讓閱讀材料豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、<p>　　讓閱讀材料豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)</p><p>　　浙教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué)》（7—9年級）的許多章節(jié)中都摻插了閱讀材料。這些“閱讀材料”中蘊含著豐富的哲學(xué)道理，是進行德育教育的良好素材。在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘其中的德育因素，采取恰當(dāng)?shù)姆绞綕B透教育，努力做到教書育人。教師應(yīng)該深刻認識其重要性，并積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀與思考，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體會數(shù)學(xué)在人類發(fā)展中歷史作用，體會

2、到數(shù)學(xué)的文化價值，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的催化劑。本文結(jié)合自身教學(xué)的嘗試，談?wù)劇稊?shù)學(xué)》閱讀材料的類型及相應(yīng)的教學(xué)策略： </p><p>　　一、《數(shù)學(xué)》教材中閱讀材料的類型： </p><p>　　縱觀浙教版《數(shù)學(xué)》（7~9年級）教材中的閱讀材料，根據(jù)內(nèi)容特點我認為可分為如下幾種主要類型：1.科學(xué)家的相關(guān)介紹，介紹科學(xué)家的重大成就及數(shù)學(xué)發(fā)展史等；2. 生活中的數(shù)學(xué)，介紹數(shù)學(xué)來源于生活

3、并服務(wù)于生活；3.計算機的應(yīng)用，介紹用計算機制作數(shù)學(xué)的圖形；4. 對教學(xué)內(nèi)容的拓展或補充性知識介紹，以游戲為載體，激發(fā)學(xué)生動手動腦，拓展學(xué)生的思維。 </p><p>　　二、《數(shù)學(xué)》教材中閱讀材料的教學(xué)策略： </p><p>　　1．以閱讀材料中偉人故事為依托，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀，提高學(xué)生的文化素養(yǎng) </p><p>　　“科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀是

4、數(shù)學(xué)精神的重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)課程目標的重要方面”。因為介紹數(shù)學(xué)家們的1類閱讀材料在《數(shù)學(xué)》教材中的比例較大，且數(shù)學(xué)家們一般具有一些共性的特點：如對自然現(xiàn)象保持強烈的好奇心和求知欲；尊重科學(xué)原理，對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣；富有創(chuàng)新意識，敢于依據(jù)客觀事實提出自已的見解，并能根據(jù)科學(xué)事實修正自已的觀點；有強烈的社會責(zé)任感和為人民服務(wù)的意識等。所以I類閱讀材料對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀有很高的價值。學(xué)生在感受先人追求真理的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生追

5、求真理的思想、實事求是的態(tài)度、不懈探索的品質(zhì)。教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)材料內(nèi)容的不同特點，有側(cè)重的加以挖掘，有計劃地加以落實。 </p><p>　　2.以閱讀材料中問題為情境引入，設(shè)疑激思，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力 </p><p>　　學(xué)生對身邊的材料，易產(chǎn)生好奇感與疑問，易使多數(shù)學(xué)生進入“產(chǎn)生和思考問題的亢奮狀態(tài)”，有利于對所提問題的解決。當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實際問題時，才能

6、夠促進學(xué)習(xí)。此時是設(shè)疑激思促進學(xué)習(xí)的最佳時機。 </p><p>　　教學(xué)“圓”這一課時，教師可帶著學(xué)生非常熟悉鍋、碗、破輪胎等進教室。學(xué)生以好奇、疑惑的眼光看著你，教師在用多媒體播放身邊的輪胎、鍋、碗、車棚、美麗的圓形圖案等圖片，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生欣賞后。教師提出下列問題：1．輪胎為什么要設(shè)計成圓形（鍋、碗、車棚、美麗的圓形圖案呢）？2．由此我們可以體會到圓的哪些功能？ 3．教師手中的破輪胎怎樣補成完美的輪胎？4

