突破常規(guī)打造創(chuàng)業(yè)教育新模式

1、<p>　　突破常規(guī)打造創(chuàng)業(yè)教育新模式</p><p>　　“通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的訓練，既可以拓展同學們的團隊協(xié)作能力，對未來學生們步入社會工作有很大的幫助，又可以培養(yǎng)學生們解決問題的能力，使他們在面對問題時能勇于直面，敢于解決。因此，北京郵電大學一直很注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?！北本┼]電大學數(shù)字媒體與設計藝術學院副院長賈云鵬對《經(jīng)濟》記者說。 </p><p>　　北京郵電大學

2、的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是從本科生開始的。對于大一學生來講，創(chuàng)業(yè)可能有點為時過早，因此學校更多的是引導他們朝創(chuàng)新方面進行思考。到大學二年級的時候，北京郵電大學就會開始對其進行大規(guī)模的宣講，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新情況，對各種脫離課堂的可能性進行培養(yǎng)，在這個過程中，北京郵電大學就會像一個創(chuàng)新大本營一樣，有一個專門的機構，由教務處牽頭行動，并在各學院設立分基地，從而推動在教學上對創(chuàng)新的嘗試。等學生到了大三，就開始更多地談及創(chuàng)業(yè)，在前兩年創(chuàng)新實踐和積累的

3、基礎上，學生會對創(chuàng)業(yè)有新的認識而非只停留在字面意思上。所以，北京郵電大學的“雙創(chuàng)”教育的模式就是先從創(chuàng)新切入，再逐漸深入創(chuàng)業(yè)實踐。 </p><p>　　“創(chuàng)新聽起來也許比較虛，但落到實處時，則可以更高效地完成一些具體項目，并且在完成的過程中產(chǎn)生很多的解決方案，這些不同的解決方案就會產(chǎn)生不同的結果。這個過程比所謂的創(chuàng)新口號更重要，因為這個過程會激發(fā)出學生們更多的思考方式、做事的方法，并產(chǎn)生更多的結果，這種多樣性就

4、可能激發(fā)出一些新的東西。因此，要搭建好平臺，讓更多的同學參與進來。”賈云鵬說。 </p><p>　　在這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的過程當中，賈云鵬發(fā)現(xiàn)一個年級、一個專業(yè)內(nèi)的學生在面對某些問題時是無法獨立解決的，有些問題可能已經(jīng)超出他所學的知識體系范疇，但對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說，不可能只局限在某種狹窄的范圍之內(nèi)。如何讓可能性變寬、解決范圍有限的問題呢？賈云鵬開始嘗試讓學生打破年級和專業(yè)的禁錮，跨年級、跨專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過

5、反復實踐之后，賈云鵬發(fā)現(xiàn)這種交叉式的組隊模式可以解決很多不同領域的問題，同時，很多同學也發(fā)現(xiàn)在相互學習過程中，開闊了眼界和認知。 </p><p>　　因此，在數(shù)字媒體與設計藝術學院內(nèi)，賈云鵬開始使用這種“跨年級、跨專業(yè)、梯隊形”的方式引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐?！翱缒昙壘褪且蚱颇昙壍钠琳?，讓大一至大四年級的同學進行隨意混搭，因為不同年級所掌握的知識層面不同，而且我們在制定培養(yǎng)方案時，有一個遞進升級的過程，所以混

6、搭之后就會形成知識層面和實踐行動上的貫通。有了跨年級的概念之后，我們就有了跨專業(yè)的想法，不一定非要在本專業(yè)找合作伙伴，只要目的一樣，團隊的組成方式可以是多樣的，這樣就可以把大家的優(yōu)勢集中利用?！辟Z云鵬說，“我們在搭建平臺時有一個共同的目標，可以將不同的專業(yè)優(yōu)勢組合起來，來解決團隊面對的問題或問題的某一個部分。例如在進行拍攝創(chuàng)作時，讓有文字功底的同學進行整體把控，讓有技術功底的同學提供技術支持，大家在創(chuàng)新的同時也是一種交叉融合的過程，所以

7、跨專業(yè)對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是特別重要的。既然談到‘跨年級、跨專業(yè)’，那相應的就應該有梯隊形。所謂梯隊形，就是讓資歷、閱歷更加豐富的高年級學生帶動引導低年級的學生，把他們積累的經(jīng)驗直接傳承給低年級的同學，這樣就形成了一種梯隊形的團隊模式，形成一種有機的模式，比單一專業(yè)或年級更加有力?！?</p><p>　　如今，這種模式已經(jīng)運行有十年左右的時間了，基本上北京郵電大學百分之六七十的團隊都在利用這種模式組建團隊。這種特殊

8、的交叉模式本身，在創(chuàng)新方面可以帶來更多可能性?！敖徊娴母拍罹褪遣粏螁侮P心自己的專業(yè)方向，而是在做項目時搭建由多學科組成的團隊。因為多學科團隊在做項目時，顯然會相互碰撞、相互討論，產(chǎn)生一些有益的想法和一些有趣的靈感。”賈云鵬說。 </p><p>　　2014年，在賈云鵬的帶領下，由計算機學院、通信工程、數(shù)字媒體技術、數(shù)字媒體藝術等專業(yè)的學生組成了一支團隊，團隊中融合了大二、大三和大四3個年級的學生，并創(chuàng)作了一個基

9、于移動終端交互式的定點動畫作品。這個作品在國際性比賽――微軟“創(chuàng)新杯”全球學生大賽中斬獲全國二等獎，在一個面對企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品的比賽中，這個團隊獲得了“新銳獎”。當時有很多企業(yè)提出了合作意愿，想把這個創(chuàng)新產(chǎn)品商業(yè)化，使得同學們從創(chuàng)新中感受到了創(chuàng)業(yè)的機遇?！八哉f，在創(chuàng)新的過程中會發(fā)現(xiàn)很多可能性，也會開始思考如何和市場接軌，開始了解市場需求是什么，讓做創(chuàng)新項目的同學們有全新認知，這是與常規(guī)本科教學最大的不同之處?！辟Z云鵬說。 </p&g

10、t;<p>　　但是，在這種教育過程中，因為很少接觸社會，所以學生創(chuàng)新的作品容易出現(xiàn)片面化的情況，需要企業(yè)的介入。 </p><p>　　“畢竟在學校這個體制和環(huán)境下，難免范圍有限、有所局限，這就需要企業(yè)的規(guī)劃與支持，因為企業(yè)相對會更加直接地對學生創(chuàng)作的作品提出現(xiàn)實化的建議。對于企業(yè)來說，這也有相應的好處，企業(yè)可以從學生作品、從學生發(fā)散的思維中獲得一些新的動力、新的靈感。對于學校來說，學生的思維有時

11、過于分散，不知道未來五年或十年社會的發(fā)展方向，如果能夠在企業(yè)的幫助下把握住社會需求的大方向，那么對于學生創(chuàng)業(yè)項目的立項、具體的實施都會十分有幫助。更具體一點來說，企業(yè)里有企業(yè)導師，或者有一些技術骨干等，這些人進入學校后可以從企業(yè)的角度給學生進行指導，從而解決一些實際問題，這些可能是學校所不具備的能力，所以學校非常歡迎企業(yè)的合作?！辟Z云鵬進一步說，“不過就目前來看，主體現(xiàn)在還是以學校教育為主，部分會積極嘗試與企業(yè)合作，尤其在創(chuàng)業(yè)上，看企業(yè)