(jīng)驗、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)系.在完善學(xué)困生的原有認

11、知結(jié)構(gòu)的同時，也要注意新認知結(jié)構(gòu)的完整性.避免學(xué)習(xí)新知后又再度破壞了知識的系統(tǒng)性。例如在學(xué)習(xí)不等式的基本性質(zhì)時，可以讓學(xué)生回憶等式的基本性質(zhì)。通過類比的方式，揭示兩者的區(qū)別和聯(lián)系，揭示知識之間的聯(lián)系。學(xué)生既能加固對兩個基本性質(zhì)的記憶，對兩者本質(zhì)的理解也將更加深刻。另外，在教授新課時我們往往過分注重結(jié)論，一味強調(diào)概念、公式的記憶，然而不經(jīng)歷和理解它們的發(fā)生過程，學(xué)生是無法解決千變?nèi)f化的問題的。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生充分參與、經(jīng)歷知識的發(fā)生和

12、發(fā)展過程，這也有利于學(xué)生將新知和舊知連貫相通，形成更加系統(tǒng)、完整的認知結(jié)構(gòu)。 </p><p>　　事實證明，絕大部分學(xué)困生是可以被積極轉(zhuǎn)化的。只要老師愿意為學(xué)生付出無私的愛心，始終心懷強烈的責(zé)任感，銳意實踐新課改理念，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)全面提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量的目標。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[

13、1] G.波利亞.學(xué)會學(xué)習(xí)[M].吉林出版社，2002. </p><p>　　[2] 弗賴登塔爾.再創(chuàng)造教學(xué)[M].北京：首都教育出版社， 2000. </p><p>　　[3] 吳增強.現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)文獻出版社，1998. </p><p>　　作者簡介：胡育群（1983.05- ），女，浙江溫州人，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)二級教師。<