7、.這些身邊的物體設(shè)計時用到什么數(shù)學(xué)知識？5.我們從身邊的物體設(shè)計中可以獲得哪些啟示？ </p><p>　　在學(xué)生對問題的思考過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀閱讀材料“生活離不開圓”知識后解決，學(xué)生在解決問題過程中，鼓勵學(xué)生提出新的問題，使情境成為問題的“策源地”和“催化劑”，使問題成為思維的路標，讓問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生思考著身邊的問題，激發(fā)了學(xué)生的積極性，發(fā)展著學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。 </p

8、><p>　　3．以閱讀材料中信息技術(shù)為連接點，使數(shù)學(xué)與計算機的緊密結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì) </p><p>　　讓數(shù)學(xué)與計算機結(jié)合，數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，幫助人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。計算機技術(shù)的不僅可以描述信息、幫助人們收集、整理信息，更為重要的是具有極強處理信息的能力。教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生利用計算機，使它

9、成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂于此，并有更多的精力投入到現(xiàn)實、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。 </p><p>　　4．以閱讀材料中游戲為切入點，激發(fā)學(xué)生動手，動腦，發(fā)揮他們的積極性，提高他們學(xué)習(xí)的興趣 </p><p>　　英國教育家米卓德斯帝文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”,結(jié)合初中學(xué)生好動，好樂、好新奇，對新事物充滿神秘感和濃厚興

10、趣的特點，將游戲有機地運用于課堂教學(xué)，利用游戲的無意注意的特征，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 </p><p>　　教學(xué)“可能性的大小“這課時以“機會均等”這一閱讀材料的內(nèi)容---游戲引入，上課時教師拿著一顆骰子進教室，學(xué)生投來好奇的眼光。 </p><p>　　師：這節(jié)課我們玩骰子游戲，游戲規(guī)則是：若骰子朝上一面的數(shù)字是6，則我得10分; 若骰子朝上一面的數(shù)字不是6，則你

11、得10分，誰先得到100分，誰就獲勝。 </p><p>　　學(xué)生拿出班長剛發(fā)給他的骰子，同桌之間高興的玩起來，過了一會兒時不時傳來這樣的聲音；這游戲不公平，換游戲規(guī)則。 </p><p>　　師：同學(xué)們要換游戲規(guī)則是嗎？ </p><p><b>　　生：是。 </b></p><p>　　師：我把游戲規(guī)則換成：若骰子

12、朝上一面的數(shù)字是奇數(shù)，則我得10分; 若骰子朝上一面的數(shù)字是偶數(shù)，則你得10分，誰先得到100分，誰就獲勝。 </p><p>　　學(xué)生又高高興興玩起來，過了一會兒時不時傳來這樣的聲音：我知道了。 </p><p>　　師：你知道了什么？ </p><p>　　生：我知道了游戲規(guī)則能決定游戲的公平與不公平， </p><p>　　師：那你能解

13、釋為什么第一種游戲規(guī)則不公平而第二種就公平嗎？ </p><p>　　學(xué)生用了概率和可能性說明： </p><p>　　師：下面請同學(xué)們設(shè)計一個公平的游戲來玩? </p><p>　　學(xué)生各個忙著想游戲規(guī)則，并用玩來實驗，用理論來解釋。玩得不亦樂乎。 </p><p>　　從學(xué)生們玩游戲到設(shè)計游戲規(guī)則，我感覺到他們的快樂，感受到他們放松的心情

14、，知曉他們愿意打開思維去接受新的知識，并以愉快的心情投入到課堂的探索，體會著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，從而增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。 </p><p>　　總之，教材中的閱讀材料富于很多教育材料，教師應(yīng)重視，教學(xué)時采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將《數(shù)學(xué)》閱讀材料的教學(xué)效果達到最好。選擇教學(xué)策略時，注意把握好“因材施教”、“以課標為綱”“以學(xué)生為本”的原則，使《數(shù)學(xué)》閱讀材料的教學(xué)取得持久、高效的成果。 </p>